Развитие творческих способностей учащихся на уроках Технология швейного производства - Педагогика - Скачать бесплатно
себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы
может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству.
Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.
План урока.
Класс: 8 «а».
Тема программы: поузловая обработка платья, блуз мужских сорочек, обработка
и сборка юбок.
Тема урока: оформление платьев, блуз отделочными деталями.
Цели урока: учебная – научить трудовым приемам комплексных работ;
Воспитательная – воспитать самостоятельность, добросовестное отношение к
труду, аккуратность, ответственность, внимательность;
Развивающая – творческие способности с помощью вышивки бисером и пайетками.
Материально техническое оснащение: швейные иглы, наперстки, ножницы, парты,
швейные машины. Учебно-наглядное пособие: карточки - опросники, таблицы,
инструкционные карты.
|№ |Структурные элементы |Деятельность преподавателя |Деятельность |
|пп | | |студентов |
|1 |Целевая установка |Сообщение темы и |Восприятие |
| | |разъяснение целей урока |(аудиальное, |
| | | |визуальное), |
| | | |разъяснений |
| | | |преподавателя, |
| | | |запись. |
|2 |Актуализация знаний |Карточки-опросники, устный |Самостоятельная |
| | |опрос. |работа |
|3 |Мотивация |Постановка проблемной |Осознание |
| | |задачи, необходимость ее |необходимости |
| | |решения. |усвоения знаний. |
|4 |Сообщение нового |Лекция-беседа. |Восприятие, |
| |материала. | |обсуждение, |
| | | |конспектирование.|
|5 |Закрепление |обработка срезов кокетки. |обрабатывают |
| |изложенного |оформление кокетки |срезы кокетки. |
| |материала. |вышивкой. |оформляют кокетки|
| | | |вышивкой. |
|6 |Подведение итогов. |Анализ деятельности |Рефлексия. |
| | |учащихся, выставление | |
| | |оценок. | |
|7 |Планируемый |углубление знаний по | |
| |результат. |обработке кокеток. | |
| | |развитие творческих | |
| | |способностей. | |
| | |формирование навыков | |
| | |обработке кокеток и вышивки| |
| | |бисером и пайетками. | |
|8 |Оргрефлексия. |Анализ своих действий | |
План экспериментального урока.
Класс: 8 «б».
Тема программы: Поузловая обработка платья, блуз, мужских сорочек,
обработка и сборка юбок.
Тема урока: Обработка и оформление платьев, блуз отделочными деталями.
Цели урока:
Учебная – научить трудовым приемам комплексных работ;
Воспитательная – воспитать самостоятельность, добросовестное отношение к
труду, аккуратность, внимательность, ответственность;
Развивающая – творческие способности с помощью вышивки бисером и пайетками.
Материально-техническое оснащение: швейные иглы; наперстки; ножницы; парты;
стачивающие машины; утюги; пайетки; нитки. Учебно-наглядное пособие:
карточки опросники; инструкционные карты; таблицы.
|№ |Структурные элементы |Деятельность преподавателя |Деятельность |
|пп | | |студентов |
|1 |Целевая установка |Сообщение темы и |Восприятие |
| | |разъяснение целей урока |(аудиальное, |
| | | |визуальное), |
| | | |разъяснений |
| | | |преподавателя, |
| | | |запись. |
|2 |Актуализация знаний |Карточки-опросники, устный |Самостоятельная |
| | |опрос. |работа |
|3 |Мотивация |Постановка проблемной |Осознание |
| | |задачи, необходимость ее |необходимости |
| | |решения. |усвоения знаний. |
|4 |Сообщение нового |Лекция-беседа. |Восприятие, |
| |материала. | |обсуждение, |
| | | |конспектирование.|
|5 |Закрепление |1.обработка срезов кокетки.|1.обрабатывают |
| |изложенного | |срезы кокетки. |
| |материала. |2.оформление кокетки |2.оформляют |
| | |вышивкой. |кокетку вышивкой.|
|6 |Подведение итогов. |Анализ деятельности |Рефлексия. |
| | |учащихся, выставление | |
| | |оценок. | |
|7 |Планируемый |1.углубление знаний по | |
| |результат. |обработке кокеток. | |
| | |2.развитие творческих | |
| | |способностей. | |
| | |3.формирование навыков. | |
|8 |Оргрефлексия. |Анализ своих действий | |
План-конспект экспериментального урока.
