1. Психология как наука. Специфика научного психологического знания.
Отрасли психологии.
1) Психология развивалась в недрах философии. Отделилась с применением
экспериментального метода (Вундт) – аналогия с естественными науками.
Специфика – одновременно естественная и гуманитарная. Разные критерии
научности. Вундт выделял объяснительную (номотетическую) и описательную
(идиографическую) психологии. Если невозможно объяснить явление, надо его
описать.
2) Человек в психологии одновременно является и познающим субъектом и
познаваемым объектом, который обладает внутренней активностью. Следствия:
- психологический факт зависит от его интерпретации исследователем
- он зависит от его понимания испытуемым
|Процессы |Обыденное знание |Научное знание |
|Получение знаний |В конкретной ситуации |Экспериментальная |
| | |ситуация |
| |Стихийность, |Регулярность |
| |случайность | |
| |Интуитивность |Понятийность |
| | |(обобщение) |
| |Непосредственность |Опосредованность |
| | | |
|Сохранение знания |Ситуативно-контекстное|Проверяемая гипотеза |
| |утверждение | |
| |Эмпирический критерий |Логический критерий |
| |достоверности (от |(от общего к |
| |частного к общему) |частному) |
| | | |
|Воспроизводство |Нет полного учета |Накопление |
|знания |условий – нет | |
| |накопления | |
|Оценка |В связи с соц.заказом |Нет |
Формы сотрудничества:
А) Научный и житейский психолог совпадают в одном лице
Б) Житейское знание – основа для научных понятий и методов
В)Научное знание становится средством для понимания людьми своих житейских
проблем.
Отрасли (3 группы критериев):
1. Содержание выполняемой деят-ти
- психология труда
- педагогическая
- спортивная
- космическая
- судебная
2. Субъект выполняемой деят-ти
- детская
- этнопсихология
- социальная
- пато
- зоо
3. Конкретно-научная или практическая проблема
- психофизиология
- нейропсихология
- психосоматика
- психогенетика
4. Особые
- зоо
- клиническая
- судебная
Антитезы: общая – дифференциальная; общая – отраслевая.
Разделы психологии:
- общая
- зоо (сравнительная)
- психофизиология
- нейропсихология
- патопсихология
- детская
- индивидуальных различий (дифференциальная)
- этно
- социальная
- психолингвистика
- творчества
2. Специфика психического отражения: определение психики и сознания.
Основные классы психических явлений.
Наука о психике. Свойства психики:
1) субъективное отражение реальности (психические процессы – восприятие,
память)
2) зачем отражать? Для регуляции собственного поведения.
Психика – это отражение окружающего мира, необходимое субъекту для жизни и
деятельности в нем, для управления своим поведением.
Сознание – высшая форма психики:
1) это способность отражать не только мир, но и себя в нем.
2) это форма регуляции совместной деят-ти людей.
Сознание есть представление суб о мире и своем месте в нем, связанное со
способностью дать отчет о своем внутреннем опыте и необходимое для разумной
организации совместной деят-ти людей.
Отражение – феномен взаимодействия, тотальное свойство. Психика – частный
случай отражения.
Отражение – изменение собственных свойств в результате взаимодействия.
Активность отражения + связь с деятельностью в мире.
Психика возникает, когда существо начинает менять свое поведение под
влиянием биологически нейтрального раздражителя.
Живые существа – энергетически открытие системы, непрерывно взаимодействуют
со средой. Это зависимые системы. Появляется активность с целью выживания.
Активность побуждается потребностями. Главная цель ориентировки: разделение
свойств среды на +-N. Сначала воспринимаются только биотические факторы.
Психика – возможность регуляции поведения с опорой на абиотические факторы
среды.
Сознание – совместное знание через посредство материального мира. Передача
социально-психического опыта индивидууму посредством элементов культуры.
