процессов, т.е. их способность быстро сменять друг
друга.
Павлов пришел к выводу, что в основе типов темпераментов лежит
различное соотношение этих трех свойств:
* холерик в этом случае - сильный, неуравновешенный (с преобладанием
процесса возбуждения), безудержный;
* сангвиник - сильный уравновешенный, подвижный ("живой");
* флегматик - сильный, уравновешенный, инертный ("спокойный");
* меланхолик - слабый тип высшей нервной деятельности.
Дальнейшие исследования школы Б. Теплова - В. Небылицина обнаружили
сложный и многомерный характер свойств нервной системы. Они дополнили
классификацию свойств нервной системы, предложенную Павловым, такими
характеристиками, как:
* сензитивность (или чувствительность); о ней судят по силе сигнала,
вызывающего ответную психическую реакцию;
* реактивность - сила, с которой человек реагирует на раздражители;
* активность - энергичность, с которой человек воздействует на окружающий
мир;
* эмотивность (эмоциональная возбудимость);
* темп психических реакций;
* пластичность, т.е. способность приспосабливаться к среде;
* ригидность - противоположное свойство, отражающее большую устойчивость
психики.
Также часто для характеристики темпераментов используют предложенное
Юнгом деление людей на экстравертов и интровертов.
В.С. Мерлином предложена сводная таблица, в которой обобщается все,
что известно о психологических проявлениях темпераментов:
Сангвиник
Повышенная реактивность. По незначительному поводу громко хохочет.
Несущественный факт может сильно рассердить. Живо и с большим возбуждением
откликается на все, привлекшее его внимание. Живая мимика и выразительные
движения. По его лицу легко угадать, каково его настроение, каково его
отношение к предмету или человеку. Быстро сесредоточивает внимание.
Пониженная сензитивность. Высокий порог чувствительности. Очень слабые
звуки и световые раздражители не замечает.
Повышенная активность. Очень энергичный и работоспособный, может долго
работать, не утомляясь, энергично принимается за новое дело.
Активность и реактивность уравновешены. Его легко дисциплинировать. Он
хорошо сдерживает проявления своих чувств и непроизвольные реакции.
Быстрые движения, быстрый темп речи. Быстрота ума, находчивость.
Высокая пластичность. Чувства, настроения, интересы и стремления очень
изменчивы. Легко сходится с новыми людьми, легко привыкает к новым
требованиям и новой обстановке. Быстро переключается с одной работы на
другую. Быстрое усвоение и перестройка навыков. Гибкость ума.
Экстравертирован.
Холерик
Как и сангвиник, отличается малой сензитивностью, высокой
реактивностью и активностью. Но реактивность преобладает над активностью,
поэтому он необуздан, несдержан, нетерпелив, вспыльчив. Менее пластичен и
более фрегиден, чем сангвиник. Отсюда большая устойчивость интересов,
большая настойчивость, затруднения в переключении внимания. Быстрый
психический темп.
Флегматик
Малая сензитивность. Мало эмоционален. Трудно рассмешить, разгневать
или расстроить. Невозмутим. При больших неприятностях остается спокойным.
Мимика бедная. Движения невыразительны. Энергичен, отличается высокой
работоспособностью. Высокая активность значительно преобладает над малой
реактивностью. Терпелив, хорошая выдержка, самообладание. Медленный темп
движения и речи, ненаходчив. Медленно сосредоточивает внимание, медленно
его переносит. С трудом приспосабливается к новой обстановке, сложности с
перестройкой навыков и привычек. Ригиден. Интровертирован. С трудом
сходится с новыми людьми, с трудом откликается на новые впечатления.
Меланхолик
Высокая сензитивность. Повышенная чувствительность. Незначительный
повод может вызвать слезы на глазах. Чрезмерно обидчив. Болезненно
чувствителен. Малая реактивность. Мимика и движения невыразительны. Голос
тихий. Движения бедны. Плачет тихо. Редко смеется во весь голос. Пониженная
активность. Не любит находиться в центре внимания. Неуверен в себе, робок.
Малейшая трудность заставляет опускать руки, ненастойчив, неэнергичен,
легко утомляется и малоработоспособен. Легко отвлекаемое и неустойчивое
внимание. Медленный психических тип. Ригиден. Интровертирован.
