Методическая разработка по курсовой работе: «Воспитание культуры поведения у дошкольников» - Педагогика - Скачать бесплатно
Этическая беседа «Урок вежливости»
Программное содержание:
Формировать у детей представления о нравственных нормах отношений с
окружающими: доброжелательности, честности, правдивости. Учить справедливо
оценивать свои поступки и поступки сверстников. Воспитывать культуру
общения: умение приветливо разговаривать друг с другом, со взрослыми,
вежливо обращаться с товарищами.
Подготовка:
1. Чтение детям произведений В. Осеевой «Просто старушка», «Волшебное
слово», «Что легче?», «До первого дождя», «Почему», «Плохо»; С.Я. Маршака
«Ежели вы вежливы».
2. Слушание грамзаписи «Что такое хорошо и что такое плохо» В.Маяковского.
3. Заучивание пословиц о дружбе, честности.
4. Инсценировки «В автобусе», «День рождения Вини Пуха» и другие
Методические приемы:
Стук в дверь (входит Незнайка).
- «Ой, сколько детей? А что это вы здесь делаете?
Воспитатель: «Идет занятие, урок вежливости
- Ребята, а можно ли о Незнайке сказать, что он воспитанный? А что ему надо
было сказать? Выйди и зайди снова».
Незнайка снова входит, здоровается, просит разрешения войти. Предлагаю
Незнайке сесть и послушать ребят, поучиться вежливости.
Оценка. В комнате разбросаны игрушки. Кукол зовут на завтрак. Куклы
заспешили, толкают друг друга, уселись за стол и ждут.
Спрашиваю у детей: «Правильно ли куклы вели себя? Можно ли о них сказать,
что они воспитанные, вежливые? Что означают слова «вести себя вежливо,
культурно? Ребята, а как вы ведете себя со взрослыми? Какие волшебные
слова знаете? Почему слова вежливости называются волшебными? Дети, а кого
в нашей группе можно назвать вежливыми и почему? В каком произведении
говорится о вежливых людях? («Волшебное слово»). Почему Павлику ничего не
давали? Почему стали к Павлику все доброжелательно относиться? А теперь
назовите правила вежливости:
- «Будьте вежливы и приветливы со всеми взрослыми»
- «Не перебивай взрослых, не вмешивайся в их разговор»
- «На улице, в детском саду, в транспорте говори спокойно, негромко»
- «Подай стул или уступи место вошедшему человеку»
Давайте послушаем песню «Настоящий друг» и отдохнем.
- Дети, а какой рассказ В. Осеевой учит нас быть честными и правдивыми?
Рассказ «Почему?», «Какой поступок совершил мальчик?», «Почему мама по
доброму отнеслась к сыну?», «А кто такой честный человек?», «На что
похожи слова «честный», «честь»? «А легко ли быть честным?»
Честный человек тот, кто правдив и смел. Вспомните пословицы о честности:
- «Правда в воде не горит и в огне не тонет»
- «В ком правды нет, в том и добра мало»
- «Вчера солгал, завтра лгуном обзывают»
Показываю книгу В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». О ком
эта книга? (О детях плохих и хороших). Как Маяковский пишет о плохих?
Если сын чернее ночи
Грязь лежит
на рожице
Ясно, это
очень плохо для ребячьей кожицы
А какими словами поэт назвал аккуратного?
Если мальчик
любит мыло
И зубной
порошок
Этот мальчик
очень милый, поступает хорошо
Ребята, а как вы себя ведете дома? Как вы относитесь к бабушкам, братикам,
родителям? Составьте небольшой рассказ на тему.
Игры. Сказать, что если через косынку видите, то обязательно признайтесь.
В конце отметить, кто из детей честно признался, а кто нет.
Незнайка, понравился тебе урок вежливости, все правила усвоил?
Задачи нравственного воспитания на занятиях
Старшая группа
1. Воспитывать уважение к людям.
2. Воспитывать любовь к родным местам, природе, гордость за свой край и
свою страну.
3. Формировать навыки самостоятельности, аккуратности, целеустремленности,
настойчивости, дисциплинированности.
Подготовительная группа
1. Воспитывать любовь к родной стране, городу, природе
2. Развивать стремление заботиться о растениях и животных.
