ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Учебное пособие
Раздел 1: ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
* Возникновение и развитие психологии.
* Отрасли психологии.
* Методы психологических исследований.
Раздел 2: СУЩНОСТЬ И ГЕНЕЗИС ПСИХИКИ
* Понятие о психике. Развитие психики в процессе эволюции животного мира.
* Сознание человека. Сознание и бессознательное.
Раздел 3: БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИКИ
* Строение нервной системы человека.
* Клеточные механизмы нервной системы.
Раздел 4: ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
* Ощущение.
* Восприятие.
* Воображение.
* Представление.
* Память.
* Внимание.
* Мышление.
* Речь.
Раздел 5: ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И ВОЛЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ
* Эмоции.
* Волевые процессы.
Раздел 6: ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ
* Понятие личности в психологии.
* Индивидуальные особенности человека:
1. Темперамент.
2. Характер.
3. Способности. Талант. Гениальность.
СЛОВАРЬ
ЛИТЕРАТУРА
Раздел 1: ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА.
1. Возникновение и развитие психологии.
Психология - наука о закономерностях развития и функционирования
психики. Взаимодействие всех живых существ с окружающим миром
осуществляется посредством особого рода психических процессов и состояний.
Эти особые процессы неотделимы от физиологических процессов, но не сводятся
к ним. В течение многих столетий эти удивительные и загадочные явления
обозначались общим термином "душа" и считались порождением высшей сущности
- Бога. В воззрениях древних душа истолковывалась анималистически, т.е. как
особая бесплотная сущность, вселяющаяся в тело человека. Но уже Аристотель
предложил трактовку души как способа организации живого тела и его
поведения, что послужило мощным стимулом развития научных взглядов в
области психического на Западе.
Возникнув как раздел философской науки, психология в течение более чем
двух тысячелетий была неразрывно связана с ней. В рамках философии было
накоплено огромное количество знаний о различных психических процессах и
состояниях, исследовались процессы восприятия и познания окружающего мира,
эмоциональные процессы, механизмы развития психических явлений, сделаны
попытки типологии людей. Биологические основы психического исследовались в
медицинской науке. Многие знания о психическом были накоплены в астрологии,
так называемых оккультных науках.
Накопление знаний о природе и механизмах функционирования психического
шло в двух уровнях: эмпирическом (опытном) и теоретическом и привело во
второй половине 19 века к появлению психологии как самостоятельной науки.
Возникновение научной психологии связано с именем В. Вундта, который в 1879
году создал крупнейшую психологическую школу, получившую название
структуралистской.
С этого времени развитие психологической науки пошло семимильными
шагами. Уже в конце 19 века - начале 20 века появилось множество
психологических школ, различавшихся подходами в понимании природы
психического: функционализм, бихевиоризм, рефлексология, психоанализ,
гуманистические школы, гештальт-психология. Наличие большого количества
школ подчеркивает сложность задач, стоящих перед психологией и возможность
истолкования психических явлений с различных теоретических позиций. Вместе
с тем при исследовании тех или иных психических процессов и состояний часто
применяется эклектический подход, синтезирующий точки зрения различных
школ.
2. Отрасли психологии.
Современная психология представляет собой разветвленную систему
относительно самостоятельных научных дисциплин, связанных с различными
видами человеческой деятельности. Эти дисциплины называются отраслями
психологии. Появление множества отраслей связано с накоплением огромного
количества научных фактов и необходимостью их более строгой систематизации,
а также с особенностями функционирования психики при выполнении различных
видов деятельности. Многие из отраслей в свою очередь подразделяются на ряд
более специальных дисциплин с более узким предметом исследования. Так,
например, медицинская психология, изучающая психологические аспекты
деятельности врача и поведения больного, подразделяется внутри себя на
нейропсихологию, изучающую соотношение психических явлений с физиологией
мозга; психофармакологию, изучающую влияние лекарственных веществ на
психическую деятельность человека; психотерапию, изучающую и использующую
средства психического воздействия на больного; психопрофилактику и
психогигиену, разрабатывающих систему превентивных мер, препятствующих
развитию психопаталогий.