У каждого темперамента существует сугубо индивидуальное отношение к
объективному времени. Исследования, проведенный Б.И. Цукановым, позволили
получить следующие результаты:
у холерика субъективно переживаемое время сильно опережает течение
реального времени. Поэтому он всегда устремлен вперед, в будущее, прошлое
его не интересует, всегда испытывает острый дефицит времени. Его
субъективное время равно 0, 7 времени реального;
у сангвиника субъективно переживаемое время не так сильно опережает течение
времени реального, но этот тип тоже "спешит жить" и также испытывает
дефицит времени, хотя и не такой значительный как у холерика. Его
субъективное время равно 0,88 реального времени;
у меланхолика нет ни опережения, ни отставания; он как бы привязан к
объективному времени и обездвижен в нем, его жизнь течет вместе с ним.
Иными словами, этот тип "стоит во времени" и если его не подвергать каким-
то внешним изменениям, то движения времени для него не существует.
Обездвиженности во времени соответствует внешняя обездвиженность,
замкнутость и постоянная тревога. Он привязан к прошлому. Его субъективное
время равно 1;
у флегматика субъективное время отстает от отстает от объективного, поэтому
времени всегда хватает, его даже в избытке. Он также ориентирован в
прошлое. Субъективное время равно 1,1 времени реального.
Необходимо подчеркнуть, что не бывает плохих или хороших
темпераментов. У каждого типа есть слабые и сильные стороны и каждый из них
необходим обществу. Так, из сангвиников получаются хорошие работники в
сфере "человек-человек", холерики успешно реализовывают себя в сфере науки,
флегматикам лучше всего подходит деятельность, требующая кропотливости,
усидчивости, не предъявляющая жестких временных рамок. Меланхолики в силу
высокой чувствительности часто находят себя в художественном творчестве:
литературе, музыке, изобразительном искусстве. Но вместе с тем жесткой
заданности темперамента и выбираемой деятельности нет: так, например, А.В.
Суворов был холериком, М.И. Кутузов - флегматиком, а Наполеон -
сангвиником; А.С. Пушкин был холериком, Н.В. Гоголь и Ф.М. Достоевский
-меланхоликами, а М.Ю. Лермонтов - сангвиником.
Холериков часто называют двигателями прогресса, т.к. они часто
нонконформны, т.е. идут вразрез с устоявшимися взглядами; сангвиники -
деятели, это - энергия общества; флегматики обеспечивают устойчивость
общества на данном этапе, а меланхолики - совесть общества.
Темперамент не изменяется под внешним воздействием, но может
измениться в онтогенезе, т.к. нервная система ребенка имеет функциональную
слабость, которая проходит с возрастом. Поэтому ребенок, имеющий черты,
характерные для холерика или меланхолика, с возрастом может несколько
изменить реакции, их выраженность может быть менее значительной.
Кроме того, нужно отметить, что "чистые" темпераменты встречаются
редко, и любой человек в той или иной ситуации может проявлять реакции,
более характерные для другого типа.
2.2. Характер.
Характер - совокупность устойчивых индивидуальных особенностей
личности, складывающаяся в процессе взросления и обусловливающая типичные
для индивида способы поведения.
Характер представляет собой единство биологического и социального,
т.е.
врожденных особенностей и приобретенного опыта в процессе взросления.
К врожденным особенностям относят темперамент, задатки, функциональное
состояние организма, на приобретенные оказывают влияние условия воспитания,
среда, мировоззренческие установки, успешность социализации.
Среди множества черт характера индивида некоторые выступают как
ведущие, другие - как второстепенные. Второстепенные могут гармонировать с
ведущими, тогда образуется цельная, гармоничная личность. Но также
второстепенные могут резко контрастировать с ведущими, в этом случае
индивид будет обладать сложным, противоречивым характером, что будет
отражаться в его поведении.
Характер проявляет себя в ряде отношений:
* в отношениях к другим людям - как честность, открытость, общительность,
тактичность или лживость, замкнутость, подозрительность, нелюдимость,
грубость и т.д.;
* в отношении к себе - как уверенность, реалистическая самооценка, чувство
собственного достоинства или неуверенность в себе, низкая самооценка,
себялюбие и эгоцентризм;
* в отношении к делу - как целеустремленность, исполнительность,
добросовестность или ленность, недобросовестность и т.д.;
* в отношении к вещам, животным, природе и т.д.
