Мотивация просоциального и агрессивного поведения - Психология - Скачать бесплатно

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
                      ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


                    ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


                             КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИИ



                                   РЕФЕРАТ

                            по психологии на тему

                   МОТИВАЦИЯ ПРОСОЦИАЛЬНОГО И АГРЕССИВНОГО
                                  ПОВЕДЕНИЯ



                                  Тула 1997
                                 СОДЕРЖАНИЕ

                                                                        стр.

     1. Мотивация просоциального поведения

      1.1.            Понятие            просоциального            поведения
....................................3
      1.2.                 Затраты                 и                  польза
      ...................................................................4
      1.3.
      Нормы..................................................................
      ...................6
      1.4.             Самооценка             и             самоподкрепление
.........................................9
     5.                                                       Сопереживание
        ....................................................................
        ..10

     6. Мотивация агрессивного поведения

      2.1.                         Понятие                          агрессии
..................................................................12
      2.2.             Теория             агрессивного             поведения
...........................................14
      2.3. Ситуационные факторы агрессивного поведения ...............16
      2.4.                      Мотивационные                      тенденции
..................................................20

      Список                                                      литературы
......................................................................21



1.МОТИВАЦИЯ ПРОСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

      1.1 ПОНЯТИЕ ПРОСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ.
    Под оказанием помощи,  альтруистическим,  или  просоциальным  поведением
могут пониматься любые направленные на благополучие других  людей  действия.
Действия эти весьма многообразны. Диапазон  их  простирается  от  мимолетной
любезности (вроде передачи  солонки)  до  помощи  человеку,  оказавшемуся  в
опасности,  попавшему  в  трудное  или  бедственное  положение,  вплоть   до
спасения его ценой собственной жизни.  Соответственно  могут  быть  измерены
затраты помогающего своему  ближнему:  внимания,  времени,  труда,  денежные
расходы,   отодвигание   на   задний   план   своих   желаний   и    планов,
самопожертвование.
    Некоторые психологи считают, что за таким поведением лежит особый мотив,
и называют его мотивом альтруизма  (  иногда  -  мотивом  помощи,  иногда  -
заботы  о  людях  ).  Вот  как  определил  этот  важный  человеческий  мотив
Г.Маррей, который одним из первых назвал его в своих работах.  Данный  мотив
проявляется  в  том,   чтобы   "высказывать   сочувствие   и   удовлетворять
потребности беспомощного ...  ребенка  или  любого  другого,  который  слаб,
покалечен,  устал,  неопытен,  немощен,  унижен,  одинок,  отвержен,  болен,
который потерпел поражение или испытывает душевное смятение". Этот же  мотив
выступает в стремлении кормить, опекать,  поддерживать,  утешать,  защищать,
успокаивать, заботиться, исцелять тех, кто в этом нуждается. Однако то,  что
в конечном  счете  идет  на  пользу  другому  и  поэтому  на  первый  взгляд
представляется  деятельностью  помощи,  может  тем  не  менее   определяться
совершенно  различными  движущими  силами.  В  отдельных  случаях  возникают
сомнения в  том,  насколько  оказывающий  помощь  руководствуется  в  первую
очередь  заботой  о  благе  его  помощи,   т.   е.   насколько   им   движут
альтруистические побуждения.
    Альтруистическое, или  просоциальное,  поведение  можно  определить  как
такое, которое осуществляется ради блага другого человека и без  надежды  на
вознаграждение. Альтруистически мотивированное поведение в  большей  степени
ведет к благополучию других людей, чем  к  собственному  благополучию  того,
кто его реализует. При  альтруистическом  поведении  акты  заботы  о  других
людях  и  оказания  помощи  им  осуществляется  по  собственному   убеждению
человека, без какого  бы  то  ни  было  давления  на  него  со  стороны  или
собственного расчета.
    Едва ли можно сформулировать этот критерий более выразительно,  чем  это
сделано в притче о сострадательном самаритянине: " ...Некоторый человек  шел
из Иерусалима в Иерихон и попался разбойникам, которые сняли с него  одежду,
изранили его и ушли, оставивши его едва живым. По случаю один священник  шел
тою дорогою и, увидев его, прошел мимо. Также и левит,  быв  на  том  месте,
подошел, посмотрел и прошел мимо. Самаритянин же, проезжая,  нашел  на  него
и, увидев его, сжалился и, подошел, перевезал ему  раны,  возливая  масло  и
вино; и, посадив его на своего осла, привез его в гостиницу и позаботился  о
нем; а  на  другой  день,  отъезжая,  вынул  два  динария,  дал  содержателю
гостиницы и сказал ему: позаботься о нем; и если  издержишь  что  более,  я,
когда возвращусь, отдам  тебе."  Акт  помощи  сострадательного  самаритянина
потому так примечателен, что  был  осуществлен  при  отсутствии  социального
давления и даже не на  глазах  у  способного  его  оценить  зрителя,  потому
также, что самаритянину не были предписаны столь  жесткие  моральные  нормы,
как священнику и левиту, и потому еще, что самаритянин взял на себя  труд  и
затраты,  связанные  с  оказанием  помощи,  не   имея   никаких   видов   на
вознаграждение.
    Любая форма поведения  может  быть  объяснена  как  внутренними,  так  и
внешними  причинами.  Обобщая  результаты,   достигнутые   в   исследованиях
деятельности  помощи  к  настоящему   времени,   Г.Хекхаузен   сформулировал
комплекс условий, характерезующих как  ситуацию,  так  и  личность  с  точки
зрения теории мотивации. Эти условия могут пониматься как  привлекательность
предвосхищаемых субъектом последствий вмешательства или невмешательства.

