Основы социокультурного проектирования - Социология - Скачать бесплатно
социальной и личностной
целесообразности, реализация которого заключается в достижении соответствия
ожидаемых результатов нормативным целям и личностным потребностям,
выработке организационных форм экспериментальной проверки и внедрения
наиболее эффективного в социальном отношении варианта из предлагаемых
проектных решений; принцип комплексности, предполагающий учет всех основных
направлений и форм взаимосвязи человека с его природным, социальным и
культурным окружением; принцип реалистичности, требующий решения культурно
значимых проблем с опорой на действительные, поддающиеся учету и
использованию ресурсы (экономические, кадровые, информационные); просчета
экономической целесообразности и социальной эффективности проекта;
максимального использования уже имеющихся в культуре позитивных способов
решения аналогичных или тождественных проблем; отношения к инновациям как
последовательной модификации существующих культурных образцов; обоснования
границ применимости и тиражируемости проекта.
Таким образом, основополагающими принципами проектирования являются:
принцип критического порога модификации; принцип оптимизации зоны
ближайшего развития; принцип персонифицированности процесса и результатов
проектирования; принцип оптимальной ориентации на сохранение и изменение,
понимаемый как соразмерность традиционных и инновационных механизмов и
процессов культурной динамики; принцип проблемно-целевой ориентации, а
также принципы соразмерности проектируемых перемен, социальной и личностной
целесообразности, комплексности и реалистичности.
Данные принципы социокультурного проектирования выполняют двоякую
функцию: во-первых, они определяют мировоззрение проектировщика, а также
стиль и нравственную интонацию разрабатываемых им концепций, проектов,
программ, инициатив, т.е. обеспечивают ценностно-ориентационный уровень
проектирования (особенно первые четыре принципа). По степени их воплощения
(в целевой и содержательной части проекта) можно судить об органичности
программы, мере ее созидательности или разрушительности. Во-вторых, эти
принципы составляют теоретическую основу технологии социокультурного
проектирования, которая будет раскрыта в последующих разделах пособия.
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ АНАЛИЗА СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СИТУАЦИИ
Основные дидактические единицы: Сущность и возможности проблемно-
целевого анализа ситуации. Понятие ситуации и основные составляющие.
Структура социокультурной ситуации и содержание ее основных разделов
(“полей” и сфер жизнедеятельности). Социально-культурная среда как область
проектной деятельности. Образ жизни как единица анализа ситуации и область
проектной деятельности. Сфера жизнедеятельности как элемент анализа
ситуации. Проблема как единица анализа ситуации: понятие, классификация,
технология анализа. Социально-культурные проблемы и задачи проектирования.
Специфика проблемного поля проектирования на федеральном уровне (тенденции
и противоречия сегодняшней социокультурной ситуации). Социокультурные
проблемы и приоритетные области проектирования. Содержание проблем и
варианты их проектных решений в ведущих областях проектной деятельности: в
сфере художественной, духовно-нравственной, социально-психологической,
общественно-политической, профессиональной, физической и психической
культуры. Содержание “отраслевых” проблем и возможности их проектных
решений.
2.1. Сущность проблемно-целевого анализа
В основе технологии социально-культурного проектирования лежит
проблемно ориентированный анализ ситуации. Учитывая, что и территориальные,
и целевые проекты и программа представляют собой относительно
самостоятельную, законченную и логически выстроенную последовательность
мероприятий и акций, ориентированных в конечном счете на разрешение (или
оптимизацию) проблем, характерных для определенных социальных группы или
территории в целом, первым шагом в цепочке задач, решаемых в процессе
разработки проекта, является анализ проблем, содержание которых в
дальнейшем определяет всю логику проектирования. Поэтому доминирующим
принципом разработки любого типа программ, независимо от их характера и
радиуса действия, является проблемно-целевая ориентация, — принцип,
практическая реализация которого обеспечивает ряд дополнительных
технологических достоинств и возможностей. Знание реальных проблем
позволяет:
— точно определить области проектной деятельности (или приоритетные
направления социально-культурного проектирования) и четко определить
аудиторию проекта (социальную категорию или общность людей — носителей
проблем);
— квалифицированно разработать содержательную часть программы, т.е.
сформулировать цели и задачи, определить виды социально-культурной
деятельности, которые в рамках проекта рассматриваются в качестве средства
решения проблем;
— определить социальные силы, заинтересованные в ее реализации проекта
(силы поддержки, потенциальных и реальных партнеров, источники
финансирования). Последнее обстоятельство очень важно не только с позиции
реальности осуществления проекта, но и с точки зрения эффективности
культурной политики — ее важнейшим условием является отражение проблем в
структурах власти.
