Установка может усиливаться со временем (мешок Деда Мороза)
Уровневая концепция установки:
1.Смысловые – формируют стереотип
2. Целевые – построение привычек
3. Операциональные – поведенческие манеры, наименее осознаваемые.
- неосознаваемые сопровождения сознательных действий: сопряженная моторная
методика Лурии.
2. Неосознаваемые побудители сознательных действий
Фрейд: 4 этапа эволюции теории
1. Концепция травматического происхождения невроза 1881-87
2. Топографическая концепция психики – 1897-1923
3. Структурная концепция психики 1923-39
4. Постфрейдистская концепция (неофрейдизм) с 1939 г.
1. Идея диссоциации 2-х областей – сознание и б/с. Это характерно не только
для сна или гипноза, но и для нормы. Невротические симптомы – рез-т
неадекватного выражения б/с в сознании. За симптомом стоит заряд аффекта,
а за ним – реальное травматическое переживание. 3 формы проявления б/с
(артефакты): сновидения, ошибочные действия и невротические симптомы.
Единица б/с – аффективный комплекс: аффект обобщает ситуацию,
распространяется на нее в целом (сцепляется со значимой деталью
ситуации). Комплекс состоит из 2 частей – явная и скрытая. Комплекс есть
отсутствие понимания ситуации. Психоанализ – это сознательный путь от
симптома к причине.
Лечение: восстановление в памяти пациента патогенного события и разрядка
аффекта – катарсис: подъем комплекса и его изживание путем вторичного
переживания. Метод - гипноз. Затем отказ от гипноза.
2. 3 сферы псих аппарата: б/с, сознательное и предсознательное. Б/с –
основа структуры психики, определитель поведения. Основная роль –
энергетическая. Б/с – совокупность влечений, резервуар энергии – угроза
сознанию, принцип удовольствия. Сознание – логика и принцип реальности.
Метод свободных ассоциаций, анализ сновидений, ошибочных действий.
3. Я, Оно, Сверх-Я – топография второго порядка. Основной конфликт в б/с –
между Оно и Сверх-Я.
Терапия: воспроизведение забытых связей в форме трансферентного невроза,
интерпретации.
Разработка системы защитных механизмов.
Заслуги Фрейда:
- до Ф. б/с – эпифеномен, не имеющий своей функции. По Ф. роль б/с –
энергетическая + освобождение сознания от лишней работы. Б/с явления –
норма
- связал клинический материал с психологией
- качественная неоднородность психики; конфликтность
- х-р барьера между созн и б/с
- теория влечений
- теория инфантильной сексуальности
- защитные механизмы в развитии
- методы исследования (своб асс, асс эксп-т, сновидения)
- адаптивная функция психики
Юнг: коллективное б/с, личное б/с, сознание. Психика не только
индивидуальна. Содержание ЛБ – влечения, вытесненные из сознания.
Содержание ЛБ – архетипы. Центральный – Самость (одновременное переживание
собственной уникальности и единства с человечеством). Цель терапии –
индивидуация: установление контакта между Эго и самостью. Самоценность
религиозных переживаний. Ограничение пансексуализма. Либидо – это энергия
вообще. Личность: Я-Тень-Персона.
3.Надсознательные процессы
12. Критерии психики. Гипотеза о возникновении и развитии психики. (+13,
14, 15)
Критерии психики:
|Классические |Современные |
|Антропопсихизм (Декарт) – возможность|Структурный критерий: нейропсихизм – |
|дать отчет о своем состоянии - |наличие нервной системы |
|интроспекция | |
|Панпсихизм (Демокрит) – нет критерия |Функциональный критерий (Леонтьев) |
|психики, это эпифеномен, у него нет | |
|функции. | |
|Биопсихизм (Аристотель) | |
Северцов: психика есть фактор эволюции. В какой среде обитает организм,
каковы его жизненные задачи и нужна ли для их решения психика.