Выделяют следующие отрасли психологии:
* общая психология - изучает общие закономерности психической деятельности
взрослого человека;
* возрастная психология - исследует особенности развития психики на
различных возрастных этапах; в свою очередь, психические особенности детей
и школьников различных возрастов изучает отрасль возрастной психологии,
которую называют детской психологией;
* педагогическая психология - занимается психологическими особенностями
обучения и воспитания;
социальная психология - изучает взаимоотношения людей в группах;
* психология труда - рассматривает психологические особенности различных
видов трудовой деятельности и т.д.
Появление новых видов деятельности обусловливает возникновение
соответствующей отрасли психологии. Так, например, в связи с необходимостью
изучения психики людей в условиях космического полета, появилась такая
отрасль как космическая психология.
3. Методы психологических исследований.
Психология, как и другие науки, использует для сбора научной
информации различные методы. Но специфика объекта исследования - психики
человека - накладывает свой отпечаток и на возможности использования того
или иного метода, и на его результативность.
Рассмотрим достоинства и недостатки основных методов психологического
исследования.
Наблюдение
Наблюдение - исторически наиболее древний метод, использующийся
практически всеми науками. В психологии нашли применение различные
модификации этого метода: самонаблюдение, объективное наблюдение, которое
может быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным,
включенным и сторонним, естественным и лабораторным, систематическим и
поисковым.
Самонаблюдение или "интроспекция" представляет собой изучение
наблюдателем себя, своего внутреннего мира, различных психических реакций.
Долгое время в среде мыслителей, занимающихся исследованием психических
явлений, было распространено мнение, что изучить психику извне невозможно,
т.к. это замкнутый в себе мир, доступный только себе самому.
Достоинством этого метода является его высокая информативность, простота
использования. Но по мере развития научной психологии выявились
многочисленные отрицательные стороны самонаблюдения, из которых основными
являются невозможность проверки результатов, крайний субъективизм в
истолковании психических фактов. С появлением первых представлений о
бессознательном и его влиянии на поведение и вообще на всю психическую
жизнь индивида стало очевидным, что надежность этого метода очень
ограничена. Именно этим объясняется переход в психологическом познании к
объективным методам, из которых наиболее простым являются различные виды
наблюдения.
Непосредственное наблюдение предполагает контакт исследователя с
объектом наблюдения.
При опосредованном наблюдении исследователь знакомится с наблюдаемым
объектом заочно, посредством различных документов, например, дневников,
автобиографий, результатов творчества. Примером может служить анализ З.
Фрейдом личности Ф. Достоевского по его произведениям или анализ Э. Фроммом
личности Гитлера по свидетельствам его приближенных и известным фактам
биографии.
Прямое наблюдение дает информацию о процессах, доступных качественной
и количественной оценке.
Косвенное наблюдение используется, когда мы хотим при помощи
объективных методов исследовать процессы, не поддающиеся прямому
наблюдению, например, степень усталости человека. В этом случае мы можем
судить о выраженность этого процесса лишь косвенно, например, по изменению
степени концентрации внимания, по количеству совершаемых ошибок.
При включенном наблюдении исследователь становиться частью
наблюдаемого коллектива.
При стороннем наблюдении исследователь в контакт с наблюдаемой
ситуацией не входит.
Естественное наблюдение происходит в обычных условиях, а лабораторное
- в искусственно созданных, или существенно измененных.
Систематическое наблюдение предполагает изучение определенного аспекта
поведения, изучению которого посвящено это исследование.
Поисковое наблюдение не подчинено определенной цели, но часто меняет
всю картину исследования, если исходная гипотеза была неверна.
Достоинства наблюдения очевидны, но возможны и различные ошибки в
оценке наблюдаемых фактов, связанные с различными эффектами, известными
психологии, например, эффектом ореола и эффектом Пигмалиона.
Эффект Пигмалиона заключается в том, что выдвигая исходную гипотезу,
исследователь стремится потом непроизвольно истолковывать наблюдаемые факты
в ее пользу.
Эффект ореола, или гала-эффект, приводит к неправомерному обобщению
конкретных впечатлений исследователя и перенесения оценок с одной ситуации
на другую.
Кроме этого, наблюдатель может истолковывать психические факты с точки
зрения основных положений той психологической школы, которой он принадлежит
или он может быть подвержен различного рода предрассудкам, касающихся,
например способностей женщин к тем или иным видам деятельности (так
называемый сексизм) или касающейся зависимости особенностей
функционирования психики от принадлежности к той или расе, национальности,
социокультурной группе и т.д.