Принцип проблемно-целевой ориентации социально-культурных программ
технологически обеспечивается методом проблемно-ситуационного анализа, суть
которого составляет диагностика социально и личностно значимых проблемных
ситуаций на различных уровнях функционирования социокультурного
субъекта[39]. Основными категориями проблемно-ситуационного подхода
являются: ситуация, проблема, проблемная ситуация, социокультурная
ситуация, среда обитания человека, образ жизни.
2.2. Понятие И СТРУКТУРА ситуации
Технологической основой и первым этапом разработки социально-
культурных проектов и программ всех уровней является характеристика
социокультурной ситуации.
Ситуация — это совокупность типичных условий и обстоятельств, в
которых функционирует личность, социальная группа, общность и которые
определяют содержание и формы жизнедеятельности человека, систему его
ценностных ориентаций, характер его окружения, отношения с другими людьми и
т.д. Ситуации бывают объективные и субъективные, перспективные (открывающие
новые возможности развития) и деструктивные (блокирующие развитие
субъекта), управляемые и неуправляемые. Являясь системой внешних по
отношению к социокультурному субъекту условий, ситуация в то же время
опосредует его активность, создает предпосылки для их преобразования или
преодоления.
Категория ситуация является одной из основных в технологии
социокультурного проектирования. С помощью этой системной категории
выделяется динамическая социокультурная целостность, имеющая специфичную
структуру, т.е. набор устойчивых компонент (жизненных условий, механизмов
регуляции отношений людей, их целей и намерений и т.п.), “оформляющих”
совместную жизнь и деятельность людей[40]. Обозначая границы, качество и
направленность конкретного социокультурного процесса в данный промежуток
времени, она выступает в качестве модели анализа и одновременно служит
методом проектирования, позволяя операционально описать некую совокупность
условий и проблем жизнедеятельности людей, характеризующих социокультурную
среду их существования, а также выйти в рамках проекта на решение этих
проблем — путем создания более оптимальных условий функционирования
человека в социокультурной среде.
Характеристика ситуации как модели социокультурного процесса
осуществляется путем выделения и анализа тех ее компонент, которые:
а) являются относительно устойчивыми и существенными детерминантами
образа жизни в массовом масштабе и, следовательно, составляют границы
ситуации;
б) могут быть изменены или усовершенствованы.
Единица анализа ситуации — проблема, требующая своего решения в рамках
конкретного проекта. Это понятие в проектировании имеет несколько значений.
Под проблемой следует понимать, во-первых, некие объективные трудности,
преграды, факты неблагополучия (количественный аспект). Во-вторых, проблему
следует рассматривать и в другой плоскости — как результат осознания,
понимания ситуации, видения в ней определенного противоречия, на разрешение
которого и должна быть направлена разрабатываемая программа. В этом случае
проблема есть осознанное несоответствие реального и желаемого, сущего и
должного, целей и результатов, т.е. реального положения и принятых в
обществе нормативных представлений и предписаний (качественный аспект).
Проблемная ситуация — это не имеющее однозначного решения
противоречие, отражающее реальное взаимодействие субъекта и его окружения,
соотношение неблагоприятных обстоятельств и условий, в которых
разворачивается деятельность человека или социальной группы, это
неблагополучие в тех или иных сферах жизнедеятельности социально-
культурного субъекта: человека, социально демографических, этнических,
профессиональных и других групп населения, общества в целом, региона.
Анализ ситуации осуществляется путем выявления типичных проблем в
политической, экономической, социально-демографической, экологической и
других сферах жизни. Ее частные аспекты: социокультурная ситуация —
характеризуется через соответствующие проблемы — социально-культурные;
жизненная ситуация — фиксирует индивидуально-личностное измерение бытия и
выявляется путем анализа личностных проблем, которые, в свою очередь,
определяют содержание и характер деятельности и поведения человека в
определенных обстоятельствах. Между остротой переживания личностных проблем
и мотивами участия человека в тех или иных сферах и видах социально-
культурной деятельности существует прямая связь — состояние
неудовлетворенности человека значимыми для его жизнедеятельности
обстоятельствами стимулирует активность по изменению ситуации, в том числе
и средствами социально-культурной деятельности.
