Чтение художественных произведений в начальной школе - Педагогика - Скачать бесплатно
3. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения на уроках
чтения во втором классе четырехлетней начальной школы. –Л.: ЛГПИ
им. А.И. Герцена, 1989 - с.58
4. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения. //Начальная
школа – 1989 - №5 с. 16-20
5. Выготский Л.С. Психология искусства – М.: Просвещение, 1989 –
с.315
6. Гамзео М.В. Курс общей, возрастной и педагогической психологии.
– М.: Просвещение, 1982 – с.190
7. Граблева В.Н. Словесное рисование на уроках чтения при изучении
лирических произведений //Начальная школа – 2000 - №11 с.19-25
8. Детская литература. Под ред. Е.Е. Зубаревой. М.: Просвещение
1989 – с.399
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для студентов
вузов. М.: Логос, 2000 – с.383
10. Изволенская Л.Н. Методика формирования умения составлять план.
//Начальная школа. – 1990 - №12. С.31-34
11. Каноныкин Н.П., Щербакова Н.А. Методика преподавания русского
языка в начальной школе. – Л., 1955 – с.315
12. Козырева А.С. Виды работы над тестом на уроках чтения
//Начальная школа. – 1990 - №3. с.67-68
13. Колесникова О.И. Филологические основы работы над произведением
на уроках литературного чтения //Начальная школа. – 2000 №11.
С.6-13.
14. Костин Н.А. Методика русского языка в начальной школе. – М. –
Л., 1949 – с.289.
15. Кочаровская З.Д. Краткие пересказ в начальных классах
//Начальная школа. – 1981. - №5. С.20-23.
16. Кубасова О.В. Прием драматизации на уроках чтения //Начальная
школа. – 1985. - №12. С. 30-34.
17. Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках
чтения //Начальная школа. – 1991. - №9 с. 26-31.
18. Кудрина Г.Н., Новлянская З.Н., Мелик-Пашаев А.А. Как развивать
художественное восприятие у школьгиков М.: Просвещение, 1988. –
с.79.
19. Левидов А.М. Автор – образ – читатель. Л.: Издательство
Ленинградского университета, 1983. - с.350.
20. Левин В.А. когда маленький школьник становится большим
читателем. – М.: Лаида, 1994. – с.192.
21. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: Учебник для студентов
вузов. – М.: Смысл, 1997. – с.288.
22. Леонтьев А.А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта
работы. – М.: Просвещение, 1981. – с.215.
23. Липкина А.И., Оморокова М.И. Работа над устной речью учащихся на
уроках чтения в начальных классах. – М.: Просвещение, 1967. –
с.112.
24. Лошкарева Н.А. Рекомендации о развитии общих умений и навыков
школьников. – Киев., 1984. – с.17.
25. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания
русского языка в начальных классах. – М.: Академия, 2000. –
с.368.
26. Малахова Е.П. О восприятиии книги детьми младшего возраста. – В
кн.: Вопросы детской литературы. М.: Детгиз., 1955. – с.208-232.
27. Мали Л.Д. Элементы драматизации на уроках чтения. //Начальная
школа. – 1981. – №3. – с.27-31.
28. Методические основы языкового образования и литературного
развития младших школьников. Под ред. Т.Г. Рализаевой. – С –
Пб.: Специальная литература, 1997. – с.168.
29. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе
обучения. – М.: Просвещение, 1976, с.224.
30. Морозова Н.Г. Психологические предпосылки понимания прочитанного
младшими школьниками. – В кн.: Основы методики обучения русскому
языку. Под ред. Н.С. Рождественского. М., 1965 – с.27.
31. Ни Л.Ф. Пути обучения продуктивному пересказу //Начальная школа.
– 1997. - №5. С.59-63.
32. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы.
– М.: Книга, 1972. – с.206.
33. Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы
школьниками. – М.: Учпедгиз, 1959 с.206.
34. Петровский А.В. Общая психология. – М.: Просвещение, 1986. –
с.463.
35. Программы общеобразовательных учреждений. //Начальные класса 1
–3. – М.: Просвещение, 1994. – с.160.
36. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика Обучения русскому языку в
начальных классах. – М.: Просвещение, 1979. – с.431.
37. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика.
С – Пб.: Питер, 2000. – с.432.
38. Редозубов С.П. Методика Обучения чтению и письму в начальной
школе: Избранные труды. – М.: Изательство АПН РСФСР, 1961. –
с.427.
39. Родная речь: Книга 2, часть вторая. – М.: Просвещение, 1993. –
с. –224.
40. Рожина Л.Н. Психология воспитания литературного героя
школьниками. – М.: Просвещение, 1977. – с.158.
41. Рождественский Н.С. Методика начального обучения русскому языку.
– М.: Просвещение, 19965. – с. 347.
42. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – С – Пб.: Питер, 1999.
– с.720.
43. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения.
Под ред. М.С. Соловейчик. М.: Просвещение, 1993. – с.384.
44. Светловская Н.Н. О некоторых нерешенных проблемах чтения.
//Начальная школа. – 1965. - №7. с.28-32.
45. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов – на - Дону: Феникс,
1999. – с.671.
