Эффективность школьной риторики - Риторика - Скачать бесплатно
вопросов на понимание материала и его
самостоятельный разбор с указанием ряда авторов.
РАЗДЕЛ IV. КУЛЬТУРА РЕЧИ ОРАТОРА.
Автор рассуждает о составляющих речи оратора, где
немаловажное место занимает знание родного языка и личный
стиль оратора.
Даётся перечень частых ошибок учащихся. Например,
тафтология, слова – паразиты, неправильное и неуместное
употребление цитат.
Говоря о богатстве речи, составителем упоминаются
литературные средства выразительности речи, даются определения
основных из них.
Перечислен ряд советов для будущих ораторов.
Вновь приложены схемы. Их 3:
Схема 7. Стили русской речи.
Схема 8. Требования к языку публичного выступления.
Схема 9. Языковая норма.
Кроме традиционных вопросов в конце раздела содержатся
и вопросы практического характера, типа:
. Проанализировать язык теле- и радиопрограмм в течение 1 – 2
-ух дней. Какие ошибки заметили? Привести 1 – 2 примера
неточного словоупотребления, нарушения норм ударения, избитых
выражений.
. Составить 2 – минутную речь о необходимости борьбы за
чистоту и культуру речи ( Этот вопрос предназначен для
одновременной проверки и степени усвоенности лекции. ).
РАЗДЕЛ V. ОРАТОР И АУДИТОРИЯ.
В разделе автор приступает уже к непосредственной
работе с аудиторией. Он подчёркивает связь риторики с
психологией, этикой и педагогикой.
Опорная Схема раздела - Схема 10. Взаимодействие
оратора и аудитории в процессе речевого общения ( Особенно
подчёркивается роль психологии. ). Большое место в
выступлении автор отводит импровизации. Преимущество отдаётся
речевым выступлениям.
Составитель приводит примеры композиционных средств
активизации внимания и интереса аудитории ( речевые и
методические ).
Схема 11. Каналы воздействия оратора на аудиторию.
Заостряется внимание и на учёте особенностей аудитории.
Схема 12. Критерии оценки аудитории.
Здесь приведены основные критерии, на основании которых
оратор даёт предварительную оценку составу слушателей.
Схема 13 . Признаки аудитории.
Схема14. Мотивы слушания.
Схема 15. Типы слушателей.
Уделяется внимание и кинемике ( науке о жестикуляции
), подчёркивается роль жестов и их искренности.
После вопросов на понимание материала дан список
книг для прочтения, где содержится ответ на последний
вопрос раздела: « Как преодолеть волнение перед началом
публичной речи».
РАЗДЕЛ VI. ТЕХНИКА РЕЧИ.
Раздел не содержит вопросов. Он несколько физиологичен, но
не менее познавателен, чем предыдущие. В нём автор говорит
о строении речевого аппарата. Подробно даны характеристики
голоса: тембр, высота звучания, темп, чёткость дикции.
Оратор должен уметь владеть своим голосом.
Приведённый ниже ряд упражнений помогает преодолеть
многочисленные комплексы учащихся и улучшить их технику
говорения на публике.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Заключение состоит из 16 советов и ряда рекомендаций
в помощь начинающему оратору. Они очень последовательно
вытекают из всего материала книги.
УПРАЖНЕНИЯ.
Это 15 упражнений, комментарии к которым даны в
Разделе VI. Они: развивают полётность голоса и правильность
речевого дыхания;
расширяют диапазон голоса;
направлены на умение подбирать нужный темп речи,
интонации;
предназначены улучшить артикуляцию, научить чёткому
произношению окончаний слов;
направлены на самопроверку в нормативности
произношений.
КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТРУДНЫХ СЛОВ составлен объёмом в 540
слов.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ составляют 43 книги и
19 словарей.
2. Н. Н. КОХТЕВ. РИТОРИКА.
Пособие для учащихся 8 – 11 классов учебных заведений
с углублённым изучением гуманитарных предметов, а также для
лицеев и гимназий.
Цель автора пособия - возрождение риторики в школе.
Основное внимание здесь уделено самой известной области
риторики - ОРАТОРСКОМУ ИСКУССТВУ, мастерству публичной речи.
Помимо теоретических сведений о предмете, в пособии
содержатся задания на анализ фрагментов выступлений известных
ораторов, в качестве примера прилагаются образцы подробного
анализа, а так же даны задания на внимание и понимание
публичных речей и составление собственных по их образцу. На
многие задания в конце пособия можно найти ответ -
проверить себя.