Акцентуации характера.
Развитие отдельных черт характера неравномерно: одни более выражены у
конкретного индивиды, другие - менее. Наиболее выраженные черты характера,
крайние варианты нормы называются акцентуациями характера.
Характер является акцентуированным, если индивид устойчив по отношению к
воздействиям одних стрессоров, но крайне уязвим по отношении к другим.
Акцентуация - это "слабое звено" в характере. Индивид может в течение
долгого времени выдерживать значительные нагрузки, если они не затрагивают
этого слабого звена, но испытывает существенное напряжение или срывается
при возникновении трудных ситуаций, требующих проявления акцентуированной
черты.
Акцентуации граничат с патологией и при сильном прессинге
обстоятельств могут перейти в соответствующую психопатию. Акцентуации могут
быть явными (проявляющими себя в поведении) и скрытыми (латентными), они
могут переходить одна в другую. Оформляются обычно акцентуации к
подростковому возрасту, с возрастом могут сгладиться, компенсироваться, но
могут и усилиться, как, например, педантичность.
Выделяют следующие основные типы акцентуаций:
* циклоидный - чередование фаз хорошего и плохого настроения с различным
периодом;
* гипертимный - постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая
активность с жаждой деятельности и тенденцией разбрасываться, не доводить
дело до конца;
* лабильный - резкая смена настроения в зависимости от ситуации;
* астенический - быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к
депрессии и ипохондрии;
* сензитивный - повышенная впечатлительность, тревожность, обостренное
чувство собственной неполноценности;
* психастенический - высокая тревожность, мнительность, склонность к
самоанализу, постоянным сомнениям, нерешительность, склонность к обсессиям
( страхам - например, перед числом 3, потому что в слове "рак" три буквы,
страхом наступить на черту, боязнью заразиться через грязные руки) и
ритуальным действиям, когда человек не может приступить выполнению
определенной работы не совершив ритуальных действий, направленных на
обусловливание ее успешности;
* шизоидный - отгороженность, замкнутость, холодность, эмоциональная
холодность (отсутствие эмотивности);
* эпилептоидный - проявляющийся в злобно-тоскливом настроениис
накапливающейся агрессией, проявляющей в виде приступов ярости, гнева,
конфликтность, педантичность;
* застревающий (паранойяльный) - повышенная подозрительность, болезненная
обидчивость, склонность к отрицательным эмоциям, стремление доминировать,
неприятие мнения других;
* демонстративный (истероидный) -выраженная тенденция к вытеснению
неприятных событий и фактов (человек "забывает" неприятные для него
поручения, события), лживость, фантазерство и притворство, используемые для
привлечения к себе внимания, склонность к авантюрам, иппохондрии при
неудовлетворении потребности в признании;
* дистимный - преобладание пониженного настроения, склонность к депрессии,
сосредоточенность на мрачных сторонах жизни;
* неустойчивый - легко поддающийся влиянию окружающих, постоянно ищущий
новые компании, легко устанавливающий отношения, носящие поверхностный
характер;
* конформный - чрезмерная подчиненность и зависимость от мнения других,
недостаток инициативы и критичности, склонность к консерватизму.
2.3. Способности, талант, гениальность.
Способности - индивидуально-психологические особенности личности,
являющиеся условием успешного выполнения той или иной деятельности.
Способности обнаруживаются в процессе овладения деятельностью, в том,
насколько индивид при прочих равных условиях легко, быстро и вместе с тем
основательно усваивает способы ее организации и осуществления.
Способности формируются на основе задатков - врожденных особенностей
нервной системы человека, в частности, его головного мозга. Так, на основе
особым образом организованного зрительного анализатора, в особенности, его
мозгового отдела, могут возникнуть различные способности, требующие
различения оттенков цвета, яркости и т.д. А на основе доминирования
левополушарных процессов могут выстроиться самые различные способности - к
шахматной игре, юридической, инженерной деятельности. Таким образом,
задатки многозначны, каждый из них может привести к развитию различных
способностей.
