Способности и направленность личности - Психология - Скачать бесплатно
сама по себе становится достаточно
привлекательным делом как средство проверки и развития способностей. Такая
деятельность всегда связана с созданием чего-либо нового, открытием для
себя нового знания, обнаружения в самом себе новых возможностей. Эта
деятельность укрепляет положительную самооценку, повышает уровень
притязаний, порождает уверенность в себе и чувство удовлетворенности от
достигнутых успехов.
Если выполняемая деятельность находится в зоне оптимальной трудности,
т.е. на пределе возможностей ребенка, то она ведет за собой развитие его
способностей, реализуя то, что Выготский называл зоной потенциального
развития. Деятельность, не находящаяся в пределах этой зоны, гораздо в
меньшей степени ведет за собой развитие способностей; если же она чрезмерно
сложна, то становится невыполнимой и, следовательно, также не приводит к
формированию новых умений и навыков.
Поддержание интереса к деятельности через стимулирующую мотивацию
означает превращение цели соответствующей деятельности в актуальную
потребность человека. Что же касается нужного эмоционального настроя, то он
создаётся таким чередованием успехов и неудач в деятельности, при котором
за неудачами (они не исключены, если деятельность находится в зоне
потенциального развития) обязательно следуют эмоционально подкрепляемые
успехи, причём их количество в целом является большим, чем число неудач.
Проблема своевременного выявления задатков и способностей очень важна, и
в том плане, что в соответствие с возможностями выбирается тот или иной
жизненный путь.
Проблема профессионального определения стоит сегодня перед каждым
старшеклассником. И не только современным. В 1835 г. семнадцатилетний
выпускник гимназии Карл Маркс написал сочинение на тему: «Размышления юноши
при выборе профессии». «Возможность выбора, - писал Маркс, - является
огромным преимуществом человека перед другими существами мира, но вместе с
тем, выбор этот является таким действием, которое может уничтожить всю
жизнь человека, расстроить все его планы и сделать несчастным. Серьезно
взвесить этот выбор – такова, следовательно, первая обязанность юноши,
начинающего свой жизненный путь и не желающего предоставить случаю самые
важные свои дела».
Значит, чтобы найти себя и правильно определить своё место в жизни,
необходимо ответить на главные вопросы: в чём больше всего нуждается
сегодня моя страна, что она ждёт от меня, на что я способен, в какой
области деятельности я могу полнее всего раскрыть себя.
Как оказаться «человеком на своём месте», как правильно выбрать
профессию, если их тысячи, а ты один?
Хороший компас в мире профессий предлагает советский психолог Е.А.
Климов. Он выделяет 5 основных типов профессий по принципу отношения
человека к различным объектам окружающего мира.
Профессии первого типа – «человек – природа» - все профессии связаны с
растениеводством, животноводством и лесным хозяйством; второго типа –
«человек – техника» - все технические профессии. К третьему типу «человек –
знак» - все профессии, связанные с расчетами, цифрами и буквенными знаками,
в том числе и музыкальные способности. Четвертый тип – «человек –
художественный образ» - все творческие специальности. Пятый тип – «человек
– человек» - все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.
Разумеется, человек по склонностям и способностям может иметь
предпосылки не к одной, а к нескольким профессиям. Что же, тогда нужно
выбирать между ними. Значительно труднее принять решение, когда выясняется,
что к профессии, которая вам очень нравится, у вас данных маловато.
В соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова существует
«Дифференциально – диагностический опросник» (ДДО), по результатам ответов
на вопросы, даются рекомендации, на какие направления профессиональной
деятельности и профессии обратить внимание.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Поработав над темой, можно сделать вывод, что весь склад личности влияет
на проявление и развитие способностей, в то же время способности и их
осознание влияют на формирование психологического облика и его проявления в
поведении и деятельности личности.
Исключительное увлечение чем-то одним при определенных условиях может
привести к отрицательным результатам – одностороннему, и даже ограниченному
развитию личности. В то же время, если вовремя осознать важность знаний,
можно самообразованием восполнить пробелы и достигнуть высокого культурного
уровня. Важно не только поддерживать проявляющуюся склонность и создавать
соответствующие условия для развития способностей, но и влиять на
формирование активного отношения к жизни, знаниям, своим обязанностям.
Когда личность ощущает не только тяготение к какой-то деятельности, но и
начинает сознавать свои способности, она при определенных условиях
переживает чувство ответственности перед обществом, коллективом, и больше
требует от себя. И наоборот, при чрезмерном захваливании, без формирования
трудолюбия образуется лажное сознание того, что при больших способностях
незачем трудиться, напрягать силы, что всё придёт само собой. Всё это
вместе взятое приводит не только к застою в развитии способностей, но даже
к их торможению. Нередко родители стремятся развивать у ребенка то, к чему
у него нет склонностей и природных предпосылок. Поэтому необходимо с
осторожностью оценивать способности ребенка, внимательно следить за его
развитием и успехами, главное внимание обратить на воспитание необходимых
для жизни качеств характера: трудолюбие, организованность – они никогда не
помешают развитию способностей.
Если у человека сформированы положительные черты характера, если он
осознал свои способности и значения для собственного развития, то такой
человек пробьётся сквозь любые трудности и препятствия, преодолеет
неблагоприятные условия и реализует свои планы, овладеет той профессией, к
которой чувствует тяготение и для которой у него имеются предпосылки.
ЛИТЕРАТУРА
1. Богословский В.В. Общая психология. Москва, «Просвещение», 1981.
2. Запорожец А.В. Психология. Москва, 1965.
3. Люблинская А.А. Детская психология. Москва, «Просвещение», 1971.
4. Коломенский Я.Л. Общая психология. Москва, «Просвещение», 1986.
5. Немов Р.С. Психология. Москва, «Просвещение», 1995.
6. Пархимчик Е.П. Как найти работу. Москва, 1997.
7. Практическая психодиагностика. Самара, 2001.
8. Психологические тесты. Москва, 2000.
|