Психические процессы:
|Специфически познавательные |Универсальные |
|Ощущение – отражение отдельного |Память – любая форма фиксации |
|свойства реальности |прошлого опыта (мнемофункция |
| |предшествует появлению нс) |
|Восприятие – отражение предмета |Внимание – возможность получения|
|в форме целостного образа |актуального опыта. |
|(перцепция) | |
|Мышление – выходит за пределы |Воображение – прогнозирование, |
|органов чувств. Это обобщенное и|связь с будущим опытом. |
|опосредованное познание | |
|существенных свойств и отношений| |
|реальности. Единица – понятие. | |
3. Методы психологических исследований:
|Субъективные |Объективные |
|Интроспекция |Наблюдение |Эксперимент |
| |1. Лабораторное |1. Лабораторный |
| |2. Естественное – |2. Естественный |
| |кратковременное и | |
| |лонгитюдное | |
| |3. Включенное | |
| | | |
| |Анализ жизнедеятельности |
| |Контент-анализ |
| |Проективные методы |
| |Методы объективации первичных данных (КГР) |
| |Беседа – свободная и сценарная |
| |Тесты |
Лабораторный эксперимент:
1. Метод структурного анализа психологических процессов – процесс решения
предложенной задачи. Приемы – прямые и косвенные.
Прямые – изменение структуры задачи. Оно вызывает изменение объективного
протекание психологического процесса.
Косвенные – регистрация физиологических процессов.
2. Экспериментально-генетический метод (детская психология):
- генетические срезы,
- формирование психических процессов
3. Метод синдромного анализа – нейропсихология.
4. Развитие предмета психологии (см. Умрихин)
5. Сознание как предмет психологии. Основные метафоры и свойства сознания.
1879 г – рождение научной психологии (лаборатория Вундта). Физиологическая
психология – по методу эксперимента из физиологии. Сужение предмета
психологии – сознание. Сознание – это то, что доступно интроспекции, оно
существует только в самонаблюдении. Основной метод – интроспеция,
эксперимент – вспомогательный.
Сложные психические процессы изучает психология народов.
4 основные цели:
1. Описание свойств сознания
2. Выделение элементов сознания (атомов) – ощущения, представления и
чувствования
3. Обнаружить отношения между ними
4. Сформулировать общие законы душевной жизни
Свойства сознания:
1) ритмичность (связанность, группировка впечатлений) – сознание есть
структура
2) неоднородно – центр и периферия (зона ясного сознания – фокус и зона
сознаваемого. Ср. Гербарт, но б/с исключено!)
3) имеет объем – количество простых впечатлений, которое испытуемый в
данное время воспринимает как единое целое (16-40 ударов метронома). Люди
по-разному группируют впечатления – выделение области поля внимания.
Объем внимания – количество элементов, которое испытуемый в данное время
воспринимает ясно и отчетливо 7+-2. Можно увеличить – апперцепция:
процесс преобразования, укрупнения единиц сознания.
Метафоры: фокус сознания, поле внимания, волна внимания, уровни внимания.
Элементы сознания:
|Объективные |Субъективные |
|Ощущения – модальность, |Чувствования – эмоциональные |
|интенсивность, протяженность. |переживания: |
|Титченер: свойства ощущения – | |
|сенсорная ясность | |
|(интенсивность) и отчетливость. | |
|Представления – связь ощущений |Удовольствие – неудовольствие |
| |Напряженность – разрядка |
| |Возбуждение - успокоение |
Отношения между элементами:
1) перцепция (пассивно)
- ассоциации
- по сходству
- по контрасту
- по временной и пространственной смежности
- причинно-следственные
- слияние
- ассимиляция
- диссимиляция
- компликация (склеивание)
2) апперцепция (активно)
Общие законы душевной жизни:
А. Закон психических отношений: все элементы сознания связаны
Б. Закон контраста – воспринимаются более отчетливо
В. Закон творческого синтеза – сложное несводимо к простым
Г. Закон гетерогении цели – процесс достижения цели может порождать
новые цели.
Особенности психологии Вундта и Титченера:
1. Структурность
2. Атомизм
3. Ассоцианизм
4. Эмпиризм
5. Специфика предмета – не изучается то, что недоступно интроспекции.
