Воспитание младшего школьника на основании мифов о Геракле - Педагогика - Скачать бесплатно
настоящей причины?
11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый,живой челевек?
12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
13. Верно ли, что ты часто раздражен чем-нибудь?
14. Нравится ли тебе все делать в быстром темпе? (Если же,наоборот,склонен
к неторопливости, ответь "нет")
15. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий,которые чуть было не
произошли, хотя все кончилось хорошо ?
16. Тебе можно доверить любую тайну?
17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию
сверстников?
18. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические нагрузки)
сильно бьется сердце?
19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-
нибудь?
20. Ты когда-нибудь говорил неправду?
21. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?
22. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?
23. Ты часто чувствуешь себя усталым?
24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом?
25. Ты обычно весел и все доволен?
26. Обидчив ли ты?
27. Ты очень любишь общаться с другими ребятами?
28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?
29. У тебя бывают головокружения?
30. Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в
неловкое положение?
31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело?
32. Любишь ли ты иногд похвастаться?
33. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых
людей?
34. Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?
35. Ты обычно быстро принимаешь решения?
36. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?
37. Тебе часто снятся страшные сны?
38. Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?
39. Тебя легко огорчить?
40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?
41. Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь
особенно на обдумывание?
42. Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?
43. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?
44. Ты всегда ешь то, что тебе подают?
45. Тебе трудно ответить нет, когда тебя о чем-нибудь просят?
46. Ты любишь часто ходить в гости?
47. Бывают ли такие моменты, когда тебя о чем-нибудь просят?
48. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?
49. Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком?
50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем
веселье?
52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?
53. Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом,
которое должен выполнить?
54. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?
55. Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми?
56. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-нибудь исправить?
57. Когда кто-нибудь из сверстников кричит на тебя, ты тоже кричишь в
ответ?
58. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным без
всякой причины?
59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной
компании сверстников?
60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь
не подумав?
Как показал эксперимент показатели увеличились по тем критериям по которым
мы предполагали их увеличение. Свободное, с субъективной точки зрения
детей, не регламентированное внеклассное занятие сопровождалось музыкой,
работой с красками. Всё это вкупе с той атмосферой, которая царила на
занятии повысило у детей уверенность в своих способностях и возможностях,
социальную открытость, повысило стремление к новому.
3.2 Рекомендации, выработанные на основе результатов эксперимента.
Эксперимент показал, что воздействие на учащихся мифов о Геракле в
целом можно считать положительным. В связи с этим можно рекомендовать
включение в школьную программу мифов о Геракле как формирующих нравственное
сознание ребенка и повышающее нравственные качества учащихся.
Предлагается включить в школьную программу один из мифов о Геракле в
ряде экспериментальных школ, и на базе более широкой выборки провести более
глубокое исследование влияния данной литературы на детей. В случае, если
дополнительное исследование подтвердит результаты эксперимента, то можно
будет рекомендовать замену одного из произведений школьной программы мифом
о победе Гераклом Лернейской гидры.
С моей точки зрения, это принесет немаловажный результат в
педагогическом плане.
Заключение
Задачи, поставленные в данной работе, достаточно полно реализованы. С
помощью изученной научно-методической литературы, были выявлены
нравственные идеалы детей.
Цель исследования (определение путей оптимизации нравственного
воспитания детей младшего школьного возраста в процессе ознакомления с
древнегреческой мифологией) достигнута.
Работа полезна прежде всего как практическое применение и проверка
тезисов, выдвинутых известными литераторами. В учебно-воспитательной работе
с детьми ещё раз подтверждены преимущества индивидуального подхода к
ребёнку.
Я считаю, что на этом пути можно добиться значительных результатов в учебно-
воспитательной работе. Проблема эта интересна и в практическом смысле
неисчерпаема. Тем важнее каждому учителю уделять ей особое внимание.
Приложение 1
Список учащихся и качественные изменения показателей до и после
эксперимента
|№ |Фамилия, Имя |Показатели до |Показатели после |
|п/п | |эксперимента |эксперимента |
|1 |Агеев Игорь |+ |++ |
|2 |Артамонов Руслан |++ |++ |
|3 |Боганенко Елена |++ |+++ |
|4 |Владимиров Константин |+ |++ |
|5 |Веселкина Ольга |+++ |+++ |
|6 |Деев Олег |++ |+++ |
|7 |Дмитриева Анна |++ |++ |
|8 |Ежов Павел |++ |+++ |
|9 |Илларионов Виктор |+ |++ |
|10 |Комарова Екатерина |++ |++ |
|11 |Карпов Дмитрий |+ |+ |
|12 |Лежнева Ирина |+++ |++ |
|13 |Михайлова Анастасия |++ |++ |
|14 |Николаев Константин |+ |++ |
|15 |Нестеров Олег |+++ |+++ |
|16 |Нечаева Анна |+ |++ |
|17 |Орехов Петр |++ |+++ |
|18 |Остапенко Александр |++ |++ |
|19 |Петрашов Кирилл |++ |++ |
|20 |Пудов Станислав |+ |+ |
|21 |Ракитин Алексей |++ |++ |
|22 |Реброва Мария |+++ |+++ |
|23 |Рябова Екатерина |+ |++ |
|24 |Самойленко Антон |+++ |+++ |
|25 |Сушко Марина |++ |+++ |
|26 |Татищев Юрий |++ |++ |
|27 |Ухова Елена |++ |++ |
|28 |Юденко Диана |+++ |+++ |
|29 |Яковлев Михаил |++ |+++ |
Приложение 2
Диаграмма нравственного уровня детей в классе, составленная по
результатам первого этапа.
[pic]
Диаграмма нравственного уровня детей в классе, составленная по результатам
третьего этапа.
[pic]
Библиография
1. Балталон Ц.П. и В.Д. Воспитательное чтение. Беседы по
методике начального обучения. - М., 1913.
2. Божович Л.И. Общая характеристика детей младшего школьного
возраста // Проблемы формирования личности. Избр. псих. труды. Под ред.
Д.И.Эльконина. - М., Воронеж, 1995.
3. Волкович В.А., Столица З.К. Второй Международный конгресс по
нравственному воспитанию. - СПб., 1913.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред.
В.В.Давыдова. - М., 1991.
5. Джежелей О.В. Литературное образование младших школьников.
Развитие культуры общения и творческой деятельности. Программа “Чтение и
литература” // Начальная школа - 1994, N9.
6. Джежелей О.В. Курс “Человек и личность” и его программно-
методическое обеспечение / Первый год обучения. Методическая консультация
// Начальная школа - 1997, N10.
7. Информационно-методическое письмо о курсе “Литература как
предмет эстетического цикла” для 1 класса трехлетней начальной школы.
Авторы Г.Н.Кудина и З.Н.Новлянская // Начальная школа - 1997, N8.
8. Классный руководитель. 1999, N5.
9. Кутьева Л.В. Литература в начальной школе. - М., 1993.
10. О программе по чтению для 1-4 классов общеобразовательных
школ. Авторы Р.Н. Бунеев и Е.В.Бунеева // Вестник образования - 1994, N7.
11. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского,
М.Г.Ярошевского. - М., 1990.
12. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. - М.,
1982.
13. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. - М., 1991.
14. Сборник "Программы общеобразовательных учреждений.//
Начальные классы. Часть 1 (1-4 классы)". – Просвещение, 2000.
15. Читатель и библиотека. Педагогика и психология чтения:
сборник статей по материалам межрегиональной научной конференции / Науч.
ред. Т.Д.Полозова. - М., 1994.
|