3. Развивать патриотические чувства.
4. Развивать произвольное волевое поведение ребенка в разных видах
деятельности.
5. Формировать интерес к явлениям общественной жизни.
Игровая деятельность
Старшая группа
1. Учить проявлять организованность, ответственность, целенаправленность.
2. Проявлять доброту, заботливость, гуманизм, чуткость.
3. Развивать желание и умение играть совместно, формировать навыки
коллективной игры.
4. Развивать организаторские способности
5. Воспитывать дружбу между детьми разных национальностей
Подготовительная группа
1. Развивать чувство коллективизма, взаимопомощи, настойчивости,
доброжелательности в игре.
2. Учить считаться с интересами товарищей, защищать слабых.
3. Развивать патриотические чувства.
4. Формировать навыки коллективной игры: умение договариваться,
распределять роли, радоваться успехам товарищей.
5. Учить справедливо разрешать возникающие споры и конфликты.
Трудовая деятельность
Старшая группа
1. Воспитывать положительное отношение к труду.
2. Учить трудиться сообща, предлагать свою помощь.
3. Приучать выполнять свои поручения старательно, беречь материалы и
предметы, убирать их на свои места.
4. Учить выполнять обязанности дежурного добросовестно.
5. Воспитывать уважительное отношение к людям труда и результатам их труда.
Подготовительная группа
1. Учить самостоятельно объединяться для труда, работать коллективно,
испытывать радость от участия в общественной работе, оказывать помощь
друг другу.
2. Формировать ответственность за порученное дело.
3. Учить доводить начатое дело до конца.
4. Учить трудиться организованно, планировать работу, осуществлять
самоконтроль, преодолевать трудности.
5. Воспитывать уважение к людям труда.
6. Развивать внимательность, старательность, аккуратность (прилежание в
работе)
Навыки культурного поведения
Старшая группа
1. Продолжать воспитывать вежливость (здороваться, прощаться, благодарить)
2. Учить культурному разговору
3. Приучать выполнять правила поведения в группе в отсутствие воспитателя.
4. Познакомить с правилами поведения в общественных местах
5. Учить культурно вести себя за столом
6. Доброжелательно относиться к взрослым, заботиться о малышах.
7. Учить бережно, относиться к одежде, к вещам.
Подготовительная группа
1. Закреплять навыки и привычки культурного поведения
2. Закреплять навыки поведения в общественных местах, за столом.
3. Продолжать воспитывать бережное отношение к вещам, игрушкам.
4. Воспитывать положительное отношение, уважение к работникам детского
сада, родителям, чуткость и уважение к старшим, готовность им помочь.
Воспитание гуманных чувств и положительных взаимоотношений
Старшая группа
1. Формировать нравственные качества: справедливость, упорство,
великодушное отношение к слабому.
2. Формировать нравственные черты: ответственность, взаимопомощь, доброту,
заботливость, гуманизм, чуткость, гостеприимство.
3. Формировать представления о справедливости, смелости, скромности.
4. Учить проявлять отзывчивость к сверстникам, внимание к их переживаниям,
оказывать помощь, радоваться успехам товарищей, развивать дружеские
взаимоотношения.
Подготовительная группа
1. Формировать представление о добре, честности, скромности,
справедливости, дружбе.
2. Воспитывать отрицательное отношение к аморальным качествам: хитрости,
лживости, жестокости, себялюбия, лености.
3. Воспитывать умение считаться с мнениями и интересами других, защищать
слабых, помогать товарищам, справедливо разрешать споры и конфликты
4. Формировать взаимоотношения сотрудничества при решении учебных задач,
умение сопереживать успехам и неудачам товарищей.
5. Учить справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников.
6. Формировать дружеский характер и взаимопомощь.
Беседа по вопросам нравственного воспитания
Перечень отрицательных черт характера в поведении детей.
1. эгоизм;
2. зазнайство;
3. хитрость;
4. лживость;
5. лицемерие;
6. хвастовство;
7. самонадеянность;
8. развязанность;
9. упрямство.
Проявление самонадеянности.
Предлагаемые вопросы:
1. Что является причиной появления самонадеянности у детей?
2. На примере, каких литературных героев можно воспитать скромность у
детей?
3. Как, воспитывая скромность у детей, подавлять их энергии?