Гипотеза о происхождении чувствительности:
2 типа среды
|Гомогенная |Гетерогенная |
|Всегда есть контакт с жизненноважным |Необходим поиск контакта с |
|веществом. Нужно избегать вредного и |биотическим веществом. Для этого |
|находить полезное – нужна |необходимо отражать предметы, выделяя|
|раздражимость, способность отвечать |их отдельные признаки. |
|на внешние воздействия. | |
Первая форма психики – чувствительность, способность ощущать. Это частный
случай раздражимости.
Раздражимость – способность отражать что-то жизненно важное.
Чувствительность – способность отражать биологически нейтральные
(абиотические) свойства среды, которые объективно связаны с биотическими
свойствами и как бы указывают на них.
Психика выполняет сигнальную функцию.
3 части действия (Гальперин):
1. Ориентировочная – здесь уже нужна психика для подготовки движения
2. Исполнительная
3. Контрольная
Прогностическая функция психики – необходима для управления своим
поведением.
Более высокий вид чувствительности – дифференцированные ощущения.
Переход от раздражимости к чувств-ти – усложнение и сужение функций
органов, их специализация в качестве органов чувств.
Стадии развития психики:
| |Тип |Форма отражения |Форма поведения |
| |среды/содержание | | |
| |отражения | | |
|Элементарная |Предметная |Ощущение |Инстинкт (б/у |
|сенсорная (все |среда/отражение | |рефлекс), условные|
|беспозвоночные, |свойств (тесная | |рефлексы лабильны |
|простейшие, |связь с | | |
|инфузории, черви, |биотическими | | |
|ракообразные, |ф-рами) | | |
|рыбы) | | | |
|Перцептивная |Среда отношений |Чувственный образ |Навык |
|(высшие |между |и образная память |(усл.рефлекс), |
|позвоночные – |предметами/отражен| |операция |
|птицы, |ие предметов в | |(зависимость |
|млекопитающие) |целом (способность| |способа достижения|
| |к различению | |от условий) |
| |формы!) | | |
|Интеллект |Отношения между |Целостные |Интеллект |
|(антропоиды + |предметами |предметные |(мышление в |
|высшие | |ситуации; |действии): |
|млекопитающие) | |способность к |1) двухфазность 2)|
| | |переносу в другие |функц. |
| | |ситуации; |использование |
| | |функциональные |орудий 3) |
| | |понятия |инсайтное |
| | | |поведение |
1. Стадия элементарной сенсорной психики
Отражение отдельных свойств среды в силу их связи с жизненно важными
воздействиями. Инстинкт – жесткая последовательность элементарных движений,
каждое из которых возникает в ответ на воздействие определенного свойства
среды. Имеет врожденную основу, но достраивается при жизни – это некая
предрасположенность, которая дооопределяется в первые часы жизни
(импринтинг). Это квинтессенция видового опыта. В инстинкте жестко задан
результат, а не путь его достижения, это адаптивное, целенаправленное
поведение. В этологии – облигатное научение.
Генетически передается предрасположенность к инст. поведению, но содержание
инстинкта меняется.
Эксперимент с сомиком: сомик не различает приманку и перегородку – нет
операций. Но: обнаружено, что землеройки могут поступать также в сходной
ситуации. Возможен переход на более низкую модель отражения.
1) низший уровень - простейшие. Строение: ядро, пищеварит и выделит
вакуоли, протоплазматическая нить. Нет преследования пищи. Промежуточная
форма между допсих и псих (кинезы – ортокинез и плинекинез, клинотаксис,
термотаксис, тигмотаксис – прикосновение, реутотаксис – ориентация в
потоке воды). Нет активного поиска и избегания раздражителя, низкая
пластичность, низкие адаптивные возможности – сторожевая функция психики.
Низшая форма научения (неаассоциативное) – привыкание (вибрации для
инфузории). Надо отличать от утомления (у растений). Для проверки –
изменить х-р раздражителя. Слитность чуствительности и раздражимости.