Анализ проблемной ситуации — основополагающий этап в технологии
разработки любого типа программ. Именно отсюда берут свое начало цели и
задачи проекта, варианты способов разрешения проблем. При этом проблемная
ситуация, в зависимости от ее характера и компетентности проектировщика,
либо преобразуется в задачу, которая затем решается в рамках проекта, либо
воспринимается как неразрешимая (с учетом наличных средств, ресурсов)
проблема (как личностная, так и профессиональная — для субъекта
проектирования, культурной политики). Цели и задача продуктивно
формулируется лишь в том случае, когда, во-первых, субъект проектирования
видит желаемое (идеальное) состояние объекта (см. понимание проблемы как
несоответствия реального и должного) и, во-вторых, когда в самой проблемной
ситуации обнаруживаются условия, средства и ресурсы, необходимые для ее
изменения в оптимальном направлении. Преобразование проблемной ситуации в
цели и задачи проекта — основополагающее условие успешности его последующей
реализации.
Таким образом, анализ проблемной ситуации является генетически
первичным по отношению к этапу разработки содержательной части проекта.
Залогом разрешения проблемной ситуации служит ее творческое превращение в
целевую установку и систему задач, в соответствии с которыми рождается идея
проекта и выстраиваются возможные модели будущих решений.
Выработка проектных решений на основе анализа ситуации предполагает
локализацию проблем (т.е. ее привязку к конкретной территории), проработку
различных путей и возможностей их преодоления в зависимости от местных
особенностей и условий. Локализация ситуации осуществляется по нескольким
основаниям: анализ наиболее типичных проблем, характерных для различных
субъектов и сфер культурной жизни, выявление историко-культурного
потенциала и специфики региона, определение ресурсов, необходимых для
осуществления проектного решения.
В процессе предпроектного изучения ситуации и выработке альтернативных
способов решения проблем прежде всего важно выделить те элементы
социокультурной среды, сфер жизнедеятельности и образа жизни, которые могут
и должны быть изменены. Тем самым фиксируются границы ситуации, внутри
которых оказывается возможным решение проблемы за счет воздействия на
поддающиеся регулированию и трансформации элементы жизненных условий. После
выделения этих элементов в рамках проекта намечаются гипотетические способы
их целенаправленного изменения и преобразования.
2.3. социокультурнАЯ СИТУАЦИЯ И ЕЕ Составляющие (поля И СФЕРЫ
жизнедеятельности)
Социокультурная ситуация — это многомерное социокультурное
пространство, в котором обитает человек и которое отражает всю совокупность
условий его жизнедеятельности. Она включает в себя:
а) социально-культурную среду (поля жизнедеятельности);
б) соответствующие сферы жизнедеятельности, где формируются и
реализуются основные составляющие образа жизни различных социокультурных
субъектов (ценности, мотивы и цели деятельности, человеческий потенциал и
др.).
Социокультурная среда, характеризуя сущностные связи человека с
социокультурным окружением, имеет набор устойчивых компонент (полей и
соответствующих сфер жизнедеятельности), которые и подлежат анализу в
процессе разработки социально-культурных программ. Поля и сферы
жизнедеятельности имеют свою качественную характеристику и выступают как
относительно отграниченные друг от друга области деятельности и
взаимодействия человека с предметным миром культуры и другими людьми,
представленные соответствующими социальными институтами и учреждениями.
В зависимости от культурного материала, с которым человек имеет дело в
рамках социокультурной среды (т.е. предмета его деятельности) и сферы
активности человека, можно выделить следующие ее составляющие — поля
жизнедеятельности (которые одновременно могут выступать областями проектной
деятельности или приоритетными направлениями социально-культурного
проектирования):
1. Культурно-историческое наследие (или историческая среда обитания
человека, мера ее освоения и востребованности);
2. Художественная среда обитания человека, обеспечивающая
соответствующие формы его активности по освоению и развитию предметов и
ценностей художественной культуры, качество его художественной жизни;
3. Социально-психологическая среда обитания (характер межличностных
отношений ближайшего окружения, форм и способов совместной
жизнедеятельности людей — их производственные и семейные, формальные и
неформальные связи и отношения);
4. Духовно-нравственная среда обитания (как в форме общественной
морали, так и на интесубъективном уровне — как внутриличностное содержание
духовно-нравственных ценностей, норм, идеалов, смыслов человеческой жизни);
5. Политическая среда обитания (характер и содержание политической
жизни, условия и возможности участия человека в общественно-политической
деятельности);
6. Экологическая среда обитания (состояние природного окружения, а
также ценностное и деятельностное самоопределение человека в природном
мире).