Проявление эгоизма.
1. Какое впечатление проявления эгоизма производит на окружающих
детей?
2. Какие мотивы лежат в проявлении эгоизма?
3. Какие методические приемы может использовать воспитатель по
устранению эгоистических черт у детей?
Предполагаемые ответы:
2-ой вопрос.
Мотив отрицательных взаимоотношений – ссора, драка;
Мотив внимания к себе – я играю лучше всех, выполню и делаю все
лучше всех;
Мотив проявления доброты – обманул из-за того, чтобы наладить
отношения с другом.
3-ий вопрос.
1. беседа с детьми нравственного содержания по разрешению конфликтов;
2. пример взрослых: воспитателей, нянь, родителей.
3. оценка поступков детей
4. художественное слово;
5. использование наглядности: картины, иллюстрации и др.
Проявление зазнайства, хвастовства и развязанности.
1. При каких условиях могут развиваться эти отрицательные черты?
Ответ:
а) часто детей хвалят не всегда заслуженно их родители;
б) когда родители пользуются своим положением и позволяют себе то,
чего нельзя делать другим;
в) неправильная оценка взрослых;
г) предшествуют появлению отрицательных качеств: изнеженность,
чрезмерная забота, избалованность и др.
д) большое значение имеет поведение детей в семье, отношение к
семейному отношению детей, оценка окружающего глазами родителей,
взгляды на предметы быта, взгляды на поступки детей, на жизнь,
осуждение, преувеличение.
2. Какое педагогическое значение приобретают действия педагога по
отношению к детям, имеющим отрицательные черты: зазнайство,
хвастовство, развязанность?
3. Определение средства и мотивы, которые помогли бы избежать
отмеченные недостатки? (Из примеров работы).
Проявление лживости.
1. Что заставляет детей обманывать?
2. Какой поход воспитателя целесообразен в подобных случаях?
3. Что общего и в чем различие между ложью и фантазией детей?
Проявление хитрости и лицемерия.
1. Как часто имеет место проявление у детей хитрости и лицемерия, в каких
случаях жизни?
2. Как вы считаете, какие методы, приемы можно в этих случаях использовать?
Ответ-пример: каждый случай, происшествий рассматривается
индивидуально.
Например: Саша Ч. всяческими путями и средствами приобретает себе
игрушку, с которой он хотел бы поиграть у других детей первым, он
может пообещать своем у товарищу и солдатиков, и машинки маленькие, о
своем обещании забывает быстро, а игрушка, принесенная в группу другим
ребенком у него в руках. (проявление хитрости).
Ответ-пример: наказанный Олег, просит прощения у воспитателя, чтоон
больше никогда, никогда не будет нарушать порядок, выйдя из угла,
он говорит детям: «Да, не слушайте воспитателя, она нам все равно
простит». (проявление лицемерия).
А еще, какие отрицательные черты проявляются?
Проявление упрямства.
1. Какие приемы воспитательного воздействия целесообразно применить к
каждому из названных детей.
а) Коле 6 лет – странный ребенок, он бывает очень интересным, иногда
много и хорошо рассказывает, но вдруг начинает вести себя по
эксцентричному, то прыгает на одной ноге, то поет петухом.
Удивительнее всего то, что в причудах проявляется упрямство.
б) Лене 5 лет – девочка тихая, спокойная, обычно послушная, но бывает
что на неё как будто что-то находит и она вдруг начинает упрямиться,
стоит на своем, не поддаваясь никакому уговору. «Не пойду на
физкультуру», «Не хочу надевать галоши» и т.д.
2. Всегда ли надо смотреть на упрямство как на порок?
Анализ календарного плана работы воспитателя по трудовому воспитанию.
При анализе плана следует зафиксировать:
1. Содержание труда, который будет выполняться детьми с течение дня.
2. Формы организации труда.
3. Воспитательно-образовательные задачи, осуществляемые в процессе труда,
последовательность их усложнения.
4. Методические приемы и их соответствие намеченным задачам.
5. Индивидуальный подход к детям, методы его реализации.
6. Оборудование трудового процесса.
7. Планирование ежедневного труда во время прогулок, его содержание и
целесообразность.
8. Планирование ежедневного труда по уборке групповой комнаты, его
содержание и целесообразность.
