Формирование познавательной деятельности младших школьников - Педагогика - Скачать бесплатно
Министерство образования и науки Российской Федерации
Лесосибирский педагогический институт
филиал Красноярского Госуниверситета
Кафедра психологии образования
Левченко А.В.
студент 3-го курса физико-математического факультета
группы ф31
специальность:
«физика»
Формирование познавательной деятельности младших школьников
Курсовая работа
Научный руководитель:
доцент Денисов Александр
Иванович
Лесосибирск 2004 г.
Содержание
Введение……………………………………………………....3
Глава 1. Понятие и структура человеческой деятельности………..5
Глава 2. Общая характеристика познавательных процессов……...8-19
- Ощущения……………………………………………………...8
- Восприятие……………………………………………………..8
- Память………………………………………………………….10
- Воображение…………………………………………………..12
- Внимание………………………………………………………13
- Мышление……………………………………………………..16
Глава 3. Развитие познавательных процессов в младшем школьном
возрасте……………………………………………………………….19-27
- Восприятие…………………………………………………….19
- Память………………………………………………………….20
- Внимание……………………………………………………....22
- Воображение…………………………………………………..23
- Мышление и речь……………………………………………..24
Заключение…………………………………………………………...28
Список использованной литературы……………………………….30
Введение
Деятельность человека как сознательная активность формируется и
развивается в связи с формированием и развитием его сознания. Она же служит
основой формирования и развития сознания, источником его содержания
Деятельность всегда осуществляется в определенной системе отношений
человека с другими людьми. Она требует помощи и участия других людей, т.е.
приобретает характер совместной деятельности. Её результаты оказывают
определенное влияние на окружающий мир, на жизнь и судьбы других людей.
Поэтому в деятельности всегда находит своё выражение не только отношение
человека к вещам, но и отношение его к другим людям.
Возникновение и развитие различных видов деятельности у человека
представляет собой сложный и длительный процесс. Активность ребёнка только
постепенно в ходе развития, под влиянием воспитания и обучения принимает
формы сознательной целенаправленной деятельности.
В познавательной деятельности человек изучает не только окружающий его
мир, но и самого себя, процесс, протекающий в его психике и физике.
Особенно актуальна тема мыслительной деятельности, которая отвечает за
умственное развитие человека. Поток информации, идущий на ребёнка постоянно
растет с развитием научно-технического прогресса, и чтобы получить наиболее
обширные и глубокие знания, надо использовать наиболее эффективные методики
преподавания научных знаний. А чтобы создать такую методику, необходимо
изучить мыслительный процесс так, чтобы знать его слабые и сильные стороны,
и выявить направления, по которым лучше развивать умственную деятельность
человека. А это лучше делать тогда, когда ребёнок растёт и формируется в
личность, используя его задатки и интерес к окружающему миру.
Цель: анализ системы познавательной деятельности младшего школьника.
Объект: познавательная деятельность школьников.
Предмет: формирование познавательной деятельности младших школьников.
Задачи:
1. Изучение литературы по данной теме.
2. Раскрыть особенности строения и развития познавательной
деятельности ребёнка.
Мышление школьников, несомненно, имеет ещё очень большие и
недостаточно используемые резервы и возможности. Одна из задач
психологии и педагогики – до конца вскрыть эти резервы и на их
основе сделать обучение более эффективным и творческим.
Глава 1.
Понятие и структура человеческой деятельности.
Для начала приведём различные определения понятия «деятельность»,
встречающиеся в психологической литературе.
Деятельность можно определить как специфический вид активности
человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего
мира, включая самого себя и условия своего существования. [14]
Деятельность – динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в
процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте
психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в
предметной действительности. [8]
Деятельность – активное отношение к окружающей действительности,
выражающееся в воздействии на неё. [4]
В деятельности человек создает предметы материальной и духовной
культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу,
строит общество, создаёт то, что без его активности не существовало бы в
природе. Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том,
что благодаря ей он выходит за пределы своей природной ограниченности, т.е.
превосходит свои же гипотетически обусловленные возможности. Вследствие
продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал
знаковые системы, орудия воздействия на себя и природу. Пользуясь этими
орудиями он построил современное общество, города, машины с их помощью
произвел на свет новые продукты потребления, материальную и духовную
культуру, и в конечном счёте преобразовал самого себя. Исторический
прогресс, имевший место за последние несколько десятков тысяч лет, обязан
своим происхождением именно деятельности, а не совершенствованию
биологической природе людей. [14]
Главные отличия деятельности человека от активности животных сводятся к
следующему:
1. Деятельность человека носит продуктивный, творческий,
созидательный характер.