Каждое поле социокультурной среды по характеру его составляющих можно
представить в виде трех уровней:
1. Предметно-пространственное окружение человека: памятники истории и
культуры, архитектура поселений, производственные, бытовые и общественные
интерьеры, производственное и бытовое оборудование и т.д.;
2. Информационная составляющая среды (художественная, правовая,
политическая, эстетическая, этическая информация);
3. Ценностно-ориентационная составляющая (смысловая и ценностная
нагрузка элементов среды).
Соотношение этих составляющих определяет специфику и потенциалы того
или иного элемента (поля) среды.
Основными сферами жизнедеятельности человека, где он расходует свои
фундаментальные ресурсы (время и энергию), являются: образовательная
(представленная учреждениями системы образования, в т.ч. специального);
производственная (характеризуется видами производственных структур,
определяющих номенклатуру профессий, условиями профессионального
самоопределения и самореализации личности в той или иной сфере трудовой
деятельности); досугово-рекреационная (представлена досуговыми и туристско-
экскурсионными учреждениями); физкультурно-оздоровительная (инфраструктура
учреждений спорта и здравоохранения, обеспечивающих здоровье человека,
развитие его физических и психических способностей); информационная
(библиотеки, средства массовой информации).
Проблемы функционирования учреждений, соответствующих определенному
полю социокультурной среды или сфере жизнедеятельности, относятся к разряду
отраслевых проблем, которые также учитываются при разработке социально-
культурных программ.
Выбор и оценка человеком тех или иных полей жизнедеятельности
(элементов среды) и сфер жизнедеятельности, устойчивое распределение своего
времени и энергии между ними и определяет образ жизни, понимаемый как
совокупность типичных видов и способов деятельности человека (социальной
группы, общества), определяемая системой его ценностей и условиями жизни.
Таким образом, социокультурная ситуация — это окружающие человека
материальные, социальные, институциональные и духовные условия его
формирования, развития и самореализации. Составляющие социокультурной
ситуации — среда и сферы жизнедеятельности — являются одновременно
областями проектной деятельности.
Каждое социокультурной поле среды и сфера жизнедеятельности имеет
соответствующие проблемы и ресурсы, которые представлены а) потенциалами
(по каждому полю среды) и б) инфраструктурой, т.е. учреждениями,
выполняющими различные функции по формированию и реализации всех
составляющих образа жизни.
В условиях конкретного региона, в зависимости от характера и
интенсивности проблем и имеющихся ресурсов, те или иные составляющие
социокультурной среды могут выступать в качестве приоритетных направлений
культурной политики и социокультурного проектирования.
Социокультурная среда жизнедеятельности (человека, социальной группы,
региона) является ключевой в технологии социокультурного проектировании в
силу того, что она поддается изменению, преобразованию. Оказывая решающее
воздействие на развитие и формирование личности, среда в то же время
изменяется, преобразуется под влиянием творческой активности человека,
благодаря которой потенциалы среды становятся реальными возможностями
развития личности, условиями ее самореализации. Следовательно, в рамках
социально-культурной программы можно поменять условия формирования и
реализации образа жизни, изменив ситуацию путем:
а) реализации потенциалов среды (во всех ее областях) — предметных,
информационных, ценностных и др.;
б) изменения связей и отношений человека со средой (расширение его
взаимодействий с историко-культурным наследием, установление более тесных и
продуктивных контактов с природой, социальным окружением, искусством и
т.д.)[41];
в) совершенствования деятельности соответствующих учреждений (или
создания новых — в зависимости от характера проблем, имеющихся ресурсов,
целей проекта), что создаст дополнительные условия гармонизации и
оптимизации образа жизни.
Реализуя потенциалы среды, изменяя связи и отношения человека со
средой его обитания, совершенствуя деятельность учреждений или создавая
новые, программа в результате должна обеспечить рост качественных
параметров образа жизни человека, создать дополнительные возможности для
развития и самореализации личности. В этом и заключается основной смысл и
целевая установка технологии социокультурного проектирования.
