Формы организации процесса обучения: традиции и новации - Педагогика - Скачать бесплатно
Я. Ланина и
учительница 190-й средней школы Санкт-Петербурга И. П. Шидлович [.158].
Эффективность урока-экскурсии во многом зависит от умения педагога привлечь
учащихся к активной деятельности. Проиллюстрируем на примере обобщающей
экскурсии по разделу «Элекрические явления» в XIII классе. Её цель –
показать применение постоянного тока, электрических и электромагнитных
явлений на производстве; объект экскурсии – цех завода или фабрики.
Ко времени проведения экскурсии (IV четверть) объём информации , которую
получили учащиеся, достаточен для того, чтобы каждый смог подробно вникнуть
в суть вопросов: где, почему и как применяют на заводе электричество? Урок
строится как поиск-поход за ответами на эти вопросы. Класс разбивается на
пять бригад, каждая получает своё задание.
Задание 1. Значение электричества для развития данного предприятия.
Выяснить, как облегчился труд рабочих в связи с применением электричества,
как повысилась производительность труда, каковы перспективы роста
использования электричества на предприятии, какие рационализаторские
предложения, связанные с электричеством, были внедрены, что они дали, как
предприятие намерено экономить электроэнергию.
Задание 2. Электрические цепи и схемы: электрическая схема предприятия в
целом. Её основные части и узлы. Электрическая цепь отдельного станка.
Задание 3. Электричество – источник света и тепла: электрическое
освещение в цехе, применение электрического нагрева на производстве,
электросварка и электроплавильные печи на заводе, электросистемы для сушки
изделий или лакокрасочных покрытий.
Задание 4. Электродвигатели на производстве: их роль (функции), технические
особенности и параметры.
Каждая бригада имееет в составе три рабочие группы: теоретическую,
инжинерную и практическую. Члены первой выясняют принципы действия прборов,
машин и цепей, о котрых они узнали на экскурсии; члены второй подробно
разбираются в устройстве этого оборудования, а членов третьей интересует
область использовани этих приборов на поизводстве, а также возможности их
совершенствования. Все учащиеся сначала осматривают объект в целом, а затем
побригадно знакомятся с тем оборудованием , которое имеет отношение к
полученному заданию.
На уроке, завершающем экскурсию, проходит конференция: бригады делают
сообщения о выполнении заданий. Кроме того, могут быть заслушаны
ученические выступления на темы «Завод завтрешнего дня», «лучшие люди
завода»; материал для последнего дают интервью с передовиками производства.
В ходе обсуждения материалов конференции подводятся итоги и определяется
лучшая бригада. Все ученики получают оценки.
§2. Разработка своей деловой игры
2.1 Деловая игра
На практике я провела имитационную игру « Международная научная
выставка».
Цель игры: закрепить знания по теме «Воздухоплавание», повысить
активность учащихся в процессе обучения физике, вызвать познавательный
интерес у учащихся, развить такие качества личности как коммуникабельность,
самостоятельность, инициативность.
Имитационная ситуация такова: на международную научную выставку
конструкторских моделей по использованию воздушных шаров, шаров-зондов
приезжают представители разных стран. Каждая страна представляет свою
модель. Победители выставки заключают долгосрочный контракт с Комитетом
природных ресурсов для создания необходимой техники по представленным
проектам моделей.
Учащиеся разделены по ролям: организатор выставки, конкурсное жюри,
эксперты, конструкторы моделей, рекламодатели, критики.
Игра состоит из следующих этапов:
1. Вступительное слово организатора выставки (ввод в игру).
2. Представление жюри.
3. Просмотр моделей. Конструкторы характеризуют свои модели ( из чего
состоит, каким газом заполняется шар, какой объём и т. д.).
4. Модели оценивают эксперты (решают задачи по данным характеристики,
например, найти пдъёмную силу шара, зная плотность газа и объём шара).
5. Модели защищают рекламодатели (ученики читают сообщения на применение
данной модели в науке и технике).
6. Критики отмечают отрицательные стороны данной модели, задают вопросы
(что такое балласт, подъёмная сила, как вычислить силу архимеда?).
7. Вывод жюри. Определение победителя. Разрешение проблемной ситуации.
Анализ игры. Ребята активно принимали участие в игре, серьезно отнеслись
к своим ролям. Конструкторы отвечали на вопросы критиков. Эксперты решали
поставленные задачи. Ребята с интересом играли и одновременно закрепляли
материал по воздухоплаванию. В классе царила атмосфера соперничества.
Ребята проявляли свои творческие способности. Урок прошел интересно и
наглядно. Я направляла деятельность учащихся, но, в общем, они провели
игру самостоятельно. Цели игры были достигнуты.
2.2 Видеофильм
Активизировать познавательную деятельность учащихся можно используя
рзличные игровые ситуации. Например, на практике я сняла небольшой фильм
на тему «Атмосферное давление».
Данный фильм имеет воспитательные и развивающие функции. Он
способствует развитию логического мышления учащихся, формированию новых
умений и навыков, закреплению полученных знаний. Ребята сами
разрабатывают сюжет фильма, подбирают материал, много работают
самостоятельно, выполняя роли и артистов, и режиссеров. С помощью данного
фильма можно провести урок закрепления знаний, урок изучения нового
материала, итоговый урок по теме «Атмосферное давление». Просматривая
опыт, можно предложить учащимся самим ответить на поставленные в фильме
вопросы, проанализировать результаты опыта. Такой урок будет необычным, и
учащиеся с интересом будут обучаться, даже если они устали. Я показала
фильм перед итоговой проверочной работой по теме «Давление в твёрдых
телах, жидкостях и газах», куда входит тема «Атмосферное давление». Они
вспомнили изученный ранее материал.
Таким образом, игровая деятельность способствует обучению учащихся,
делает учёбу интересным процессом, проходящим в коллективной форме.
-----------------------
Пед. процесс
|