9. Систематическое планирование труда детей с учетом разнообразия
содержания и воспитательных задач.
10. Планирование задач трудового содержания в течении недели, месяца.
11. Содержание работы по ознакомлению с трудом взрослых, воспитатель по
образовательной задачи, решаемые в процессе это работы; используемые
средства и методы.
12. Реализацию задач трудового воспитания в процессе организации игр.
(содержание сюжетно-ролевых игр и дидактических игр, в ходе которых
формируется представление о труде взрослых и мотивах труда, решаются
задачи закрепления трудовых и организационных навыков, умений планировать
деятельность, воспитываются нравственно-волевые качества).
13. Реализация задач трудового воспитания в процессе обучения на занятиях
по изобразительной деятельности и конструированию.
14. Специфика планирования работы по трудовому воспитанию в младшей,
средней и старшей группах.
15. Работу с родителями по трудовому воспитанию детей (задачи, содержание и
формы этой работы в разных возрастных группах).
Игра-инсценировка «Учимся вежливости»
Цель: рассказать детям о некоторых важных правилах поведения в
коллективе, о необходимости соблюдать их; активизировать в речь детей
соответствующие слова и обороты;
Ход: воспитатель спрашивает: в какой возрастной группе воспитываются
дети, какие еще группы есть в детском саду?
- Старшие дошкольник-пример для малышей, - говорит воспитатель, - вот
почему наш младший и давний друг Мишка - Ушастик пришел учиться у вас,
детей старшей группы, вежливости. Чему пришел учиться Медвежонок?
- Представьте себе, что я послала кого-то из вас к воспитателю младшей
группы с поручением: «Сходи и попроси у Марии Ивановны цветные мелки». И
вот он входит в комнату. Дети завтракают, воспитатель смотрит, аккуратно
ли малыши едят, правильно ли держат ложку. Представили?
- А сейчас попробуем представить, что наша группа младшая, а Дима пришел к
нам с поручением.
- Здравствуйте, - говорит мальчик и замолкает.
- А как в этом случае будешь вести себя ты, Настя? А ты, Юра? – спрашивает
воспитатель. – Видите, как просто все оказалось! Каждый из вас по-разному
вел себя «у малышей». И, пожалуй, правильнее всех держался Юра.
- А поступить следовало так. Вы вошли в группу. Кого вначале надо
поприветствовать? Воспитателя и няню: «Добрый день Мария Викторовна!»
Затем надо приветствовать детей: «Доброе утро, малыши! Приятного
аппетита» Только после этого можно обратиться с просьбой к воспитателю:
«Мария Ивановна! Одолжите нам, пожалуйста, цветные мелки» В заключении
надо сказать: «Спасибо и до свидания».
- Всем ли понятно? – спрашивает воспитатель – Передает Ушастика кому-либо
из детей и просит показать, как надо себя вести, придя с поручением к
воспитателю другой группы. Затем снова обращается к детям
- Теперь предположим, что я вас послала к соседям не днем, а вечером. И не
к малышам, а в подготовительную к школе группу (упражнение повторяется
дважды)
- Спросите у Ушастика, все ли он понял, не перепутал ли что-нибудь?
- А сейчас представьте себе, что я не ваш воспитатель, а гость. Вот я вхожу
в комнату и говорю: «Добрый день, дети! Это старшая группа? Я бы хотела
видеть вашего воспитателя».
Воспитатель выслушивает ответы детей. Хвалит ребенка, предложившему
гостю стул. Объясняет, что в том случае тот, кто окажется близко к
гостье должен уступить ей свой стул или подать другой, стоящий рядом.
При этом надо сказать: «Присядьте, пожалуйста. Наша Мария Иванована
вышла ненадолго и сейчас вернётся» Просит повторить образец.
- Видите как доволен, и подпрыгивает Ушастик! Это правило он уже усвоил.
Проверим еще раз, как поняли его вы, - предлагает воспитатель. Сценка «с
приходом гостей» повторяется 2-3 раза.
- Есть и еще одно правило, - продолжает воспитатель, - не перебивать
разговаривающих детей. В таких случаях надо подождать удобного момента и
изложить свою просьбу. Как это лучше сделать? Что надо сказать?