Сознание как процесс – Джеймс (поток сознания)
Особенности потока сознания:
1) Индивидуален
2) Непрерывен (неделим на элементы)
3) Избирателен, направлен (наличие наиболее значимого впечатления)
4) Неповторим
Внимание непроизвольно.
6. Метод самонаблюдения: его разновидности, возможности и ограничения.
Интроспеция – регистрация изменений внешнего мира и себя в нем. Позволяет
описывать свойства сознания, выделять элементы, прослеживать связи между
ними. Титченер: основное правило интроспеции – ошибка стимула. Опыт должен
быть непосредственным.
2 вида: систематическая и аналитическая.
Рефлексия – источник саморазвития. Появляется при развитии ребенка –
самоидентификация. Источник р.- взаимоотношение со средой, несовпадение
действий и результатов.
Интроспекция – особый анализ данных рефлексии, научный метод.
«Преимущества» метода:
1. Возможность удвоения сознания - Локк (но только для простых
автоматических действий – дробная интроспекция)
2. В сознании непосредственно отражается причинная связь психических
явлений (далеко не всех)
3. Интроспекция поставляет психические факты без искажений (искажения
неизбежны)
Поздняя античность III-V вв н.э. – неоплатонизм. Плотин – интроспективная
трактовка души. В центре мироздания – Единое. Оно порождает Ум (идеи). Ум
порождает Душу. 2 формы – небесная и земная. Путь души – от центра к
периферии. Душа стремится познать Единое. Вектор познания направлен внутрь
– самонаблюдение и самопознание как функция души.
Картезианско-локковская концепция сознания: сознание есть восприятие того,
что происходит у человека в его собственном уме. Познается путем
интроспекции (антропопсихизм) + методология элементаризма (сознание состоит
из идей, они бывают простыми и сложными, сложные состоят из простых,
образуются путем ассоциаций).
Локк – 2 вида опыта: 1. Внешний – связан с ощущениями от предметов
3. Внутренний – рефлексия: наблюдение за деятельностью нашего ума.
Ограничения метода интроспекции:
1. По объекту: метод позволяет изучать только себя. Но: Титченер –
аналитическая интроспекция: человек может поставить себя на место другого
– эмпатия.
2. Ошибка интроспекции: испытуемый может искажать данные, он привносит что-
то свое. Но Вундт считал, что можно научить простой регистрации фактов.
3. Необъективность.
4. Практическая неприменимость (горы фактов+противоречия в результатах)
5. Атомизм – но мелодия неразложима на отдельные ощущения
6. Игнорирование безобразных явлений сознания и б/с
Современное понимание: это психическая реальность, специфическая область
психической жизни. Не метод, а объект исследования. Неосознаваемое – тоже
часть рефлексии.
| |Метод интроспекции |Использование данных |
| | |самонаблюдения |
|Что и как наблюдается |Рефлексия или наблюдение|Непосредственное |
| |за деятельностью своего |постижение фактов |
| |ума |сознания (моноспекция) |
|Использование |Основной способ |Сырой материал для |
| |получения научных знаний|дальнейшего анализа |
Сбор сырых данных с помощью самонаблюдения для дальнейшей научной
обработки, а не непосредственное усмотрение законов психической жизни
методом интроспекции!
Проблемы самоотчета:
1) проблема вербализации – связь с мышлением, понятиями
2) проблема ограниченности внимания – отчет можно дать только о том, что
находится в фокусе внимания
3) действие защитных механизмов
Стремление к объективации: но как судить о психических процессах по внешним
проявлениям (проблема реконструкции):
- психофизиологические корреляты
- мимика
- вербалика
- продукты деятельности
Выготский: научное познание и непосредственное восприятие нимало не
совпадают, необходима реконструкция фактов методом истолкования или
интерпретации следов (косвенно!) - термометр. Самонаблюдение есть
инструмент в ряду других инструментов, как глаз у физиков. Необходимо
принципиально выйти за пределы естественного опыта! Разграничить, разделить
научное понятие от специфического восприятия можно только на почве
косвенного метода.