Эксперимент
Экспериментом называют метод, при котором исследователь сам вызывает
исследуемое явление.
Чаще всего при проведении эксперимента испытуемых произвольно или по
каким-то признакам делят на две группы - экспериментальную, для которой
создают измененные условия деятельности, и контрольную, которая таким
изменениям не подвергается. Эти предосторожности необходимы для уверенности
в том, что наблюдаемые проявления психики связаны с измененными условиями,
а не с какими-то другими факторами.
В современной психологии эксперимент является основным методом
исследования, что не означает, что его применение абсолютно надежно. С
использованием в практике эксперимента связаны искажения, называемые
эффектами Розенталя, Хоторна.
Эффект Розенталя связывают с ожиданиями экспериментатора. Когда
экспериментатор глубоко убежден, что реакции испытуемых изменятся, то он
невольно передает свои ожидания испытуемым различными невербальными
(неречевыми) способами, и это может повлиять на их поведение.
Эффект Хоторна возникает, если испытуемым известна исходная гипотеза.
В этом случае велика вероятность, что они будут вести себя в соответствии с
ожиданиями экспериментатора. Частным случаем эффекта Хоторна является
эффект плацебо, при котором врачи, убежденные в эффективности какого-либо
лекарственного препарата, передают свою убежденность больным и вследствие
этого возникает ожидаемое улучшение здоровья, хотя на самом деле этот
препарат такого воздействия не оказывает.
Анкетирование и тесты
Для получения больших объемов информации используют анкетирование,
которое является модификацией другого метода - беседы. При анкетировании
испытуемым предлагают тщательно разработанный опросник. Исследователь затем
по ответам судит о наличии или отсутствии тех или иных психических свойств.
Тесты позволяют количественно измерить различные характеристики
психики: например, интеллект, внимание, мыслительные операции, память, а
также различные психические состояния, например тревогу, фрустрацию,
депрессию.
Наряду с вербальными тестами применяют различные невербальные тесты,
например, рисуночный тест Розенцвейга, направленный на изучение реакций
индивида в ответ на травмирующую ситуацию.
Проективные методики
Проективные методики основываются на способности индивидов
приписывать свои собственные состояния и качества предъявляемым объектам.
Наиболее известна методика чернильных пятен Роршаха, при проведении
которой испытуемым предъявляют карточки со стандартными чернильными
кляксами различных цветов и по тому, что они видят в них, оценивается
реалистичность восприятия, уровень тревоги, эмоциональное состояние.
При проведении других проективных методик испытуемым предлагают
нарисовать дом, дерево, человека, несуществующее животное и по особенностям
рисунка судят о состоянии психики индивидов.
Также существуют вербальные проективные методики, например, методика
"Незаконченное предложение", при проведении которой исследователь
предлагает испытуемым начало предложения, которое они должны закончить.
Раздел 2: СУЩНОСТЬ И ГЕНЕЗИС ПСИХИКИ.
1. Понятие о психике. Развитие психики в процессе эволюции животного мира.
Психика человека представляет собой результат эволюционного развития.
В общем смысле психика - функция особым образом организованной материи,
нервной ткани. По мере усложнения нервной системы усложняется и ее функция
- происходит постепенное усложнение взаимодействия животного со средой.
В развитии психики выделяют ряд этапов.
Первый этап называется стадией элементарной сенсорной психики
("сенсус" - ощущение). Животные, находящиеся на этой стадии, не способны
воспринимать мир во всем его многообразии в силу неразвитости нервной
системы. Они способны реагировать лишь на отдельные свойства объектов,
имеющие для них жизненно важное значение. Так, например, паук из всего
многообразия внешних воздействий способен реагировать лишь на вибрацию
паутины, что обусловливает и характер его активности. Он активен только
тогда, когда улавливает вибрацию.
Второй этап называется стадией перцептивной психики (перцепция
-восприятие). Животные, находящиеся на этой стадии, способны создавать
целостный образ воспринимаемых объектов. Также важной характеристикой
перцептивной психики является возможность накапливать личный опыт.
Деятельность таких животных также усложняется: они уже способны активно
добывать пищу, ориентируясь в поисках ее на множество различных сигналов из
окружающего мира.