Класс: 8 «б».
Тема программы: Поузловая обработка платья, блуз, мужских сорочек,
обработка и сборка юбок.
Тема урока: Обработка и оформление платьев, блуз отделочными деталями.
Цели урока:
Учебная – научить трудовым приемам комплексных работ;
Воспитательная – воспитать самостоятельность, добросовестное отношение к
труду, аккуратность, внимательность, ответственность;
Развивающая – творческие способности с помощью вышивки бисером и пайетками.
Материально-техническое оснащение: швейные иглы; наперстки; ножницы; парты;
стачивающие машины; утюги; пайетки; нитки.
Учебно-наглядное пособие: карточки опросники; инструкционные карты;
таблицы.
Ход урока (1час 20 мин.):
I. организационная часть (5-7 мин.):
проверить явку учащихся;
проверить готовность рабочих мест;
проверить внешний вид учащихся.
II. вводный инструктаж (15 мин.):
-тема данного урока: «Обработка и оформление платьев, блуз отделочными
деталями».
-цель урока: развить творческие способности учащихся;
-опросить пройденный материал:
1). Какие правила техники безопасности вы знаете при выполнении ручных
работ?
(Симонова Света, Дорондова Наташа, Коваленко Оля)
2). Как правильно обработать срезы кокетки бейкой?
(Кошелева Маша)
3). Какие правила техники безопасности необходимо соблюдать при выполнении
машинных работ?
(Зудова Алена, Гусельникова Лена, Иванова Катя)
4). Как пришивают бисер и пайетки?
(Соловьева Света)
5). Какие вам известны правила техники безопасности при выполнении влажно-
тепловых работ?
(Карабельникова Ира, Уткина Настя , Казлова Олеся)
6). Какие машинные операции, выполняют при соединении бейки с кокеткой?
(Старикова Женя)
-сегодня ваша задача состоит в том, чтобы на основе ранее изученного
материала обработать кокетку бейкой с применением вышивки бисером и
пайетками.
В конце урока мы подведем итоги за выполненную работу и выставим оценки.
В процессе работы у вас могут возникнуть ошибки, которые приведут к
следующим дефектам:
1). Не ровно притачена бейка, из-за данной ошибки может произойти нарушение
формы кокетки. Чтобы этого не произошло необходимо уравнять срезы бейки и
кокетки приметать, а затем внимательно настрочить.
2). Не ровно выметан кант, в результате чего нарушается ширина бейки. Для
избежания данной ошибки перед выметыванием канта припуски притачивания
бейки необходимо проутюжить, а затем аккуратно и равномерно выметать кант.
3). Срезы кокетки растянуты- этот дефект может возникнуть в результате
проведения влажно-тепловых работ и притачивания бейки. Для его избежания
необходимо выполнять влажно- тепловые работы утюгом переставляя его с
одного места на другое, а не двигать им по поверхности изделия растягивая
срезы кокетки; при притачивании бейки не нужно сильно натягивать ткань за
избежанием растяжения.
4). Изменение цвета ткани на изделии данный дефект может возникнуть в
результате влажно-тепловых работ. Для того чтобы этот дефект не возник
необходимо учесть технологические свойства ткани, то есть проутюжить
сначала на отдельном кусочке ткани, а затем уже на изделии.
При выполнении данной работы соблюдайте правила техники безопасности и
организацию рабочего места в течении всего урока.
-обработать кокетку бейкой с применением вышивки бисером и пайетками в
стиле «фантази».