2. Деятельность человека связана с предметами материальной и духовной
культуры, которые используются им в качестве предметов
удовлетворения потребностей, или в качестве средств собственного
развития.
3. деятельность человека преобразует его самого, его способности,
потребности, условия жизни.
4. Человеческая деятельность в её разнообразных формах и средствах
реализации есть продукт истории. Активность животных выступает как
результат их биологической эволюции.
5. Предметная деятельность людей с рождения им не дана. Она задана в
культурном предназначении и способе использования окружающих
предметов. Такую деятельность необходимо формировать и развивать в
обучении и воспитании.
Деятельность отличатся не только от активности, но и от поведения.
Поведение не всегда целенаправленно, не предполагает создание определенного
продукта, носит, зачастую, пассивный характер. Деятельность всегда
целенаправленна, активна, нацелена на создание определенного продукта.
Поведение спонтанно, деятельность организованна; поведение хаотично,
деятельность систематична.
Деятельность человека имеет следующие основные характеристики: мотив,
цель, предмет, структуру и средства.
Мотивы человеческой деятельности могут быть самыми различными:
органическими, функциональными, социальными, духовными.
В качестве цели деятельности выступает её продукт. Он может
представлять собой реальный физический предмет, создаваемый человеком,
определённые знания, умения, навыки, приобретаемые в ходе деятельности,
творческий результат. Цель деятельности не равнозначна её мотиву, хотя
иногда мотив и цель деятельности могут совпадать друг с другом.
Предметом деятельности называется то, с чем она непосредственно имеет
дело. Так, например, предметом познавательной деятельности является всякого
рода информация, предметом учебной деятельности – знания, умения и навыки,
предметом трудовой деятельности – создаваемый материальный продукт.
Всякая деятельность имеет определённую структуру. В ней обычно выделяют
действия и операции как основные составляющие деятельности. Действием также
называют часть деятельности. Имеющую вполне самостоятельную, осознанную
человеком цель. Например, действием, включённым в структуру познавательной
деятельности, можно назвать получение книг, её прочтение.
Операцией именуют способ осуществления действия. Характер операции
зависит от условий выполнения действия, от имеющихся у человека умений и
навыков, от наличных инструментов и средств осуществления действия.
В качестве средств осуществления деятельности для человека выступают те
инструменты, которыми он пользуется, выполняя те или иные действия и
операции.
Так учебная деятельность включает в себя разнообразные действия: запись
лекций, чтение книг, решение задач и т.д. В действии тоже можно усмотреть
цель, средство, результат. Например, цель прополки – создать условия для
роста культурных растений.
Любая деятельность представляет собой цепь действий:
ЦЕЛЬ [pic]
СРЕДСТВА
ДОСТИЖЕНИЯ
ЦЕЛИ
ДЕЙСТВИЯ,
НАПРАВЛЕННЫЕ
НА ДОСТИЖЕНИЕ
ЦЕЛИ
РЕЗУЛЬТАТ
Она (деятельность) неразрывно связана с сознанием и волей, опирается на
них, невозможна без познавательных и волевых процессов.
Итак, деятельность это внутренняя (психическая) и внешняя (физическая)
активность человека, регулируемая сознательной целью.
Деятельность человека очень многообразна, мы будем рассматривать
деятельность как познание.
Как же человек познаёт окружающий мир? Для этого необходима, прежде
всего, нормальная работа органов чувств, благодаря которым человек получает
информацию об окружающем мире, а также о состоянии собственного организма.
Пять основных чувств: вкус, осязание, зрение, слух и обоняние – были
описаны ещё древнегреческим философом Аристотелем более двух тысяч лет
назад. Но и посей день продолжается их изучение, анализ механизмов
действия. Исходным элементом чувственного опыта являются ощущения,
возникшие в результате непосредственного воздействия реальности на органы
чувств.[14]
Глава 2.
Общая характеристика познавательных процессов.
Ощущения
Ощущения являются самыми простыми из всех психических явлений. Они
представляют собой осознаваемый, субъективно представленный в голове
человека или неосознаваемый, но действующий на его поведение продукт
переработки нервной системой значимых раздражителей, возникающих во
внутренней или внешней среде.
Способность к ощущениям имеется у всех живых существ, обладающих нервной
системой. Что же касается осознаваемых ощущений, то они имеются только у
живых существ, у которых есть головной мозг и кора головного мозга. Это, в
частности, доказывается тем, что при торможении деятельности высших отделов
центральной нервной системы, временном отключении работы коры головного
мозга естественным путем или с помощью биохимических препаратов человек
утрачивает способность иметь ощущения, т.е. чувствовать, осознанно
воспринимать мир. Такое происходит, например, во время сна, при наркозе,
при болезненных нарушениях сознания.