Мы видим лишь маленький отрезок мира; наши чувства дают нам мир в
выдержках, извлечениях, важных для нас. Психика есть орган отбора, решето,
процеживающее мир и изменяющее его так, чтобы можно было действовать. В
этом ее положительная роль – не в отражении (отражает и непсихическое;
термометр точнее, чем ощущение), а в том, чтобы не всегда верно отражать,
т.е. субъективно искажать действительность в пользу организма. Психика есть
высшая форма отбора. Задача психологии – выяснить, в чем польза того, что
глаз не видит многого из известного в оптике.
Выход научного познания за пределы восприятия коренится в самой
психологической сущности познания.
7. Основные положения, понятия и факты гештальтпсихологии.
Гештальт – целостная форма. Целое не сводимо к сумме частей. Макс
Вертгаймер – описание гештальтфеноменов: они обладают особым качеством по
сравнению с суммой частей. 1912 – стробоскоп: феномен чистого движения (фи-
феномен: две световые точки воспринимаются как одно световое пятно).
Единица сознания – целостный образ.
Изучение законов восприятия. Коффка: фигура и фон. Фон всегда менее
оформлен и менее ярок, чем фигура. Фон лежит всегда позади фигуры, не
прерывается ею.
Свойства фона:
1) меньшая оформленность и структурированность
2) не поддается влиянию контура фигуры
3) более выраженный субстанциональный характер (фигура – вещный х-р)
Фигура всегда имеет замыкающие линии – «хорошая» фигура всегда закрытая.
Линия имеет две стороны: внутренняя (включает) и внешняя (исключает).
Осгуд «Точка зрения гештальтеории»:
Зрительное поле – динамическое распределение энергии, структурировано.
Келер: принцип изоморфизма (равенство форм)
Динамический фактор: сходные процессы в зрительном поле привлекают др др
(векторы) + наличие сдерживающих сил.
Квазиколичественные законы:
1. Чем больше качественное сходство между процессами в зрит поле, тем
сильнее связывающие силы
2. Чем больше сходство по интенсивности, тем больше связывание
3. Чем меньше расстояние, тем больше связывание
4. Чем меньше временной интервал, тем больше связывание
Связывающие силы имеют тенденцию к правильным, симметричным и простым
формам – закон прегнантности: психическая организация будет всегда
настолько хорошей, насколько позволяют условия (продолжение контуров и
замкнутость).
Осгуд: феноменальные законы перцептивной организации:
1. Близость II II II II
2. Сходство процессов в зрительном поле
3. Продолжение [ ] [ ] [ ]
4. Замкнутость ( (
Приоритет замкнутых контуров в зрительной организации. Смысл, значение
влияют на перцептивную орг.
Транспозиция (перенос): мелодия, квадрат сохраняю целостный характер.
Феномен «один и два»:
Феноменальные законы группировки: чем ближе др к др элементы фигуры, тем
легче она мб изолирована + сходство эл-тов + контраст + непрерывность и
замкнутость + осмысленность
Свойства фигуры:
1. Части фигуры имеют х-р объекта или вещи, фон – аморфен
2. Фигура кажется лежащей поверх фона
3. Фон непрерывна простирается за фигуру
4. Контуры воспр. принадлежащими фигуре
5. Фигура имеет опред локализацию в пространстве и стр-ру поверхности.
Опора на феноменологический метод (фиксация феномена): наравне с его
описанием дается и объяснение. Описать=объяснить, раскрыть внутреннюю
сущность.
Келер: понятие инсайт – понимание (на основе изучения мышления животных).
Стадии поведения:
1) хаотическое движение
2) стадия бездействия
3) инсайт – качественное изменение в поведении
Идея целостности для терапии, фигура и фон – Перлз.
8. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.
Изучение сознания – только в самонаблюдении. Это субъективно и ненаучно.
Сознания как предмета науки не существует - нужно изучать поведение.
