Программа по Технологии - Педагогика - Скачать бесплатно
Последовательность выполнения проекта (2 ч)
Сбор сведений и анализ требований к проектируемому изделию. Изучение
факторов, влияющих на формообразование. Изучение аналогов.
Формирование первоначальных вариантов (идей) в виде фор-эскизов. Выбор
масштаба, материала и вида проекта с целью наиболее полно представить
разработанное изделие. Виды выполняемых проектов. Графические решения.
Краткие сведения о перспективе. Требования к оформлению листа (планшета).
Линейное изображение, монохромное или полихромное.
Техника выполнения проектной графики (2 ч)
Отмывка, заливка, работа по влажной бумаге. Работа акварелью, гуашью,
темперой – технология наложения цвета: кистью, тампоном, валиком,
набрызгом, использование трафаретов и кальки. Аппликация.
Практическая работа (4 ч)
Выполнение графического проекта изделия из древесины, металла, ткани или
других материалов, рассчитанного на изготовление в школьных учебных
мастерских. Детский стульчик, совок для уборки мусора, укладка для хранения
инструмента, игрушки и др.
Объемное проектирование (макетирование) (2 ч)
Понятие о макетировании, классификация макетов. Достоинство объемных
проектов. Выбор материалов для макета в связи с художественно-
конструкторской задачей. Основные макетные материалы и технология их
обработки: глина, пластилин, бумага, картон, папье-маше, фанера, древесина,
газонаполненные пластики – пенопласт (ПВХ, ПС), поролон, оргстекло.
Имитация макетных материалов: фактуры, цвета, текстуры, блеска и т. п. – с
целью приближения их внешнего вида к реальному изделию.
Практическая работа (10 ч)
Изготовление макетов ручного инструмента, мебели, светильников, бытовых
приборов, посуды, несложных механических устройств, детских игр.
ОТРАСЛИ ОБЩЕТЕХНИЧЕСКОГО ПРОИЗВОДСТВА
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная цель изучения данного раздела – сформировать готовность учащихся
к обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом своих
склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда в
специалистах.
В ходе занятий по этому разделу решаются следующие задачи:
обобщить у учащихся знания о сферах трудовой деятельности, профессиях,
карьере;
сформировать знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня
развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с
требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку;
развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой
деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации;
воспитывать уважение к рабочему человеку.
ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ,
ФОРМИРУЕМЫХ У УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
уровень развития своих профессионально важных качеств;
сферы трудовой деятельности;
правила выбора профессии, карьеры;
значение правильного самоопределения для личности и общества;
возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств.
Учащиеся должны уметь:
осуществлять самоанализ развития своей личности,
проводить профессиографический анализ профессий и соотносить требования
профессий к человеку с его личными достижениями.
ПРОГРАММА
Внутренний мир человека и система представлений о себе (2 ч)
Сущность концепции «я» Самооценка и ее роль в профессиональном
самоопределении личности Методика определения уровня самооценки.
Тематический план
|№ |Тема |Количест|
|п/| |во |
|п | |учебных |
| | |часов |
|1 |Внутренний мир человека и система |2 |
|2 |представлений о себе. |2 |
| |Профессиональные интересы и |2 |
|3 |склонности. |2 |
|4 |Способности, условия их проявления и| |
|5 |развития. Природные свойства нервной|2 |
| |системы. | |
|6 |Психические процессы и их роль в |2 |
| |профессиональной деятельности. | |
|7 |Мотивы, ценностные ориентации и их |2 |
| |роль в профессиональном |2 |
|8 |самоопределении. | |
|9 |Профессиональные и жизненные планы. |2 |
| |Профессиональная пригодность. |2 |
|10|Здоровье и выбор профессии. | |
| |Отрасли общественного производства. | |
| |Профессии, специальности, должности.| |
| | | |
| |Профессиональная проба | |
Профессиональные интересы и склонности (2 ч)
Сущность понятий «профессиональный интерес» и «склонности». Выявление и
опенка профессиональных интересов с помощью методик «Карта интересов»,
«Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО), коммуникативных
организаторских склонностей (КОС-1).
Способности, условия их проявления и развития (2 ч)
Понятие о задатках и способностях личности. Деятельность как важнейшее
условие проявления и развития способностей. Выявление и оценка
математических способностей, уровня интеллектуального развития. Методики
«Числовые ряды», «Быстрый счет», тесты Айзенка.
Природные свойства нервной системы (2 ч)
Темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной
деятельности. Выявление типа темперамента. Тест Русалова.
Психические процессы и их роль в
профессиональном самоопределении (2ч)
Восприятие, внимание, память, мышление. Выявление и оценка: уровня
кратковременной наглядно-образной памяти (методика КНОП), пространственных
представлений (методика «Кубика Косса»), внимания (тест Бурдона, «Красно-
черная таблица»), мышления (методики ШТУР. тесты Амтхауэра, Равена).