Виды ощущений отражают своеобразие тех стимулов, которые их порождают.
Эти стимулы, будучи связанными с различными видами энергии, вызывают
соответствующие ощущения разного качества: зрительные, слуховые, кожные
(ощущения прикосновения, давления, боли, тепла, холода и др.), вкусовые,
обонятельные. Информацию о состоянии мышечной системы нам предоставляют
проприоцептивные ощущения, отмечающие степень сокращения или расслабления
мышц. О положении тела относительно направленности сил гравитации
свидетельствуют ощущения равновесия. Те и другие обычно не осознаются.[14]
Восприятие
В отличие от ощущений, которые не воспринимаются как свойства
предметов, конкретных явлений или процессов, происходящих вне и независимо
от нас, восприятие всегда выступает как субъективно соотносимое с
оформленной в виде предметов, вне нас существующей действительностью,
причем даже в том случае, когда мы имеем дело с иллюзиями или когда
воспринимаемое свойство сравнительно элементарно, вызывает простое ощущение
(в данном случае это ощущение обязательно относится к какому-либо явлению
или объекту, ассоциируется с ним).
Ощущения находятся в нас самих, воспринимаемые же свойства предметов,
их образы локализованы в пространстве. Этот процесс, характерный для
восприятия в его отличии от ощущений, называется объективацией.
Еще одно отличие восприятия в его развитых формах от ощущений состоит в
том, что итогом возникновения ощущения является некоторое чувство
(например, ощущения яркости, громкости, соленого, высоты звука, равновесия
и т.п.), в то время как в результате восприятия складывается образ,
включающий комплекс различных взаимосвязанных ощущений, приписываемых
человеческим сознанием предмету, явлению, процессу. Для того чтобы
некоторый предмет был воспринят, необходимо совершить в отношении его какую-
либо встречную активность, направленную на его исследование, построение и
уточнение образа. Для появления ощущения этого, как правило, не требуется.
Отдельные ощущения как бы «привязаны» к специфическим анализаторам, и
достаточно бывает воздействия стимула на их периферические органы —
рецепторы, чтобы ощущение возникло. Образ, складывающийся в результате
процесса восприятия, предполагает взаимодействие, скоординированную работу
сразу нескольких анализаторов. В зависимости от того, какой из них работает
активнее, перерабатывает больше информации, получает наиболее значимые
признаки, свидетельствующие о свойствах воспринимаемого объекта, различают
и виды восприятия. Соответственно выделяют зрительное, слуховое,
осязательное восприятие. Четыре анализатора — зрительный, слуховой, кожный
и мышечный — чаще всего выступают как ведущие в процессе восприятия.
Предметность, целостность, константность и категориальностъ
(осмысленность и означенность) — это основные свойства образа,
складывающиеся в процессе и результате восприятия. Предметность — это
способность человека воспринимать мир не в виде набора не связанных друг с
другом ощущений, а в форме отделенных друг от друга предметов, обладающих
свойствами, вызывающими данные ощущения. Целостность восприятия выражается
в том, что образ воспринимаемых предметов не дан в полностью готовом виде
со всеми необходимыми элементами, а как бы мысленно достраивается до
некоторой целостной формы на основе небольшого набора элементов. Это
происходит и в том случае, если некоторые детали предмета человеком
непосредственно в данный момент времени не воспринимаются. Константность
определяется как способность воспринимать предметы относительно постоянными
по форме, цвету и величине, ряду других параметров независимо от меняющихся
физических условий восприятия. Категориальностъ человеческого восприятия
проявляется в том, что оно носит обобщенный характер, и каждый
воспринимаемый предмет мы обозначаем словом-понятием, относим к
определенному классу. В соответствии с этим классом нами в воспринимаемом
предмете ищутся и видятся признаки, свойственные всем предметам данного
класса и выраженные в объеме и содержании этого понятия.
Описанные свойства предметности, целостности, константности и
категориальности восприятия с рождения человеку не присущи; они постепенно
складываются в жизненном опыте, частично являясь естественным следствием
работы анализаторов, синтетической деятельности мозга.
Восприятие, таким образом, выступает как осмысленный (включающий
принятие решения) и означенный (связанный с речью) синтез разнообразных
ощущений, получаемых от целостных предметов или сложных, воспринимаемых как
целое явлений. Этот синтез выступает в виде образа данного предмета или
явления, который складывается в ходе активного их отражения. Восприятие это
своеобразный познавательный процесс, без которого невозможна мыслительная
деятельность. Что мы воспринимаем и познаем не исчезает потом бесследно, а
остаётся в нашей памяти.