    1.2 ЗАТРАТЫ И ПОЛЬЗА.
    Модель  "  затрат  и  пользы  "  использовали  В.Латане  и  Ж.Дарли  для
объяснения  результатов  своих  исследований.  Они  предложили  элементарную
схему использования этой модели, сводящуюся к вычислению соотношения  затрат
и  пользы  действий  только  помогающего  субъекта  в  случае   оказания   и
неоказания им помощи и сопоставлению между собой  полученных  значений.  Для
проверки положения о падении с ростом затрат готовности  к  оказанию  помощи
был проведен  следующий  эксперимент  в  ньюйоркском  метро.  Два  помощника
экспериментатора (П1 и П2) входили в вагон; П1  садился  рядом  с  одним  из
пассажиров, П2 подходил  к  ним  и,  обращаясь  сразу  к  обоим,  спрашивал,
направляется ли поезд в центр  или  в  пригород.  На  это  П1  всегда  давал
неверный ответ, после чего фиксировалось, поправлял его пассажир или нет.  В
двух других экспериментальных ситуациях этой сцене  предшествовал  небольшой
эпизод: П2 спотыкался о ногу П1. В одном случае П1 (дававший затем  неверный
ответ) реагировал на это сильным раздражением, вплоть до угрозы  физического
воздействия, в другом  -  ограничивался  сдержанным  замечанием.  Полученные
результаты  вполне  согласуются  с  предположением  о  влиянии  затрат.  Без
предварительного эпизода ложный ответ исправляли 50% пассажиров, при  слабом
варианте стычки П1 со споткнувшимся П2 их доля уменьшилась до 28%,  а  когда
стычка  приобрела  угрожающий  характер,  она  составила  всего  лишь   16%.
Очевидно, что в двух последних случаях потенциально готовые  оказать  помощь
пассажиры боялись, что в результате их вмешательства сидящий  рядом  с  ними
сосед снова начнет скандалить, причем теперь уже направит свой гнев на  них.
Одновременно  в  этом  исследовании  был  зафиксирован  другой  ситуационный
фактор  поведения  помощи  -  снятие   с   себя   ответственности.   Частота
исправления ложного ответа была  меньшей,  если  задававший  вопрос  человек
обращался не к  обоим  пассажирам  одновременно  (50%),  а  лишь  к  неверно
информировавшему его П2 (16%).
    Нагляден также эксперимент " с потерянным долларом  ".  "  Потерянная  "
долларовая банкнота лежала либо в бумажнике ( где  был  также  и  адрес  его
владельца ), либо в конверте, адресованном  в  университетскую  кассу,  либо
просто на полу или на  стуле.  Доллар  мог  быть  найден  в  одном  из  трех
различных помещений: в одной из  лабораторий  своего  (  психологического  )
факультета, где нашедший  его  студент  в  одиночестве  выполнял  задание  в
качестве испытуемого; в помещении  чужого  факультета,  где  студент  слушал
курс  по  какой-либо  вспомогательной  дисциплине;  в   умывальной   комнате
университетского туалета. Как и следовало ожидать, доллар  присваивался  тем
чаще, чем большей анонимностью характеризовалось место находки (то есть  чем
оно дальше находилось от места, где человек был "у  себя  дома"  и  где  его