Однако наличие задатков не означает автоматического появления
способностей. Для того, чтобы задатки актуализировались, превратились в
способности, необходимо дать ребенку возможность испробовать свои силы в
различных областях деятельности и сделать это в том возрасте, который
является наиболее благоприятным для развития определенных способностей.
Дело в том, что ребенок, проходя различные возрастные этапы, в
различной степени способен к той или иной деятельности: так, например,
чтобы впоследствии развить художественные способности, мы должны ребенку
дать возможность рисовать в раннем детстве; если время будет упущено, вряд
ли он впоследствии добьется успехов. Но вместе с тем, нельзя требовать от
ребенка невозможного: так, например, если мы решим сделать из него
вундеркинда и начнем форсированно обучать его математике без учета
возрастных особенностей мышления, мы рискуем вызвать невротические или даже
психотические реакции.
Но вместе с тем, справедливым является утверждение, что способности
нужно развивать на ранних возрастных этапах и это не противоречит
вышеизложенному.
Виды способностей.
Способности не однородны - есть так называемые общие и специальные
способности.
К общим способностям относят такие свойства личности, которые
обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и
осуществлении различных видов деятельности. Это любознательность,
внимательность, последовательность, способность поставить цели и
осуществить их. Общие способности тесно связаны с направленностью личности,
с устойчивостью интересов.
Специальные способности формируются на основе общих. К ним относят
способности к определенным видам деятельности: музыкальные, математические,
организаторские, художественные.
Уровни способностей.
Выделяют два вида развития способностей: репродуктивный и творческий.
Человек, находящийся на первом уровне развития способностей, хорошо
усваивает знания, алгоритмы решения задач. Второй уровень развития
способностей предполагает создание чего-то нового, оригинального. К этому
уровню способностей относят талант и гениальность.
Талант - такой уровень развития способностей, который предполагает
исключительное мастерство и вместе с тем оригинальное, творческое решение
задач в определенной области, т.е. талантливым считается человек,
овладевший всеми секретами профессии ( репродуктивный уровень) и вместе с
тем способный не просто к исключительно успешному усвоению знаний и
навыков, но и предлагающий новые, нестандартные приемы использования их
(творческий уровень).
Гениальность - высшая степень творческой одаренности, способность
оригинально, нестандартно воспринимать окружающий мир. Гением обычно
называют человека, открытия которого заставляют все человечество взглянуть
на мир по-новому.
Гениальность часто сопровождается неспособностью к успешной адаптации
к среде в обычном смысле слова. В большинстве своем гениальные люди с
детства проявляли себя неспособными к восприятию мира обычными способами и,
следовательно, неспособными к "нормальному" научению.
Также известно, что многие гениальные люди впадали в безумие (Тассо,
Свифт, Ленау, Шуман, Галлер, Ницше, Паскаль и др.). Именно поэтому в
истории предпринимались попытки поставить гениальность в один ряд с
сумашествием (Платон - теория "божественного безумия" поэтов, Ч. Ломброзо
"Гениальность и помешательство"). Действительно, у гения иногда возникает
внезапная непреодолимая жажда творчества, сходная по некоторым признакам с
течением некоторых психопатологий. Но огромная разница в социальной
значимости этих состояний не позволяет свести гениальность к
помешательству.
Словарь психологических терминов:
АДАПТАЦИЯ - приспособление к изменившимся условиям.
АДЕКВАТНАЯ РЕАКЦИЯ - реакция, соответствующая значению и величине стимула.
АДЕКВАТНЫЙ РАЗДРАЖИТЕЛЬ - сигнал из среды, генетически соотнесенный с
соответствующим раздражителем. Например, молекула пахучего вещества
является адекватным раздражителем для обонятельного анализатора.
АКТУАЛИЗАЦИЯ - переход психического явления из потенциального (не
проявленного) в актуальное (проявленное).
АМБИВАЛЕНТНОСТЬ - одновременное сосуществование противопо-ложных чувств или
эмоций (смех и плач, любовь и ненависть) по отношению к одному и тому же
объекту.
АМНЕЗИЯ - потеря памяти.