Риторика Кохтева состоит из Х глав, каждая из которых
посвящена отдельной проблеме риторики. Сперва излагаются
теоретические сведения, затем даются практические упражнения,
правильность выполнения которых учащиеся могут проверить
самостоятельно. Рядом с упражнениями, содержащими в пособии
ответ, помещён небольшой рисунок – символ, его же можно
найти и рядом с ответами.
Пособие изобилует фрагментами речей выдающихся учёных,
писателей, юристов, политиков, государственных и общественных
деятелей, проповедников. Эти фрагменты тоже обозначены особым
рисунком, что позволяет их легко находить в тексте.
Дополнительное чтение изобилует большим количеством
рубрик, к числу которых относятся следующие:
- « Из «сравнительных жизнеописаний « ПЛУТАРХА « ( приводятся
выдержки, посвящённые ораторам: ДЕМОСФЕНУ и ЦИЦЕРОНУ );
- « Документы, связанные с опубликованием учебников по
риторике М. В. ЛОМОНОСОВА «;
- « Пословицы, посвящённые речи «;
- « Из воспоминаний о публичных выступлениях «.
Материал для дополнительного чтения выделен специальными
линейками.
В начале каждой главы автор обозначает проблемы,
которые учащиеся должны вскрыть в процессе ознакомления и
дальнейшего обсуждения материала. Каждая проблема может быть
выделена в тему отдельного урока ( по усмотрению
преподавателя ).
ГЛАВА I. РИТОРИКА В ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ И В ДРЕВНЕМ ЕГИПТЕ.
Автор говорит о красноречии и обозначает его родину
( ЭЛЛАДА ), как место, где появляются первые работы по
теории красноречия. Учащихся знакомят с наукой СОФИСТИКОЙ.
Далее стоит ряд философов ( ПЛАТОН, СОКРАТ, АРИСТОТЕЛЬ,
ПЛУТАРХ, ДЕМОСФЕН. ЦИЦЕРОН, КВИНТИЛИАН ), которые
рассмотрены с точки зрения их видения основы ораторского
искусства и путей, которыми они к этому пришли. Немного
дано биографии, но основной акцент - взгляд Великих античной
эпохи на ораторское искусство. Даётся перечень их трудов.
Глава завершается блестящим резюме, позволяющим
вспомнить основные моменты главы.
ГЛАВА II. РИТОРИКА В РОССИИ XVII – XIX ВВ.
В этой главе говорится о времени создания в России
самых ранних риторик и об их авторах - н. XVII в. –
метрополит Новгородский и Великолуцкий МАКАРИЙ; о том, как
определял риторику М. В. ЛОМОНОСОВ и о чём шла речь в его
труде по риторике. Также здесь раскрывается содержание
частной и общей риторики. Много внимания уделено авторам
первых риторик и изложению их содержания ( И. С. РИЖСКИЙ,
А. Ф. МЕРЗЛЯКОВ, А. И. ГАЛИЧ, Н. Ф. КОШАНСКИЙ, М. М. СПЕРАНСКИЙ
).
Предложенный в конце главы практикум заставляет
учащихся думать не только над новым материалом, но ещё
сравнивать и сопоставлять его с недавно пройденным.
Предложены также и темы для самостоятельной подготовки.
ГЛАВА III. ОРАТОРСКАЯ РЕЧЬ: ЕЁ РОДЫ И ВИДЫ.
В главе говорится о различных видах красноречия:
- академическое,
- социально – политическое,
- социально – бытовое,
- духовное,
о их своеобразии, возникновении и развитии. Делается
попытка рассмотреть проблему сосуществования родов речей.
Автор описывает особенности судебной речи.
В конце главы даны блестящие образцы ораторского
мастерства: КОНИ, Т. Н. ГРАНОВСКОГО, В. О. КЛЮЧЕВСКОГО,
АНДРЕЕВСКОГО, ЛОМОНОСОВА, МЕТРОПОЛИТА МОСКОВСКОГО ДИОНИСИЯ.
ГЛАВА IV. РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ ДЕЙСТВУЮТ НА СЛУШАТЕЛЕЙ
ОТРИЦАТЕЛЬНО.
Глава о правильной речи, нормах языка, наиболее часто
встречающихся речевых ошибках, о нарушении норм ударения и
произношения ( и о них самих ).
Автор стремится убедить учащихся в необходимости работы
со словарём.
Даны практические советы по избежанию речевых и
стилистических ошибок. Часть главы посвящена и нарушениям
норм грамматики. Ниже в риторике приведён ряд пословиц,
типа: « Слово не стрела, а разит «, « Не говори всего, что
знаешь, а знай всё, что говоришь «.
В практикуме даны соответствующие задания. В конце
главы учащимся предлагают составить схему содержания главы.