2.4. Образ жизни как элемент анализа ситуации
Образ жизни — это категория, обозначающая совокупность типичных для
индивида или социальной группы форм и способов жизнедеятельности,
раскрывающая содержание поведения, общения и деятельности человека в тех
или иных сферах социальной и культурной жизни, фиксирующая единство
объективных условий (определяемых, преимущественно, непосредственной средой
существования, характером общественных ценностей, духовно-нравственным
климатом общества) и субъективных обстоятельств (профессия, возраст,
ценностные ориентации, интересы, мотивы и цели деятельности). Наиболее
существенной гранью этого понятия в рамках социокультурного проектирования
являются ценности и соответствующие формы активности, которые во многом
определяются средой существования (по нашей терминологии — характером,
потенциалами и ресурсами полей и сфер жизнедеятельности) и в совокупности
свидетельствуют об уровне сформированности художественной, исторической,
социально-психологической, духовно-нравственной, политической,
экологической, профессиональной, досуговой, психофизической культуры
личности или социальной группы.
Моделируя ситуацию, необходимо учитывать, что на личностном уровне
структурные элементы образа жизни соответствуют основным составляющим
социокультурной среды, сохраняя при этом специфическое содержание. Если
среда — это совокупность внешних по отношению к человеку условий его
развития и жизнедеятельности, потенциальное поле самореализации личности
(вот почему здесь прежде всего важна предметная и инфраструктурная
составляющая среды), то образ жизни — это процесс жизнедеятельности.
Активность субъекта в данном случае является основным условием, благодаря
которому тот или иной фрагмент реальности становится объектом его
деятельности и условием развития. Человек как субъект социально-культурной
деятельности сам организует свою среду и свою жизнедеятельность — в
соответствии с ценностями, потребностями, установками (как известно, в
одной и той же среде один человек становится преступником или наркоманом,
другой — ученым, священником или просто добропорядочным гражданином).
Следовательно, образ жизни — это прежде всего определенное качество
жизнедеятельности, критериями которого являются: уровень сформированности и
развития человека как субъекта культуры (характер и содержание его
ценностей и соответствующих форм деятельности в различных сферах культурной
жизни — художественной, духовно-нравственной, экологической и т.д.), а
также его способность максимально использовать социокультурную среду и
сферы жизнедеятельности в качестве пространства развития и реализации своих
творческих сил и способностей.
При анализе образа жизни в процессе проектирования характеризуются
проблемы развития человека как субъекта социально-культурной деятельности,
т.е. выявляется мера овладения им созданным человечеством миром культуры,
определяется уровень сформированности художественной, социально-
психологической или духовно-нравственной культуры личности, социальной
группы.
Сферы проблематики, которые мы условно относим к образу жизни, можно
представить следующим образом :
|Структурные элементы среды |Составляющие образа жизни |
| |(сферы культурной проблематики) |
|Художественная среда обитания |Художественная культура |
|Историческая среда обитания |Историческая культура |
|Социально-психологическая среда|Социально-психологическая культура |
|обитания | |
|Духовно-нравственная среда |Духовно-нравственная культура |
|обитания | |
|Экологическая среда обитания |Экологическая культура |
|Политическая среда обитания |Политическая культура |
|Сферы жизнедеятельности |Составляющие образа жизни |
| |(сферы культурной проблематики) |
|7. |Профессиональная культура |
|Производственно-образовательная| |
|8. Досуговая |Досуговая культура |
|9.Физкультурно-оздоровительная |Психофизическая культура |
Таким образом, социально-культурные проблемы, связанные с образом
жизни, возникают как “точки напряженности” в системах отношений: “человек —
искусство”, “человек — история”, “человек — социум”, ”человек — человек”,
“человек — природа”, “человек — политика”, “человек — здоровье”, “человек —
труд”. Независимо от сферы проявления, источника и степени выраженности
этих проблем, их носителем является личность, ее ценности, идеалы, образ
жизни и деятельности.
Связь между социокультурной средой, сферами жизнедеятельности и
образом жизни неоднозначная — в одних и тех же условиях могут формироваться
различные модели образа жизни. Здесь сказывается множество факторов, в том
числе и характер личностных проблем — их нерешенность или отсутствие в
среде условий для их разрешения деформирует образ жизни. Вот почему в
технологии проектирования, и особенно в процессе разработки локальных
проектов и программ, необходим учет личностных проблем[42].
Общую структуру ситуации можно представить следующим образом (см.
структуру ситуации).
Данная структура ситуации является своеобразной аналитической моделью,
которая отражает конкретное пространство жизнедеятельности человека и уже
на первом этапе проектирования позволяет:
во-первых, проследить взаимосвязи между: а) условиями формирования и
реализации образа жизни людей (социально-культурная среда и сферы
жизнедеятельности человека) и б) содержанием и способами организации
человеческой жизнедеятельности в этой среде;
во-вторых, наметить пути и средства оптимизации среды как основного
пространства личностного развития и самореализации, способы
|