Джон Уотсон 1913 - объективный метод:
1) изучаемое явление дб наблюдаемо извне
2) оно должно быть воспроизводимым в одних и тех же условиях
3) желательно фиксировать с помощью прибора
Поведение – это совокупность элементарных двигательных реакций, возникающих
в ответ на воздействие определенного стимула: S-R - это единица анализа
поведения. Любой сложный поведенческий акт надо разложить на простые связи
(S – физическое событие, R – элементарное движение). Нет разницы между
человеком и животным. Нет внутренней активности субъекта – только реакция.
Ближайшие задачи:
- выявить и описать типы реакций
- исследовать процесс их образования
- изучить законы их комбинаций (образование сложного поведения)
Задачи психологии:
По стимулу предсказывать поведение и по реакции заключать о стимуле.
Итак, задачи классического бихевиоризма:
1. Изучение поведения
2. Управление поведением – научение
Типы реакций: врожденные и приобретенные. Основа для изучения – врожденные
безусловные реакции.
Первый вид научения – обусловленные реакции (классическое обусловливание по
Уотсону и Павлову): сочетание 2-х стимулов б/у (подкрепление) и
нейтрального (затем условного).
Закономерности классического обусловл-ивания:
1) прочность усл реакции зависит от интенсивности подкрепления и кол-ва
сочетаний
2) сначала генерализация, а затем дифференциация
3) при отсутствии подкрепления сначала угасание, затем возможно спонтанное
восстановление
4 стадии: выработка усл р-ии, угасание, спонтанное восстановление,
повторное угасание.
Сложные реакции – путем образования комплексов б/у реакций.
Опыт с маленьким Альбертом: усл р-ю нельзя снять, можно на ее месте создать
другую.
Инструментальное или оперантное обусловливание: если подкрепляется какое-
либо действие, то оно фиксируется и затем воспроизводится с большим
постоянством - проблемный ящик (Торндайк, Скиннер)
Теория проб и ошибок – научение есть постепенное исчезновение ошибок.
Проба, приводящая к успешному результату, закрепляется в поведении (рычаг –
дверца).
Оперантное научение: положит и отриц подкрепление – повышение вероятности
соотв способа поведения; угасание и наказание – снижение вероятности соотв
способа поведения.
Когнитивное научение: Толмен
Промежуточная переменная S – V – R. Это внутренние условия поведения –
активность субъекта: цели, намерения, гипотезы, познавательные карты. О
наличии цели можно судить, если животное:
- обнаруживает поисковую активность
- при получении объекта прекращает активность
- при повторных пробах находит путь быстрее
Опыты с латентным научением: за 10 дней у крыс образуется когнитивная карта
лабиринта (представление о местности).
Мышление в бихевиоризме (прочитать!!)
Заслуги бихевиоризма:
1. материалистический дух
2. объективный метод – развитие инструментальных приемов исследования
3. расширение класса исследуемых объектов (дети, животные)
9. Бессознательное как предмет психологии. Психоанализ и теория установки.
Лейбниц: идея непрерывности психики, ее несводимости к сознанию – область
б/с: б/с и сознание состоят из одного содержания, границы между ними
проницаемы.
Гербарт: содержание психики – представления. Они борются между собой за
центр сознания. Слабые подвергаются вытеснению в б/с, а также слиянию,
ассимиляции, диссимиляции и компликации. Пороги сознания: фокус –
сознаваемое – б/с.
Гельмгольц – гипотеза б/с умозаключений.
Вундт – исключение б/с, так как его нельзя изучать путем интроспекции
(сведение всей психики к сознанию).
Неосознаваемые процессы:
1. Неосознаваемые механизмы сознательных действий:
- неосознаваемые автоматизмы + навыки (иллюзии – окно Эймса)
- явления неосознаваемой установки: готовность организма или субъекта к
совершению определенного действия или к реагированию в определенном
направлении (Узнадзе)
- моторная
- перцептивная
- умственная (Лачинс)
Эксперименты с фиксированной установкой: 15 проб с разными шарами, 16-
я – одинаковые шары:
контрастные иллюзии установки (гиперкомпенсация) или ассимилятивные
иллюзии. То же под гипнозом – неосознаваемые.
Эксп-т с бумажными кружками и монетами: влияние смысловой уст-ки на
перцептивную.
|