46. Ткачева Т.А., Толмачев А.А. Методы сбора, Обработки и
представления информации в педагогическом исследовании. Пособие
для студентов и аспирантов. Красноярск: Издательство КГПИ, 1992.
– с.88.
47. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. – М.:
Просвещение, 1968. – с.557.
48. Шпунтов А.И., Иванина Е.И. Когда художественное произведение
может быть воспринято младшими школьниками полноценно
//Начальная школа. – 1995 №10. – с.20-24
49. Щепетова Н.Н. Методика чтения в начальной школе. – М.
Просвещение, 1950. – с.220.
50. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. – М.:
Искусство, 1964. – с.86.
51. Яковлева В.И. Обучение пересказыванию прочитанного //Начальная
школа. – 1985. - №2 с.50-54.
52. Яковлева В.И. Обучение пересказыванию прочитанного //Начальная
школа. – 1985. - №1 с. 53-57.
53. Яковлева В.И. Учить вдумчивому чтению. //Начальная школа.- 1990.
- №1 с.20-26.
Приложение 1.
Результаты констатирующего среза по выявлению уровня восприятия
художественного произведения у учащихся экспериментального класса.
|№ п/п |Баллы за |Уровень |Баллы за |Уровень |Общая |Окончател|
| |ответы на| |самостоят| |сумма |ьный |
| |вопросы | |ельно | |баллов |уровень |
| | | |заданные | | | |
| | | |вопросы | | | |
|1 |5 |Конст. |5 |Конст. |10 |Конст. |
|2 |5 |Конст. |6 |Конст. |11 |Конст. |
|3 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|4 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|5 |6 |Героя. |9 |Героя. |15 |Героя. |
|6 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|7 |6 |Героя. |9 |Героя. |15 |Героя. |
|8 |5 |Конст. |5 |Конст. |10 |Конст. |
|9 |5 |Конст. |8 |Конст. |13 |Конст. |
|10 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|11 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|12 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|13 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|14 |7 |Героя. |9 |Героя. |16 |Героя. |
Продолжение таблицы.
|15 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|16 |5 |Конст. |8 |Конст. |13 |Конст. |
|17 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|18 |5 |Конст. |6 |Конст. |11 |Конст. |
|19 |5 |Конст. |5 |Конст. |10 |Конст. |
|20 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|21 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|22 |6 |Героя. |9 |Героя. |15 |Героя. |
|23 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|24 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|25 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
Приложение 2.
Результаты констатирующего среза по выявлению уровня восприятия
художественного произведения у учащихся контрольного класса.
|№ п/п |Баллы за |Уровень |Баллы за |Уровень |Общая |Окончател|
| |ответы на| |самостоят| |сумма |ьный |
| |вопросы | |ельно | |баллов |уровень |
| | | |заданные | | | |
| | | |вопросы | | | |
|1 |5 |Конст. |8 |Конст. |13 |Конст. |
|2 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|3 |6 |Героя. |9 |Героя. |15 |Героя. |
|4 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|5 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|6 |5 |Конст. |5 |Конст. |10 |Конст. |
|7 |6 |Героя. |9 |Героя. |15 |Героя. |
|8 |5 |Конст. |8 |Конст. |13 |Конст. |
|9 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|10 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|11 |6 |Героя. |9 |Героя. |15 |Героя. |
|12 |5 |Конст. |5 |Конст. |10 |Конст. |
|13 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|14 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|15 |7 |Героя. |9 |Героя. |16 |Героя. |
|16 |5 |Конст. |6 |Конст. |11 |Конст. |
|17 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|18 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|19 |5 |Конст. |7 | |12 |Героя. |
|20 |7 |Героя. |9 |Героя. |16 |Конст. |
|21 |5 |Конст. |8 |Конст. |13 |Конст. |
|22 |5 |Конст. |5 |Конст. |10 |Конст. |
Продолжение таблицы.
|23 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|24 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
|25 |5 |Конст. |7 |Конст. |12 |Конст. |
Список произведений, использованных
при экспериментальном обучении.
1. Ю.И. Ермолаев ''Проговорился''.
2. Г. Б. Остер ''Как получаются легенды''.
3. Б. В. Шерин ''Собирай по ягодке – наберешь кузовок''.
4. А. П. Платонов ''Цветок на земле''.
5. А. П. Платонов ''Еще мама''.
6. В. Г. Распутин ''Мама куда – то ушла''.
7. М. М. Зощенко ''Золотые слова''.
8. М. М. Зощенко ''Великие путешественники''.
Легенда к произведению Г.Б. Остера
''Как получаются легенды''.
Это было в больнице. Девочки решили вызвать пиковую даму. Сделали всё,
как полагается: протерли зеркало одеколоном, нарисовали куском мыла сердце
и ступеньки и три раза сказали: ''Пиковая дама, появись!''
И она к ним пришла. Одна девочка успела загадать желание: она
попросила жвачку. Дама протянула её блок, и только она дотронулась до нее,
как рука ее почернела и вся скрючилась. Остальные испугались и быстро
включили свет. Пиковая дама исчезла, но рука у девочки так и осталась
черной и скрюченной. К чему бы она не прикасалась – все обугливалось.
Девочка очень боялась, что заденет маму рукой. Однажды это все-таки
случилось. И что же? Рука у девочки опять стала нормальной.
(Аня О.)
|