знали): в умывальной комнате - в 58, на чужом факультете - в 18, у  себя  на
факультете - в 15% случаев. Кроме того,  с  ростом  анонимности  доллар  все
реже возвращался владельцу - соответствующие показатели составляют 18, 35  и
40% ( в прочих случаях доллар игнорировался ).
    В тоже время  независимо  от  места  находки  доллар  в  бумажнике  чаще
возвращался, чем в конверте, а последний чаще, чем просто лежащий  доллар  (
и  соответственно,  реже  присваивался).  Исходя   из   анализа   понесенных
затратГ.Хек-хаузен  рассматривал  личностную  атрибуцию  как  дополнительный
объясняющий фактор.  Чем  более  условия  ситуации  препятствуют  присвоению
доллара, т.е. чем оно рискованнее ( скажем, случай своего  факультета  ),  и
чем большим представляется вред, наносимый  владельцу  (  скажем,  доллар  в
бумажнике ), тем в большей степени оно приписывается  личностным  переменным
( отрицательным чертам характера ). С другой стороны,  чем  больше  ситуация
благоприятствует этому поступку,  т.  е.  чем  он  менее  рискован  (скажем,
вариант умывальной комнаты) и чем меньше вредит владельцу (  скажем,  просто
лежащий доллар), тем  в  большей  степени  он  представляется  обусловленным
ситуационными факторами. Если исходить из понесенных затрат, то  в  ситуации
присвоения доллара следует учитывать затраты трех  типов:  затраты,  которых
стоила  владельцу  доллара  его  потеря;  затраты  нашедшего,  связанные   с
возможностью  попасться;   затраты   нашедшего,   связанные   с   понижением
самооценки.  Таким  образом  затраты  и  польза  могут  состоять  не  только
материальных благах, затрачиваемых субъектом усилиях, времени и т.д.,  но  и
в потере или приобретении возможностей реализации  других,  направленных  на
достижение своего собственного блага мотивов.  На  деле  оказывающий  помощь
принимает также в расчет соотношение затрат и пользы  для  обратившегося  за
помощью, особенно в тех случаях, когда последствия  неоказания  помощи  были
бы слишком существенны.
    Чем менее понятно действие помощи с точки  зрения  анализа  затрат,  тем
скорее оно объясняется особенностями личности  оказавшего  помощь  человека,
его бескорыстием. Если анализ затрат применить к  притче  о  сострадательном
самаритянине, мы вынуждены будем обратиться к  явной  личностной  атрибуции.
Действие  самаритянина  потому  кажется  нам  столь  бескорыстным,  что  оно
противоречит типу поведения, навязываемому обстоятельствами, и  должно  быть
приписано  ярко  выраженным  личностным  особенностям   оказавшего   помощь.
Затраты, которых стоит оказание помощи, здесь велики, затраты же,  связанные
с отказом от помощи, напротив, практически равны  нулю,  ибо  на  уединенной
дороге не было никого, кто мог бы привлечь  самаритянина  к  ответственности
за неоказание помощи; чрезвычайно высокими, вплоть до потери жизни, были  бы
лишь затраты жертвы разбойников.


