Игровые моменты и опорные конспекты на уроках истории - Коммуникации и связь - Скачать бесплатно
|Тема: «Развитие ремесла и торговли. |
| |Рост городов в Европе». |
| |Цель: Я должен уяснить, почему и как|
| |рем. Отделяется от с/х и возникают |
| |города, как организов. произв-во и |
| |обмен товаров, каковы последствия; |
| |знать быт, жизнь и взгляды горожан. |
|Во время краткой развёртки опорного | |
|конспекта записи не ведутся. | |
|Подробная проработка материала урока|1. Успехи в с/х |
|по опорному конспекту: |излишки обмен «умельцы» ( |
| |жизнь — ремесло). |
| | |
| | |
| |Но: |
| | |
| |И укрепления город Т+ Р =|
| | |
| | |
| |Рем. Мастерская: — мелкое |
| |— ручное |
| |б/разд. Труда |
| |Мастер, подм., учен. (МПУ) «Шедевр» |
| |Товар торговля |
| | |
| |От к |
| | |
| | |
| |Цехи — союзы М. Одной спец. |
| |Устав. Качество! |
| |Цех 11 - 12 вв. — прогресс |
| |К 15 веку — тормоз. |
|Все записи учитель делает на доске |2. Феодал |
|по ходу рассказа и развёртки |город |
|опорного конспекта. Материал |борьба за свободу. |
|проговаривается в сжатом виде, не | |
|менее трёх раз. |МЭР |
| |Слои населения: |
| |Элита |
| |Город. Совет |
| |Средние |
| |Низы |
| |Суд, казна, войско. Права,|
| |свободы. |
| |Торговля. РАЗДРОБЛЕННОСТЬ. |
| |— пошлины |
| |— что упало, то пропало |
| |— разбойники, рыцари |
| | |
| |Города и купцы за объединение |
| |страны. |
| |Торг. Пути ярмарки-центры. |
| |Шампань. |
| | |
| |Т — Д — Т. |
| |Деньги — Банки, Ростовщики. |
| |Вывод: |
| | |
| |Необходимость объединения страны. |
|К следующему уроку. Задание учащимся|Домашнее задание: Развернуть и |
|— сделать два (три) доклада о жизни |проработать опорный конспект, |
|и быте горожан средневекового |материалы параграфа учебника. |
|города. | |
Приложение 7
Урок-аукцион (6 класс)
«История России в датах»
Цели урока:
1. Закрепить у учащихся знание исторических фактов в их
хронологической последовательности и взаимосвязи;
2. Раскрыть роль хронологии в изучении истории;
3. Продолжить формирование умения работать с историческими
источниками и исторической картой.
Оборудование: карточки-даты, иллюстрации памятников культуры, плакаты
с инграми по хронологии.
Ход урока:
Класс делится на три команды: «московские купцы», «тверские купцы»,
нижегородские купцы». Команды выбирают «купеческого старшину». Формируется
«совет времени» (из трёх человек) во главе с богом времени Хроносом.
Аукцион состоит из четырёх этапов, на каждом разыгрывается
определённое количество дат. Задача участников – назвать как можно больше
событий, связанных с датой. Каждый ответ фиксируется экспертами. Выигрывает
дату та команда, которая сможет назвать больше всех исторических фактов
связанных с ней.
Первый этап.
1547 – провозглашение царём Ивана Грозного.
1613 – провозглашение царём Михаила Романова, воцарение новой
династии.
1700 – переход России на новое летоисчисление.
Ученик, изображающий Петра первого, зачитывает указ:
«Поелику в России считают новый год по-разному, с сего дня перестать
дурить головы людям и считать Новый год повсеместно с первого генваря, а в
знак того доброго починания и веселия поздравлять друг друга с Новым годом,
желая в делах благополучия и в семье благоденствия. В честь Нового года
учинять украшения елей, детей забавлять, на санках катать с гор, а взрослым
людям, пьянства и мордобоя не учинять, на то других дней хватает».
1711 – создание Сената.
Ученик-глашатай зачитывает указ Петра первого:
«Повелеваю! Думным боярам!
Отныне по бумаге не читать,
Дабы дурость каждого узнать.
Думные чины боярам не давать.
Вместо Думы создать сенат».
1741 – воцарение на российский престол Елизаветы Петровны.
Стоят школьники-«гренадёры». К ним подходит школьница, исполняющая
роль цесаревны Елизаветы:
- Ребята! Вы знаете чья я дочь. Ступайте за мной!
- Матушка! – кричат солдаты, -- Мы готовы!
- Хотите ли вы служить мне, как служили отцу моему и вашему Петру
Великому?
На аукционе наступает перерыв, «торговых гостей» приглашают в «игровой
зал», где они могут пополнить свою хронологическую копилку, если по
представленному сюжету определят о каком событии идёт речь, и назовут его
точную дату. Для этого разыгрывается несколько мини-сценок, заранее
подготовленных учащимися.
Второй этап
1565 – Учреждение опричнины.
1649 – Принятие Соборного Уложения.
После розыгрыша этих дат « торговых гостей» приглашают на выставку
картин русских художников, где они также могут пополнить свои
хронологические копилки, определив точные даты изображенных на картинах
исторических событий.
Предложенные картины:
Иванов М. В. «Земской собор» (1549)
Суриков В. И. «Покорение Ермаком Сибири» (1582)
Суриков В. И. «Утро стрелецкой казни» (1698)
Серов В. А. «Пётр Первый в Петербурге» (1703)
Третий этап
1564 – Начало книгопечатания в России.
1605 – Воцарение Лжедмитрия первого.
1670-1671 Крестьянское восстание под предводительством Степана Разина.
1773-1775 Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачёва.
После розыгрыша дат «купцы» приглашаются в видеозал, где они должны
определить, в связи с какими историческими событиями и когда были построены
памятники культуры.
На экран проецируются следующие иллюстрации:
Церковь Вознесения в Коломенском (1530 год, построена в честь рождения
Ивана четвёртого).
Храм Василия Блаженного ( 1552 год, построен в честь взятия Казани).
Казанский собор в Москве (1612, в память освобождения Москвы от
поляков).
Здание Московского государственного университета (1755, открытие
первого российского университета).
Подведение итогов игры.
1. Полнота содержания ответа (разносторонняя характеристика исторического
деятеля, исторического события или факта прошлого) – 10 баллов.
2. Историчность (учёт особенностей соответствующего периода) – 10 баллов.
3. Артистизм исполнителей – 15 баллов.
4. Использование средств наглядности – 10 баллов.
5. Степень участия каждого участника группы – 15 баллов каждому активному
участнику.
Группы не принимавшие непосредственного участия в игре, получают баллы
за активную работу в классе (при подготовке к игре), выполнение проблемных
заданий в ходе игры, ответы на вопросы героев игры и участие в разрешении
их споров, оценки поступков того или иного исторического деятеля.
Приложение 7
Структура учебного процесса на основе дидактических игр
Создание проблемной ситуации:
введение моделирующей (игровой) ситуации
Ход игры: «проживание» проблемной ситуации
в её игровом воплощении, действие учащихся
по игровым правилам, развёртывание игрового действия
Подведение итогов игры.
Самооценка действий участников
Обсуждение хода и результатов игры – игровых
Действий и переживаний участников. Анализ игровой
(моделирующей) ситуации, её соотношения с реальностью.
Учебно-познавательные итоги игры
Приложение 8
Технология организации дидактических игр
|Этап подготовки игры |Разработка игры |Разработка сценария; |
| | |План деловой игры; |
| | |Общее описание игры; |
| | |Инструктаж; |
| |
|