III. текущий инструктаж (50 мин.):
Целевые обходы рабочих мест учащихся:
обход с целью: проверки начала выполнения условий охраны труда;
обход с целью: проверки начала выполнения работ;
обход с целью: проверки качества;
обход с целью: проверки типичных ошибок;
обход с целью: проверки умений учащимися пользоваться инструкционными
картами, таблицами;
обход с целью: индивидуального инструктажа с отстающими учениками- показ
выполнения трудовых приемов и операций на практике, разъяснение учебного
материала, показ инструкционных карт, таблиц.
Обход с целью выдачи задания успевающим учащимся карточек-опросников.
IV. заключительный инструктаж (10мин.)
За 15 минут до конца урока собрать все выполненные работы, выставить
за них оценки
Выявить типичные ошибки, проанализировать работы всех учащихся,
подвести итоги за день, выдать домашние задание: «повторить соединение
воротника с горловиной».
Каждый учащийся должен выполнить уборку рабочего места, дежурные произвести
влажную уборку кабинета.
Учитель:
Описание воспитательных мероприятий, проведенных для решения проблемы
дипломной работы.
Будучи органически связанной с учебной деятельностью, внеклассная работа в
отличие от нее строится по принципу добровольности, а ее создание должно
отвечать личным интересам школьника. Такой подход дает возможность
всесторонне учитывать их запросы, индивидуальные наклонности,
дифференцировать тематику занятий. Вместе с тем следует учитывать, что,
хотя самодеятельность и активность учащихся во внеклассной работе больше,
чем на уроках то технологии, нельзя исходить только из их желаний. Учитель
должен выполнять свою направляющую роль потому, что лучше знает, что
понадобиться детям в самостоятельной жизни.
Отдельно следует сказать о широких возможностях учителя технологии в
формировании у школьников интереса к творческой деятельности, научно-
техническому творчеству. Именно во внеклассной работе можно успешно
культивировать у них те качества, без которых творческая личность может не
состояться.
Трудно переоценивать в этой связи роль таких проверенных многолетней
практикой форм внеклассной работы, как олимпиады, выставки творческих
работ, конкурсы профессионального мастерства, обзоры достижений науки и т.
д.
Во внеклассной работе должна найти место и практическая реализация
подготовки учащихся к жизни в условиях рыночной экономики. Какую форму
может принять этот вид в каждом конкретном случае могут решить только
учитель и его ученики. Организация школьного кооператива, создание центра
по оказанию различных услуг, выпуск продукции на основе кооперации или
разработка образцов по заказам – любой вариант диктуется местными
условиями. Важно лишь, чтобы меркантильные интересы не возобладали над
воспитательными.
Принципы организации внеклассной работы.
Дидактические принципы – это исходные пополнения теории обучения,
которыми руководствуется учитель при организации и проведении занятий. Они
вытекают из задач воспитания, закономерностей процесса обучения и
определяют его содержание, формы организации и методы. Принципы имеют
характер объективных законов, но в отличие от законов естественных стихийно
не действуют. Для успешного осуществления учебного процесса они должны быть
реализованы учителем.
В дидактике рассматриваются принципы, которые являются общими для
преподавания всех предметов. Но каждый предмет имеет свои особенности,
которые оказывают влияние и на принципы обучения ему. Поэтому наряду с
общедидактическими положениями преподавание каждой дисциплины определяется
также специфическими для нее принципами. Принципы организации внеклассной
работы сформированы на основе обобщения педагогического опыта и результатов
научных исследований. Система их следующая: связь теории с практикой;
научность; систематичность и последовательность; доступность и посильность
труда для учащихся; сознательность и активность учащихся; прочность
усвоения школьниками знаний, умений и навыков; наглядность; воспитание
учащихся в процессе трудового обучения.
Все эти принципы действуют в тесной связи друг с другом. Рассмотрим
сущность каждого принципа и особенности его реализации на внеклассных
занятиях по труду.