Мотивы, ценностные ориентации
и их роль в профессиональном самоопределении (2 ч)
Выявление ведущих мотивов деятельности (методика ДВМ). Сущность понятий
«мотивы», «ценностные ориентации». Условия их формирования. Классификация
мотивов деятельности. Значение мотивов деятельности и ценностных ориентации
в профессиональном самоопределении и служебной карьере.
Профессиональные и жизненные планы.
Профессиональная пригодность (2 ч)
Профессиональные и жизненные планы, их взаимосвязь и
взаимообусловленность. Профессиональная деятельность и карьера.
Профессиональная пригодность. Тест Холланда.
Здоровье и выбор профессии (2 ч)
Здоровье как условие высокоэффективной профессиональной деятельности.
Взаимосвязь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии, карьеры.
Важнейшие характеристики здоровья человека. Реакция на различные
раздражители (звуковой, тепловой, световой). Выявление и оценка реакций с
помощью универсального рефлексометра.
Координация движений, динамический и статический тремор рук и
профессиональная деятельность. Выявление и оценка координации движений и
тремора рук с помощью тремокоординаметрии.
Глазомер и его роль в профессиональной деятельности. Методики и оценки
пространственного и линейного глазомера.
Отрасли общественного производства.
Профессии, специальности, должности (2ч)
Производство средств производства. Роль тяжелой промышленности и
сельского хозяйства. Структура тяжелой промышленности. Добыча сырья и
топлива и добывающие отрасли промышленности. Энергетический комплекс.
Перерабатывающие отрасли промышленности. Металлургия, производство
конструкционных материалов. Машиностроение. Приборостроение. Химическое и
биологическое производство. Строительство. Сельское хозяйство. Легкая
промышленность, полиграфия, транспорт. Сфера услуг Торговля. Жилищно-
коммунальное хозяйство и бытовое обслуживание. Системы передачи информации,
телефонная связь, радиосвязь, радиовещание, телевидение, просвещение,
культура, медицинское обслуживание.
Классификация профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям и условиям
труда Профессии типов «человек – человек», «человек – техника», «человек –
природа», «человек – знаковая система», «человек – художественный образ».
Формула профессии. Деловая игра «Профессиографическое лото».
Профессиограмма и психограмма Проектирование профессионального плана и его
коррекция с учетом рынка труда. Занятость и самозанятость Профессиограммы
наиболее распространенных профессий.
Профессиональная проба (2 ч)
Роль профессиональных проб в профессиональном самоопределении. Уточнение
профессиональных интересов с помощью опросника профессиональной готовности
(ОПГ).
ПРОИЗВОДСТВО И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Экологическая ситуация во всем мире и в нашей стране продолжает
обостряться. Многие регионы России уже стали зонами экологического
бедствия. Решение экологических проблем во многом зависит от состояния
экологического просвещения среди широких слоев населения и эффективности
экологического образования на различных уровнях, в первую очередь
подрастающего поколения. Культура современного человека должна быть
пронизана экологической этикой. Экологическое просвещение и воспитание
учащихся должны осуществляться в различных дисциплинах, в первую очередь в
биологии, географии, химии и физике. Важную роль должна сыграть и
образовательная область «Технология». Экологические проблемы должны
рассматриваться в различных разделах «Технологии», в частности «Технология
обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения», «Культура
дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов». Информация о
взаимоотношении быстро развивающегося современного производства
(промышленности, энергетики, транспорта, сельского хозяйства) и природы как
в масштабах планеты, так и в конкретном регионе составляет содержание
раздела «Производство и окружающая среда».
Этим разделом, который изучается в XI классе в течение одной четверти,
завершается формирование экологической культуры и экологической морали
учащихся.
Цели экологического образования и воспитания можно сформулировать
следующим образом:
1. Ответственность каждого человека как члена общества в оптимизации
экологических воздействий, связанных с развитием общественного производства
(социальная экология).
2. Индивидуальная экологическая культура каждого человека во
взаимоотношениях с природой.
3. Знания, умения и навыки, связанные с экологически здоровым образом
жизни (экология человека).
4. Любовь к природе как к источнику жизни и красоты.
ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, ФОРМИРУЕМЫХ У УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
особенности научно-технической революции второй половины XX века;
глобальные проблемы человечества в конце XX века: рост народонаселения,
проблема исчерпания ресурсов Земли, загрязнение окружающей среды;
вредные воздействия на окружающую среду промышленности, энергетики,
сельского хозяйства и транспорта и методы уменьшения этих воздействий;
виды загрязнения атмосферы. «Парниковый эффект», кислотные дожди,
утоньшение озонного слоя. Методы борьбы с загрязнением атмосферы;
загрязнение гидросферы и методы борьбы с этими загрязнениями;
причины опустынивания, вырубки мировых лесов и сокращения генофонда
планеты, возможности охраны и рационального использования лесов и земель;
законодательные и экономические меры по охране природы;
принципы и виды мониторинга;
принципы экологической экспертизы проектов;
возможности переработки отходов;
пути экономии энергии и материалов;
возможности экологически устойчивого развития человечества;
особенности экологического мышления и экологической культуры,
экологически здоровый образ жизни.
Учащиеся должны уметь:
учитывать экологические соображения при решении технологических задач;
учитывать требования экологически здорового образа жизни при решении
бытовых задач;
измерять уровень радиоактивности и оценивать опасность радиоактивного
излучения в данном месте;
измерять уровень шума в местах проживания и работы и оценивать опасность
в случае его превышения;
измерять количество нитратов в продуктах питания и оценивать связанную с
ними опасность для здоровья человека;
оценивать качество питьевой воды;
оценивать кислотность дождя;
оценивать качество окружающего воздуха – запыленность и загазованность.
ПРОГРАММА
Биологические основы экологии (2 .ч)
Экология как часть биологии. Социальная экология и экология человека.
Биосфера. Поступление энергии от Солнца и круговорот веществ в природе.
Пищевые цепи. Экосистемы. Ноосфера.
Практическая работа. Моделирование на ПЭВМ вторжения в жизнь экосистемы.
Тематический план
|№ |Тема |Количест|
|п./| |во |
|п. | |учебных |
| | |часов |
|1 |Биологические основы экологии. |2 |
|2 |Научно-техническая революция второй|2 |
|3 |половины XX века. |2 |
|4 |Глобальные проблемы человечества. |2 |
|5 |Энергетика и экология. |2 |
|6 |Загрязнение атмосферы. |2 |
|7 |Загрязнение гидросферы. |2 |
|8 |Уничтожение лесов и химизация |2 |
|9 |сельского хозяйства. |2 |
| |Природоохранная деятельность. | |
| |Экологическое мышление и | |
| |экологическая мораль. | |
Научно-техническая революция второй половины XX века (2 ч)
Использование ядерной энергии. Взрывы ядерных бомб. Чернобыльская
катастрофа. Создание ЭВМ. Возникновение' информационного мира.
Моделирование на ЭВМ «ядерной зимы». Рост мирового промышленного и
сельскохозяйственного производства.
Практическая работа. Оценка уровня шума.
Глобальные проблемы человечества (2 ч)
Демографический взрыв и обеспеченность человечества продовольствием и
питьевой водой. Минеральные ресурсы Земли.
Практическая работа. Оценка загрязнения воздуха (запыленности,
загазованности).
Энергетика и экология (2ч)
Потребности человечества в энергии и возможности получения энергии от
разных источников: путем сжигания углеродосодержащих видов топлива и
атомного топлива, использование солнечной энергии, гидроэнергии и
альтернативных источников энергии (ветра, приливов, течений, геотермальной
энергии).
Достоинства и экологические недостатки разных способов получения энергии.
Тенденции развития мировой энергетики. Экономия энергии.
Практическая работа. Оценки уровня радиации.
Загрязнение атмосферы (2ч)
Влияние промышленности и транспорта на окружающую среду Выбросы в
атмосферу. Кислотные дожди. «Парниковый эффект». Озонные дыры. Методы
защиты атмосферы.
Практическая работа. Оценка наличия кислотных дождей.
Загрязнение гидросферы (2 ч)
Особенности загрязнения океанов, морей, рек, озер. Методы защиты
гидросферы.
Практическая работа. Оценка качества пресной воды.
Уничтожение лесов и химизация сельского хозяйства (2ч)
Сокращение площади, лесов. Роль химизации сельского хозяйства.
Нитраты, нитриты, диоксиды и пестициды. Экологически чистые продукты.
Охрана, рациональное использование лесов и пахотных земель. Сохранение
биологического разнообразия на планете.
Практическая работа. Посадка кустарников и деревьев около школы.
Лабораторная работа. Определение наличия нитратов и нитритов в пищевых
продуктах (выполняется вместо практической, работы).
Природоохранная деятельность (2 ч)
Виды природоохранной деятельности. Мониторинг. Экологическая экспертиза,
проектов. Переработка бытового мусора и промышленных отходов. Малоотходные
и, безотходные технологии. Экологически устойчивое развитие человечества.
Практическая работа. Уборка, мусора около школы или в лесу.
Экологическое мышление и экологическая мораль (2 ч)
Необходимость экологического мышления современного человека. Экономия,
ресурсов и энергии, в том числе в быту. Ограничение потребностей человека.