Зачатки ассоциативного научения.
2) высший – кишечнополостные, высшие черви, брюхоногие моллюски (улитки).
Появление органов и тканей, нс. Симметричные органы чувств, нервная
система – четчатая, кольцевая, лестница + цефализация. Ф-ии нс:
координация работы органов, обеспечение поведения, быстрота реакции.
Развитое таксисное поведение (научение в Т-лабиринте – 120 проб). Тропизм
– особенность растения менять положение по отн к биотическим факторам
Таксис – направленность на абиотический фактор, не может осуществляться
без психики.
Активный поиск положительных раздражителей. Точная локализация объекта в
пространстве. Первые ассоциативные связи между биот и абиот факторам, но
медленно формируются и быстро разрушаются). У червей – ассоциативное
научение (сокращение при воздействии света), сохраняется несколько дней.
Агрессивное поведение, брачные игры, конструктивная деятельность.
2. Перцептивная стадия
1) низший уровень – членистоногие, насекомые, головоногие моллюски. Сложная
мускулатура и нс, фасеточное зрение Специализация органов чувств.
Ориентация на отдельные свойства среды, сложная локомоция, появления
манипулятивной активности. Различение форм (эксперимент со стрекозами).
Замечают изменение обстановки и проявляют к ним исследовательское
поведение. Появление мнемотаксисов – передвижение по индивидуально
выученным ориентирам (научение). Территориальное поведение, ритуалы,
бескорыстное любопытство. Групповое поведение (сигнальные действия),
научение – пищедобывание и избегание. 2 вида научения: облигатное
(видовое) и факультативное. Членистоногие: преобладание облигатного.
Подражание без научения – аллеломиметическое поведение. Выработка
ассоциативных связей (краб).
2) высший – птицы, рыбы, млекопитающие + все позвоночные (по Фабри).
Целостные образы – в пространстве и во сремени (экстраполяция, поиск
обходных путей). Манипулирование, общение, научение. Пластичность,
перенос навыка. Рыбы: семейно-групповой образ жизни. Способность к
подражанию и специальному научению (рыба нажимает рычаг головой в
скиннеровской камере). Различение геометрических форм, но трудность
переделки навыков, не решают задачу на экстраполяцию. Птицы: игра,
сложное исследовательское поведение.
Млекопитающие – иерархии, традиции, орудийная деят-ть. Тенденция к
увеличению детства.
Навык – это форма индивидуально изменчивого опыта, формируется при жизни.
Операция – составная часть навыка, конкретный способ поведения. Операции
– могут возникать только на перцептивной стадии, т.к. необходимо
различать предметы (цель и условия).
3. Стадия интеллекта (Фабри не выделяет)
1) наличие орудийного и двухфазного поведения
2) инсайт – проигрывание ситуации в воображении
Келер: интеллектуальный акт совершается внезапно (в отличие от навыка). 2
фазы: подготовка и реализация. Обходное движение: от приманки. Затем к
приманке.
Функциональное использование орудий, наличие ситуативных, функциональных
понятий (представление о достижении результата). Интеллект животных
всегда связан с конкретной ситуацией.
Но: неспособность к созданию орудий с помощью других орудий и их
хранению.
Длительный период детства, стадия социализации.
Критерии интеллектуального поведения по Фабри:
1. развитая манипулятивная активность – высшая орудийная деят-ть.
2. легкость переноса решения в несходные ситуации (интеллект основан на
прошлом опыте)
3. развитое наглядно-действенное мышление, т.е. переход от наблюдаемых к
скрытым св-вам предметов
4. способность усматривать пространственно-временные связи (но не
причинно-следственные), изменения в ситуации, удержание внимания
5. способность к научению – улучшение разультата.
16. Характеристика и биологические предпосылки трудовой деятельности.
Гипотеза о возникновении сознания.