Связь теории с практикой. Средством реализации этого принципа
является соединение обучения с практической деятельностью и трудом
школьников. Участие в труде порождает у них потребность в знаниях, делает
обучение более осмысленным. На практике они убеждаются в необходимости
приобретения знаний как руководства к деятельности. Благодаря применению на
практике знания конкретизируются, становятся более жизненными. В свою
очередь, труд обогащает жизненный опыт школьников, дает им конкретный
материал, который в дальнейшем используется во внеклассной работе для
формирования научных понятий и обобщений, раскрытия научных
закономерностей.
Научность. Принцип требует, чтобы изучение техники черчения и труда
велось на строгой научной основе, чтобы учащимся давались только
достоверные, проверенные практикой научные знания. Для работы необходимо
отбирать новейшие достижения науки и техники, передовые методы технологии,
опыт новаторов производства.
Принцип научности требует, чтобы на внеклассных занятиях (к примеру
по труду) использовались новейшее современное оборудование, рабочие
инструменты и измерительная техника. Учащиеся должны знакомиться с новыми
материалами, изучать их свойства и способы применения в народном хозяйстве.
В процессе выполнения работы необходимо пользоваться только научной
терминологией, употреблять принятые в науке символические обозначения,
формулы и размерности. Это относится также к графическим материалам.
Изложение можно вести в популярной форме, но на строгой научной основе, без
вульгаризации. В ходе практической работы учащиеся должны овладевать
наиболее целесообразными приемами ее выполнения и способами самоконтроля
своих действий и их результатов.
В числе других требований принципа научности можно указать на
необходимость ознакомления учащихся с историей научного и изучаемого
явления, методами его открытия и внедрения в производство.
Систематичность и последовательность в трудовом обучении. Данный
принцип такой организации обучения, при котором материал усваивается в
строгом логическом порядке, отвечающем логике науки. Только систематические
знания будут усваиваться сознательно, и учащиеся смогут свободно
использовать их в своей практической деятельности.
Этот принцип находит отражение в системе учебных программ и
учебников. По мере повышения уровня подготовки дидактическая система все
больше приближается к системе науки.
Точное следование программе при проведении занятий и работе с
учебником будут способствовать усвоению учащимися знаний в определенной
системе.
Для полной реализации этого принципа учителю труда необходимо знать и
применять различные методы обучения и так организовать внеклассное
мероприятие, чтобы оно вело к систематизации знаний и умений учащихся.
Технико-технологические сведения должны сообщаться в строгой
последовательности, когда знания и умения по новому разделу опираются на
ранее полученные знания по основам наук и уже изученных разделов трудового
обучения. Для устранения пробелов в знаниях следует организовать
самостоятельную проработку школьниками материала.
При реализации этого принципа необходимо учитывать уровни физических сил и
познавательных возможностей учащихся и способность развить их. Это
достигается постепенным усложнением работ. Нужно добавлять все новые
операции. Вместе с тем имеет место концентрация в овладении школьниками
видами работ использовавших одних и те же материалов, инструментов и
приспособлений.
Систематизация знаний учащимися достигается обобщающим повторением
материала по каждой теме. Этому способствует также установление
межпредметных связей и опора трудовых действий на теоретические знания.
Систематизация трудовых умений и навыков обеспечивается усложнением
выполняемых задач.
Доступность и посильность труда. Принцип доступности требует, чтобы
трудовые знания по содержанию, объему и методам выполнения соответствовали
возрасту и уровню подготовки учащихся, их физическим силам и познавательным
возможностям. Доступность определяется наивысшей границей возможностей
ученика с постепенным усложнением заданий. Благодаря этому у школьника
развивается физические силы и познавательные возможности, растет предел
допустимости.
Для правильного нормирования труда необходимо учитывать
индивидуальные особенности и состояние здоровья учащихся. С этой целью
должен проводится медосмотр всех школьников перед выполнением ими нового
вида работ, и осуществляться систематический контроль за состоянием
здоровья в течение всего периода обучения.
При подборе видов труда и области производства для девочек и
мальчиков необходимо учитывать особенности развития их организма. Для них
должны быть исключены производства, связанные с вредными условиями труда
(химические и горячие цехи, работа с ядохимикатами и др).
Доступность труда для
|