АНАЛИЗАТОР - орган, осуществляющий тонкий анализ окружающей среды или
внутреннего состояния организма и обеспечивающий процессы ощущения и
восприятия.
БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ - совокупность неосознаваемых психических процессов,
влияющих на установки и поведение индивида.
БОЛЬ - состояние, возникающее в результате сверхсильных или разрушительных
воздействий на организм при угрозе его существованию или целостности.
ВЕРБАЛЬНЫЙ - речевой, выраженный словами во внутренней или внешней речи.
ВЛЕЧЕНИЕ - неосознаваемая потребность.
ГИПНОЗ - измененное состояние сознания, внешне напоминающее сон, при
котором индивид внушения гипнотизера некритически воспринимает как
явления действительности.
ДОМИНАНТА - временно господствующая рефлекторная система, обусловливающая
работу нервных центров и тем самым придающая поведению определенную
направленность.
ДОМИНИРУЮЩИЙ - господствующий.
ИДЕНТИФИКАЦИЯ - уподобление, отождествление себя с кем-либо или чем-либо.
ИНТЕНЦИЯ - направленность сознания на какой-либо объект.
ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ - переход внешних состояний во внутренние, включение их в
структуру личности. Например, интериоризация внешней речи представляет
собой переход от внешней к внутренней речи.
КОГНИТИВНЫЙ - имеющий отношение к познавательной деятельности.
КОММУНИКАЦИЯ - передача информации в процессе общения.
КОНФОРМНЫЙ ИНДИВИД - человек, усвоивший в процессе воспитания определенные
групповые нормы, ценности и жестко подчиняющийся им.
МОТИВ - психическое явление, побуждающее к действию.
ОНТОГЕНЕЗ - развитие отдельного человека.
ПЕРЦЕПТИВНЫЙ - относящийся к восприятию ( от перцепция - восприятие)
РЕФЛЕКСИЯ - представление о том, как другие воспринимают меня.
САМОРЕФЛЕКСИЯ - осознание факта собственного существования, восприятие
себя.
САМОСТЬ - осознание себя как целостного образования, несводимого к сумме
отдельных частей, к организму.
СЕНСОРНЫЙ - относящийся к ощущениям ( от сенсус - ощущения)
СЕНЗИТИВНОСТЬ - повышенная чувствительность к воздействию раздражителей.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ - отсутствие или снижение реакции на раздражитель в
результате снижения чувствительности к его воздействию.
ФИЛОГЕНЕЗ - процесс исторического развития человечества.
ЭВРИСТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - деятельность направленная на создание
принципиально нового, творчество (от "Эврика!").
ЭМОТИВНОСТЬ - эмоциональная чувствительность.
ЭМПАТИЯ - способность постижения эмоционального состояния другого человека
путем сопереживания, вчуствования, проникновения в его переживания без
участия рефлексии.
Я - осознание себя как целого, существующего самостоятельно и отдельно от
окружающей среды и других людей.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Айзенк Г.Ю. проверьте свои способности. - СПб., 1994
2. Ананьев А.А. Человек как предмет познания .- Л.. 1968
3. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.,
1984
4. Блонский П. П. Избранные психологические произведения. - М., 1964
5. Блум Ф. и др. Мозг, разум и поведение. - М., 1988
6. Брунер Дж. Психология познания. - М., 1977
7. Восприятие. Механизмы и модели. - М., 1974
8. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М., 1960
9. Ганзен В.А. Восприятие целостных объектов. - Л., 1076
10. Годфруа Ж. Что такое психология. - М., 1992, в 2-х т.
11. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию
активности. - М., 1987
12. Клацки Р. Память человека. Структура и процессы. - М., 1978
13. Ковалев А.Г. Психология личности. - М., 1970
14. Кон И.С. Открытие "Я". - М., 1980
15. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М., 1979
16. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М., 1997
17. Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М., 1986
18. Психология. Словарь. - М., 1990
19. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973
20. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. - М., 1968
21. Суворова В.В. Психофизиология стресса. - М., 1975
22. Узнадзе Д.Н. психологические исследования. - М., 1966
23. Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. - М., 1990
24. Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. - М., 1990
25. Юнг К.Г. Аналитическая психология. - М., 1992
26. Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии. - М., 1971
32
|