Память
Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют
определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и
возможности — воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. «Без
памяти, — писал С.Л.Рубинштейн, — мы были бы существами мгновения. Наше
прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания,
безвозвратно исчезало бы в прошлом».[19]
Память лежит в основе способностей человека, является условием
научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти
невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря
своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и
достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс
человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.
Память можно определить как способность к получению, хранению и
воспроизведению жизненного опыта.[14] Разнообразные инстинкты, врожденные и
приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный,
передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной
жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта, его воспроизводства в
подходящих условиях живые организмы не смогли бы адаптироваться к текущим
быстро меняющимся событиям жизни. Не помня о том, что с ним было, организм
просто не смог бы совершенствоваться дальше, так как то, что он
приобретает, не с чем было бы сравнивать, и оно бы безвозвратно
утрачивалось.
Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего
развития она достигает у человека. Такими мнемическими возможностями,
какими обладает он, не располагает никакое другое живое существо в мире. У
человека, в отличие от животных, есть речь как мощное средство
запоминания, способ хранения информации в виде текстов и разного рода
технических записей. Ему нет необходимости полагаться только на свои
органические возможности, так как главные средства совершенствования памяти
и хранения необходимой информации находятся вне его и одновременно в его
руках: он в состоянии совершенствовать эти средства практически бесконечно,
не меняя своей собственной природы. У человека, наконец, есть три вида
памяти, гораздо более мощных и продуктивных, чем у животных: произвольная,
логическая и опосредствованная. Первая связана с широким волевым контролем
запоминания, вторая — с употреблением логики, третья — с использованием
разнообразных средств запоминания, большей частью представленных в виде
предметов материальной и духовной культуры.
Более точно и строго, чем это сделано выше, память человека можно
определить как психофизиологический и культурный процессы, выполняющие в
жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Эти
функции являются для памяти основными. Они различны не только по своей
структуре, исходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей
развиты неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но
зато неплохо воспроизводят и довольно долге хранят в памяти запомненный ими
материал. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди,
которые, напротив, быстро запоминают, но зато и быстро забывают то, что
когда-то запомнили. У них более сильны кратковременный и оперативный виды
памяти.
Образы тех предметов и явлений, которые в данный момент не
воспринимаются, но которые были восприняты ранее, называются
представлениями памяти.
Представление – итог всех прошлых восприятий данного предмета или
явления. Образ вашей матери – итог всех пошлых восприятий её. Представление
может быть обобщенным образом не только единичного предмета, но и целого
класса аналогичных предметов.
Можно представить пирамиду, треугольник, кокой-то вид животного. Это
будет обобщенный образ целой группы однородных предметов. Обобщенные
представления играют чрезвычайно важную роль в формировании понятий –
важных элементов мыслительной деятельности.
Представления могут быть зрительными, слуховыми, двигательными,
осязательными и др.
На основе разных представлений, накапливаемых опытом человеческой
деятельности, у человека формируется воображение.
Воображение
Воображение — особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от
остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное
положение между восприятием, мышлением и памятью. Специфика этой формы
психического процесса состоит в том, что воображение, вероятно, характерно
только для человека и странным образом связано с деятельностью организма,
будучи в то же самое время самым «психическим» из всех психических
процессов и состояний. Последнее означает, что ни в чем другом, кроме
воображения, не проявляется идеальный и загадочный характер психики. Можно
предполагать, что именно воображение, желание его понять и объяснить
привлекло внимание к психическим явлениям в древности, поддерживало и
продолжает его стимулировать в наши дни.[14]
Что же касается загадочности этого феномена, то она состоит в том, что
до сих пор нам почти ничего не известно именно о механизме воображения, в
том числе о его анатомо-физиологической основе.
Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою
деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная
культура является продуктом воображения и творчества людей, а какое
значение эта культура имеет для психического развития и совершенствования
вида «гомо сапиенс», мы уже достаточно хорошо знаем. Воображение выводит
человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о
прошлом, открывает будущее. Обладая богатым воображением, человек может
«жить» в разном времени, что не может себе позволить никакое другое живое
существо в мире. Прошлое зафиксировано в образах памяти, произвольно
воскрешаемых усилием воли, будущее представлено в мечтах и фантазиях.
Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего
человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного
вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех
случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены,
или просто нецелесообразны (нежелательны).
От восприятия воображение отличается тем, что его образы не всегда
соответствуют реальности, в них есть элементы фантазии, вымысла.[14]
Внимание
Внимание — один из тех познавательных процессов человека, в отношении
сущности и права на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов
до сих пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже
много веков. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса
внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона
|