Эволюция животных носит приспособительный характер. Способность к
изменениям – пластичность. Человек приспосабливается к любым условиям.
|Наследственные приспособления |Ненаследственные |
|Изменение строения|Изменение |Функциональные |Изменения |
| |поведения |изменения строения|поведения животных|
| |(рефлексы и | |разумного типа |
| |инстинкты) | | |
| | | | |
Качественное отличие животного мира от человеческого: природа есть
адаптация к изменяющимся условиям, труд есть преобразование природы. Труд:
изготовление и употребление орудий и совместная деятельность (разделение
трудовых функций)
|Особенности трудовой |Филогенетические |Природные ограничения |
|деят-ти |предпосылки | |
|Совместная, орудийная |Групповое поведение, |Эти предпосылки не |
| |иерархия, невербальные |взаимосвязаны. |
| |ср-ва общения, |Наследственные программы|
| |функциональное |поведения, ритуалы |
| |использование орудий | |
|Возникновение действий и|Учет |Нет учета социальных |
|необходимость сознания |пространственно-временны|условий, ограниченность |
| |х условий, двухфазность,|рамками наглядных |
| |удлинение поисковой фазы|ситуаций |
| |в поведенческом акте | |
| |(приобретение опыта, | |
| |накопление его впрок – | |
| |крысы Толмена) | |
|Наличие культуры |Изготовление орудий |Нет изготовления орудий |
|(материальная + знаковая|животными, сигнальный |другими орудиями, нет |
|речь) |язык |сохранения орудий + |
| | |ограниченность языка |
| | |биологическими |
| | |потребностями |
У животных деятельность направлена на предметы биологической потребности и
связана с конкретной биологической ситуацией. У человека: действия.
Культура – преобразованная и сохраненная природа.
Знак дает возможность оперировать с предметом без прямого контакта с ним.
Удвоение мира – возможность мышления. Знак – это средство и результат
сохранения сознательного опыта.
У животных – сигнальная речь. За сигналом стоит аффект, а за знаком –
предмет.
Особенности языка животных:
- отсутствие семантической функции
- генетическая фиксированность (закрытая система)
Особенности психической деятельности животных:
- вся активность определяется биологическими мотивами
- вся деятельность ограничена рамками наглядных конкретных ситуаций (нет
планирования)
- основой поведения являются наследственные, видовые программы
- отсутствует закрепление, накопление и передача опыта поколений в
материальной форме
Гипотеза о происхождении сознания (Леонтьев):
Сознание – отражение предметной действительности, в котором выделяются ее
объективные устойчивые свойства независимо от наличных отношений к ней
субъекта.
Биологические предпосылки: развитие мозга, прямохождение, развитие кисти.
1. Труд – процесс воздействия на природу. Это – изготовление орудий +
Появление коллективного труда – разделение операций. Некоторые из них
биологически бессмысленны (загонщик) – направлены на промежуточный
результат. Этот результат становится для индивида самостоятельной целью,
которая отделяется от мотива (биологического) – выделение действия
(операции становятся действиями для индивида). Предпосылки:
1) совместный характер деят-ти высших животных
2) выделение 2-х фаз в деят-ти животного: подготовка и осуществление,
которые могут отодвигаться др от др во времени. Но связь фаз
определяется пространственными, вещными отношениями
Действие – это процесс, предмет и мотив которого не совпадают. Необходимо
понимание смысла действия!!
Смысл действия – это понимание отношения мотива к цели.
Связь мотива с предметом отражает не естественные, но объективно-
общественные связи и отношения. Смысл приобретается только в условиях
коллективной трудовой деят-ти.
Необходимо, чтобы смысл действий был осознан человеком. Сознание смысла
действия и совершается в форме отражения его предмета как сознательной
цели.
Деятельность людей отделяется теперь для их сознания от предметов. Идея
вещи отделяется от самой вещи и может быть удержана в сознании (например,
идея пищи).
2. Изготовление и употребление орудий возможно только в связи
|