Третий этап называется стадией интеллекта. На этой стадии находятся
приматы (человекообразные обезьяны) и, возможно, дельфины. Развитие
нервной системы таких животных обеспечивает им возможность установления
мысленных связей между различными объектами действительности и, как
следствие, приводит к делению деятельности, прежде слитой в один процесс,
на две фазы - фазу подготовления (на этой фазе животные изменяют ситуацию,
чтобы получить желаемое, а не просто пользуются теми условиями, которые
предоставляет им природа) и фазу осуществления (получение желаемого).
Например, обезьяна не может достать банан, лежащий перед клеткой, просто
вытянув руку. После небольшого замешательства обезьяна вдруг схватила одну
из палок, лежащих в клетке, просунула руку с палкой между прутьями и
подтянула банан. Отсутствие простого перебора вариантов свидетельствует о
том, что обезьяна вначале совершает это действие "в уме", а потом уже - в
действительности.
Четвертый этап развития психики - сознание человека.
2. Сознание человека.
Сознание человека представляет собой высшую стадию развития психики.
Оно в первую очередь характеризуется способностью к саморефлексии
(осознанию факта своего собственного существования, самосознанию и
самопознанию), самонаблюдению, интенциональностью (направленностью на какой-
либо объект), активностью, различной степени ясностью.
Сознание и бессознательное.
Помимо сознательных (осознаваемых субъектом) процессов существуют и
бессознательные, о которых субъект не имеет никакого представления.
Первые представления о бессознательном связаны с исследованиями
постгипнотических внушений, проведенных З. Фрейдом. Человеку в состоянии
гипноза внушается, что после выхода из него он должен пойти в магазин и
купить определенную вещь. Его выводят из гипнотического состояния и человек
совершает внушенное действие, будучи не в силах внятно объяснить себе,
почему он это делает.
Представления о бессознательном в различных школах зачастую
диаметрально противоположны.
З. Фрейд под бессознательным понимал влечения человека, которые ему не
удается реализовать, т.к. они противоречат социальным нормам, принятым в
обществе нормам морали и правилам поведения. Тогда эти несознаваемые
влечения сублимируются (преобразовываются) бессознательным, чтобы в этом
своем новом обличье проникнуть в сферу сознания в виде снов, невротических
симптомов, оговорок, описок, несчастных случаев либо страстного отношения к
чему-либо.
Фрейд предлагает трехчленную структуру личности, состоящей из Ид
(Оно) - несознаваемых влечений, Эго (Я)- сознательной сферы и Супер-Эго
(Сверх-Я), выполняющего контролирующие функции (совесть).
Совершенно особую концепцию бессознательного предложил К.Г. Юнг,
который, в отличие от З. Фрейда, выдвинул идею о коллективном
бессознательном, которое сосуществует с личным бессознательным
(вытесняемыми влечениями) и сознательной сферой. Коллективное
бессознательное - опыт человечества, носителем которого является каждый из
нас. Именно коллективное бессознательное определяет особенности восприятия
мира, поведение, чувствование, эмоциональные реакции. Содержанием
коллективного бессознательного являются архетипы - первообразы, образцы
поведения, осмысления, видения мира, которые выступают базисом для
формирования личности.
Другие авторы, например, профессор Дж. Лилли, рассматривают
бессознательное, как внутреннюю Вселенную, своего рода дверь в иные миры.
Новые аспекты функционирования бессознательного связаны с исследованиями
Ст. Грофом человеческого мозга при помощи ЛСД и голотропного дыхания. Гроф
считает, что именно открытия, связанные с человеческим бессознательным,
требуют изменения научной парадигмы, которая перестала отвечать требованиям
времени.
В отечественной психологии сложилась точка зрения на бессознательное
как на низший уровень психического. Бессознательное трактуется как
врожденная инстинктивно-рефлекторная деятельность, направленная на
удовлетворение биологических потребностей - выживание и продолжение рода.
Раздел 3: БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИКИ.
1. Строение нервной системы человека.
Для того, чтобы перейти к изучению психических процессов, нам нужно в
первую очередь познакомиться с биологическими основами психического, т.е.
со строением и клеточными механизмами нервной системы.
Нервная система человека делится на два больших отдела - центральную
нервную систему (ЦНС) и периферическую нервную систему (ПНС). К ЦНС относят
спинной и головной мозг. ПНС часто также делят на два подотдела -
соматическую НС и вегетативную (автономную) НС. В вегетативной НС в свою
очередь выделяют симпатический и парасимпатический отделы.