- Сейчас я обращусь с просьбой к Вале и попрошу, чтобы она прочитала свое
любимое стихотворение, а Оля подойдет и пожалуется на соседа, который
мешает её слушать. Воспитатель подходит к Вале и слушает, как та читает
стихотворение. Оля – она подготовлена заранее, - вы, выждав, когда
воспитатель, заметив её, обращается к воспитателю и к Вале: «Простите,
пожалуйста», глядя, только на воспитателя говорит: «Мария Ивановна, Витя
мешает мне слушать»
- А ты просила его не мешать тебе?
- Нет
- Напрасно. Вы уже старшие дети сумеете, я уверена, разобраться с Витей
самостоятельно.
Далее воспитатель еще раз напоминает, что сначала надо извиниться,
адресуясь к обоим разговаривающим, а потом уже обращаться с просьбой к
тому, кому она предназначена.
Упражнения повторяется. К его выполнению воспитатель привлекает
детей, часто нарушающих данное правило.
Затем воспитатель предлагает детям назвать все правила, которые они
узнали на занятии.
Заканчивая занятие, воспитатель говорит: «У меня к вам, ребята,
большая просьба. Расскажите о правилах поведения, которые вы сегодня
узнали, взрослым, друзьям, младшим сестренкам и братишкам. А, главное,
не забывайте этих правил сами».
Беседа на тему «Умение тот, кто уступает»
Цель: учить детей связно рассказывать из опыта, учить правильно
вести себя во всех случаях жизни. Воспитывать чувство уважения у своим
товарищам, умение уступать друг другу, поступиться со своим желанием в
пользу товарища.
Подготовка: с детьми проводились беседы: «Кто твой друг и почему»
детей знакомили со смыслом поговорки «Умение тот, кто уступает», читали
много произведений о дружбе.
Методические приемы: в начале занятия предложить детям послушать
рассказ «Однажды поссорились Вова с Андрюшей». Лица у них
раскраснелись, стали некрасивыми. Вова тянул к себе стул, Андрюша к
себе. Они громко кричали «Отдай, это я первый взял», «Это мой стул».
Напрасно воспитательница пыталась помирить их и успокоить. Они так
рассердились, что ничего не слышали. Еще бы немного и стул разломился
на части. Но вдруг Вова что-то вспомнил. Лицо его посветлело, засияло
от улыбки. «Бери этот стул, - сказал он, - а я принесу себе другой» И
стало его лицо таким добрым, таким красивым, что все лети замолчали и
посмотрели на него.
Спросить у детей, как они думают, что вспомнил Вова?
Спросить у детей, все ли в нашей группе умеют уступать друг другу?
Рассказать случаи, когда дети не уступали друг другу. В заключении
сказать, что уступать нужно обоюдно, т.е. каждому, а не всегда одному.
Нужно считаться с желанием своего товарища, особенно когда ему хочется
что-то очень, а он уступит тебе в следующий раз.
Словарная работ: объяснить слово «обоюдно», предложить посчитать,
сколько слов в поговорке «Умнее тот, кто уступает».
Беседа по пословицам «О дружбе»
Цель: учить детей чувствовать и понимать обобщающий смысл в
пословицах и поговорках. Учить правильно, называть нравственные
качества настоящего товарища. Воспитывать доброжелательное отношение к
товарищем.
Подготовка: с детьми разучить пословицы и поговорки о дружбе, чтение
рассказа «два товарища» Л. Толстого, беседы на темы «Кого можно назвать
настоящим товарищем», «Что мы сделали доброго для своих друзей».
Методические приемы: Спросить у детей «Кого можно назвать настоящим
товарищем»?
- Спросить, какие пословицы и поговорки о дружбе они знают: «Сам погибай, а
товарища выручай», «Друга ищи, а найдешь – береги», «старый друг лучше
новых двух», «Желаешь мешка – не завести дружка».
- Предложить детям рассказать по пословицам о дружбе. Предложить рассказать
о дружбе своим товарищам и какую пословицу можно предложить говоря об
этой дружбе?
- Спросить, какие пословицы можно применить к рассказу «Два товарища» и
«Два жадных медвежонка», «Лиса и волк».
Словарная работа: упражнять в названии нравственных качеств человека,
дать задание назвать качества слова «товарищ».
|