ГЛАВА V. ЧТО ЗНАЧИТ ВЛАДЕТЬ СВОИМ ГЛАГОЛОМ?
Автор рассуждает о темпе речи, силе и высоте голоса,
о произношении ( его ясности и чёткости ). Немного внимания
уделено и дикции. Ниже предложен обширный практикум,
направленный на развитие голоса, манеры говорения, темпа,
упражнения на тренировку дикции и чёткого произношения
звуков. Предложен ряд скороговорок, поделенных в соответствии
с тем, на какие звуки идёт акцент:
( б ) « ДОБЫЛ БОБОВ БОБЫЛЬ «;
( р ) « ДРОБЬЮ ПО ПЕРЕПЕЛАМ ДА ПО ТЕТЕРЕВАМ «;
( с ) « У ОСЫ НЕ УСЫ, НЕ УСИЩА, А УСИКИ «;
и др.
Ещё приведены упражнения на выражение чувств при
помощи голоса. В конце главы содержатся практические советы
по работе над голосом.
ГЛАВА VI. КАК РАБОТАТЬ НАД УСТНЫМ ВЫСТУПЛЕНИЕМ.
В этой главе повествуется о необходимости хорошей
подготовки перед выступлением, о том, зачем она нужна и по
какому плану её вести. Вводя понятие « рабочий план «,
автор рассказывает и его составляющих, о способах нахождения
и использования фактов, о работе с литературой.
Составитель учебника выводит учащимся важное правило:
РЕЧЬ ДОЛЖНА БЫТЬ НАПИСАНА ОТ НАЧАЛА И ДО КОНЦА!
В конце главы располагается схема подготовки к
выступлению. Само же выступление учащиеся должны подготовить
самостоятельно, сделав план и подробно расписав своё
выступление. Для большей пользы свою работу они должны и
проанализировать, учтя все « + « и « - « её.
ГЛАВА VII. КОМПОЗИЦИЯ РЕЧИ.
Автор раскрывает само понятие « композиция речи «,
разбивает речь на составляющие и подробно разбирает каждый
пункт. Особое место уделено вступлению, основной задачей
которого является привлечь внимание и заинтересовать. В
качестве образца приводится множество примеров из ПЛЕХАНОВА
и АНДРЕЕВА.. Не последнее место уделено и главной части -
основному содержанию выступления. Упомянуто о главных его
приёмах: изложение, логические формы изложения, объяснение; о
различении аргументов и о сути самого понятия « аргумент «.
Последнее по схеме, но не последнее по значимости в
композиции место занимает завершение речи ( и тоже
приведено множество классических примеров ).
Практикум: поиск логических форм изложения и из ряда
примеров, нахождение известных элементов композиции, выделение
основной мысли в тексте.
И в завершении учащимся предложено составить доклад –
размышление над прочитанным и сделать собственное резюме,
отталкиваясь от схем, сравнить его с авторским.
ГЛАВА VIII. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРАТОРА И СЛУШАТЕЛЯ.
Глава об ораторском диалоге и монологе, о их
своеобразии, о языковых средствах создания эмоциональности и
оценочности в речи.
Практикум предлагает сделать своё выступление, учтя
новое из прослушанной главы и помня о работе на слушателя.
Автор возвращает учащихся к предыдущим главам с
разбором отрывков из выступлений великих ораторов. Ещё здесь
даны вопросы на определение стиля в предложениях, где
могут встретиться ошибки, предназначенные для нахождения и
исправления их учащимися. Но свою правоту нужно ещё и
доказать словесно.
Читателям предлагают поразмыслить на заданные темы,
имея перед глазами пример выступления КЛЮЧЕВСКОГО « Евгений
Онегин и его предки «.
В конце главы даются вопросы, проверяющие знание
предыдущих глав, слегка усложнённые новой темой и учащимся
предлагается озвучить схему краткого содержания главы.
ГЛАВА IX. ПРАВИЛЬНО ВЫБИРАЙТЕ СТИЛЬ И ТИП РЕЧИ.
Здесь доказывается возможность письменного стиля
употребляться в речах разного типа ( вновь с примерами:
КОНИ, МЕТРОПОЛИТА КРУТИЦКОГО И КОЛОМЕНСКОГО НИКОЛАЯ,
КЛЮЧЕВСКОГО, ПАВЛОВА ). Даны примеры использования разных
типов речи.
В практикуме - задания на определение стиля. Автор
задаёт вопрос: « КАКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ
НЕПРИЕМЛЕМЫ ДЛЯ ОРАТОРА? «
Учащимся предложено на основании некоторых статей
составить
|