* ЦНС регулирует и обеспечивает функциональное единство всех органов и
систем человека и осуществляет двустороннюю связь организма со средой.
* Головной мозг обеспечивает высшие психические функции.
* Спинной мозг осуществляет непосредственную связь головного мозга с
периферическими нервами.
* Соматическая НС ("сома" - тело) преимущественно осуществляет связь
организма со средой, обусловливая чувствительность и движения тела,
управляя скелетной мускулатурой.
* Вегетативная НС ответственна за регуляцию внутренней среды: она управляет
работой сердца, легких, кровеносных сосудов и других органов. В отличие от
соматической НС вегетативная НС действует относительно самостоятельно,
независимо от ЦНС. Но при некоторой тренировке становится возможным более
активно влиять на работу внутренних органов (аутогенная тренировка, хатха-
йога).
* Симпатический отдел усиливает и учащает сокращения сердца, повышает
артериальное давление, расширяет зрачки, бронхи, понижает активность
желудочно-кишечного тракта.
* Парасимпатический отдел оказывает прямо противоположное воздействие на
функционирование внутренних органов.
Головной мозг.
Немного подробнее познакомимся с устройством и функциями головного
мозга. Мозг человека представляет собой скопление более чем 20 млрд нервных
клеток - нейронов, осуществляющих все высшие психические функции в
организме. Вес мозга взрослого человека колеблется в пределах от 1,1 кг до
2,1 кг. Головной мозг представляет собой расширенный конец спинного мозга.
В нем выделяют обычно ряд отделов: продолговатый мозг, мозжечок, средний
мозг, мозолистое тело, таламус и гипоталамус, кора больших полушарий.
Каждый из этих отделов выполняет свою функцию. Так, например, продолговатый
мозг обеспечивает автоматизм сердечно-сосудистой системы, дыхания и
пищеварения; мозжечок - обеспечивает координацию движений; мозолистое тело
связывает правое и левое полушария мозга. Особое значение в
функционировании головного мозга имеет ретикулярная формация. Она
регулирует периоды сна и бодрствования и вообще активизирует работу больших
полушарий. За считанные доли секунды в ретикулярной формации осуществляется
анализ раздражителя, степень его новизны. Затем информация "пропускается" в
мозг, вызывая реакцию необходимой силы.
Большие полушария головного мозга покрыты сверху корой, в которой
выделяют 4 слоя: древнюю кору (палеокортекс), на долю которой приходится
0,6 % всей поверхности коры; старая кора (архикортекс), которая составляет
2,2 % всей поверхности коры; промежуточная кора (мезокортекс), составляющая
1,6 % всей коры и новая кора (неокортекс), которая составляет 95,6 % всей
поверхности коры. Каждая зона коры головного мозга обеспечивает ту или иную
функцию сознания. Также каждый орган или система организма имеют свое
представительство в коре. Архитектоника (т.е. функции той или иной зоны)
достаточно хорошо изучена, но "белых пятен" все же предостаточно.
Асимметрия мозга.
Долгое время считали, что мозг человека, также как и мозг животных,
симметричен относительно мозолистого тела, т.е. левое и правое полушарие
выполняет одни и те же функции. Открытие Полем Брока моторного речевого
центра, а затем открытие зоны Вернике, обеспечивающей понимание устной речи
положило начало исследованию функциональной асимметрии мозга. В результате
выяснились следующие функциональные особенности правого и левого полушария:
ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ
обеспечивает: обеспечивает:
* речевую моторику, т.е. процесс гово- * образное восприятие
мира;
рения; * восприятие
пространствен-
* понимание устной речи; ных форм;
* понимание смысла воспринимаемых * нелогическое,
неосмыслен-
явлений; ное восприятие;
* счетные операции; * бессознательные
процессы
* установление причинно-следствен- * записывание всех
жизненных
ных связей, вообще логическую кар- событий, начиная с
периода
тину мира; окончания
эмбриогенезиса;
* последовательное запоминание * восприятие музыки;
событий; * восприятие цветовых
сочета
* сознательные процессы; ний;
* процессы научения; * творчество и интуицию;
* положительные эмоции; * отрицательные эмоции;
*
|