Любовь к природе – источнику красоты и основе жизни, людей.
Практическая работа. Определение мощности падающего электромагнитного
излучения.
ЭЛЕМЕНТЫ ДОМАШНЕЙ ЭКОНОМИКИ И ОСНОВЫ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Этот раздел состоит из двух больших частей: «Элементы домашней экономики»
– изучается в VII классе (8 ч) и «Основы предпринимательства» – изучается в
VIII (10 ч) и X классах (18 ч). Кроме этого, учащиеся выполняют 10
проектов, в которых обязательна экономическая часть. Как известно,
первоначальные понятия о домашней экономике учащиеся осваивают в семье,
школе, окружающей среде, при выполнении проектов. Семья – это общество в
миниатюре, она развивается по тем же экономическим законам, что и общество,
а поэтому освоив домашнюю экономику учащиеся осознанно будут изучать другие
составляющие экономики, а также основы предпринимательства.
Изучение раздела преследует следующие цели:
вооружить учащихся знаниями о домашней экономике, сформировать навыки
ведения домашней финансовой документации;
воспитать уважение к собственности, ответственность; экономность,
сформировать экономическое мышление, культуру потребления;
подготовить учащихся к выполнению роли потребителя, производителя,
гражданина;
сформировать знания о предпринимательстве как сфере человеческой
деятельности и первоначальные умения применения этих знаний в повседневной
деятельности.
Изучение раздела решает следующие задачи:
познакомить учащихся с экономической жизнью семьи, правилами ведения
домашнего хозяйства, семейным бюджетом, источниками дохода, рациональным
расходованием средств;
развить целостность взглядов на семью, ее роль в обществе, ее
экономические, социальные и нравственные устои н традиции;
раскрыть взаимосвязь семьи, общества и государства;
научить осуществлять несложные экономические расчеты и в первую очередь
определять затраты на услуги (воду, газ, тепло, канализацию, уборку),
продукты питания, одежду и др.;
подготовить к жизни в условиях ограниченности ресурсов и роста
потребностей, целесообразного выбора;
сформировать качества рачительного хозяина и покупателя;
раскрыть цели, задачи, функции, сущность предпринимательства и его роль в
экономической жизни общества, вооружить знаниями о предпринимательстве;
сформировать первоначальные умения участия в предпринимательской
деятельности;
освоить некоторые методики и приемы выбора своего дела, принятия решений,
умения анализировать и оценивать экономическую ситуацию;
сформировать экономическую культуру, экономическое мышление;
воспитать у учащихся бережное отношение к ресурсам, трудолюбие,
гуманность, порядочность.
Следует иметь в виду, что сплав знаний и умений по основам
предпринимательства, а также по обработке различных материалов и оказанию
услуг будет способствовать формированию настоящих российских
предпринимателей. Поэтому одна из важных задач раздела научить учащихся
честно производить и реализовывать товары и услуги; осуществлять смелые,
важные и трудные проекты, сформировать готовность добровольно брать на себя
трудные дела, идти на риск, связанный с реализацией новых, дерзких идей;
придумывать новые или улучшать существующие товары и услуги.
Из форм обучения рекомендуется применять рассказ, объяснение, беседу;
диспут, деловые игры, самостоятельную работу учащихся. Особое внимание
следует уделить ЭВМ, моделирующим различные этапы предпринимательской
деятельности и производственные ситуации.
ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ,
ФОРМИРУЕМЫХ У УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
цели и значение домашней экономики;
общие правила ведения домашнего хозяйства;
составляющие семейного бюджета и источники его доходной и расходной
частей;
возможность рационального использования средств и пути их увеличения;
экономические связи семьи с рыночными структурами общества;
элементы семейного маркетинга и самоменеджмента;
роль членов семьи в формировании семейного бюджета; экономическую
взаимосвязь семьи, предприятии, государства и общества; необходимость
производства товаров и услуг как условие жизни общества в целом и каждого
его члена;
цели и задачи экономики, место предпринимательства в экономической
структуре общества; принципы и формы предпринимательства, источники его
финансирования;
порядок создания предприятий малого бизнеса;
условия прибыльного производства;
роль менеджмента и маркетинга в деятельности предпринимателей
Учащиеся должны уметь.
анализировать семейный бюджет;
определять прожиточный минимум семьи, расходы на учащегося;
анализировать рекламу потребительских товаров;
осуществлять самоанализ своей семейной экономической деятельности;
выдвигать деловые идеи;
изучать конъюнктуру рынка, определять себестоимость произведенной
продукции, разрабатывать бизнес-план.
Тематический план
|№ |Тема |Количеств|
|n/п| |о учебных|
| | |часов |
| |Элементы домашней экономики (VIII |
|