    1.3 НОРМЫ.
    Сколь  бы  ни  оказалось  сильным  влияние  спровацированных   ситуацией
соображений о связанных с действием  помощи  затратах  на  совершение  этого
действия, их объяснительные возможности неуклонно падают по мере  того,  как
помощь становится все более ориентированной  на  благо  другого  человека  и
дает отрицательный баланс затрат для  помогающего  субъекта.  Очевидно,  что
независимо  от   связанных   с   затратами   соображений   оказание   помощи
ориентировано также на соблюдение норм или  некоторых  универсальных  правил
поведения. Нормы,  требующие  оказания  помощи,  имеют  давнюю  традицию;  в
серьезных случаях неоказание помощи может караться по закону,
    Существует несколько социальных норм нравственного порядка,  характерных
для поведения человека в современном цивилизованном обществе. Исходя из  них
можно объяснить альтруистическое поведение. Одной  из  таких  норм  является
норма социальной ответственности. Норма социальной  ответственности  требует
оказания помощи во всех случаях, когда  нуждающийся  в  помощи  находится  в
зависимости от потенциального субъекта помощи, например, в  силу  того,  что
он слишком стар, болен или беден и  нет  другого  человека  или  социального
института, который взял  бы  на  себя  заботу  о  нем.  Влияние  этой  нормы
подтверждается экспериментом, в  котором  помощь  руководителю  зависела  от
эффективности работы его сотрудников. Чем  больше  руководитель  нуждался  в
помощи (например, для выигрыша приза), тем выше была готовность к  помощи  у
сотрудников. Эта закономерность  наблюдалась  и  когда  испытуемый-сотрудник
заранее  был  уверен,  что  ни  нуждающийся  в   помощи   руководитель,   ни
экспериментатор не узнают о его усилиях.
    Ответственность,  основанная  на  зависимости  другого  человека,  может
видоизменяться  под  влиянием  различных  факторов,  особенно  под  влиянием
каузальной  атрибуции  возникновения  потребности  в  помощи.   Чем   больше
нуждающийся в помощи человек оказывается виновником  своего  положения,  тем
меньше окружающие чувствуют себя ответственными за оказание  ему  помощи.  В
случаях, когда зависимость нуждающегося в помощи  человека  достигает  столь
высокой  степени,  что  начинает  чересчур  сильно  ограничивать   внутренне
переживаемую   свободу   действий   субъекта   помощи,   может   наблюдаться
своеобразная  "реактивность":  ожидаемое  или  требуемое   оказание   помощи
представляется субъекту действием слишком обременительным,  и  он  стремится
освободиться от него, чем уменьшает свою готовность к  помощи.  Подчеркивать
норму ответственности и  тем  самым  усиливать  готовность  к  помощи  может
влияние образца. Например, если  водитель  видел,  как  женщине,  у  которой
случилась небольшая авария с колесом автомашины, оказывалась помощь,  то  он
скорее окажет помощь при скорой новой  встрече  с  новой  жертвой  такой  же
(подстроенной)  аварии.  Причем  влияние  образца  бывает  более  сильным  в
случае, когда субъект непосредственно  видит  само  действие  помощи,  а  не
слушает нравоучительный рассказ о нем.
    Другой социальной нормой, определяющей оказание альтруистической помощи,
является норма  взаимности.  Смысл  ее  состоит  в  моральном  обязательстве
человека платить добром за добро. Действенность  нормы  взаимности  наглядно
демонстрирует лабораторный эксперимент. Так, испытуемые  значительно  больше
помогают в выполнении определенной работы другому испытуемому,  если  он  до
того не отказывался помочь им самим.  Признательность  оказывается  особенно
сильной, если человек приходит на помощь не  вследствие  предписания,  а  по
доброй  воле.  Помощь,  оказываемая  с  расчетом  на  взаимность   ,   может
преследовать  различные  цели.  Во-первых,  субъект  может  хотеть  получить
компенсацию  за  оказанную  помощь.  Во-вторых,  он  может  хотеть   обязать
получившего помощь человека помогать ему ( тому,  кто  помог  )  в  будущем.
Наконец, помощь может быть оказана с тем, чтобы благодарность как  погашение
долга  получившего  помощь  человека  была  возможна  лишь  в   определенной
степени.  Мера  субъективно  переживаемой  обязательности  выполнения  нормы
взаимности получившим помощь человеком зависит  главным  образом  от  оценки
намерений  помогающего  и  самой  оказанной  помощи.  Мотивация  помогающего
воспринимается тем недоверчивее,  чем  утрированнее  кажется  помощь  и  чем
менее она отвечает особенностям  положения  попавшего  в  беду  человека.  В
таких  случаях  возникает  подозрение,  что  оказывающий  помощь  преследует
корыстные  цели,  обязывая  получающего  помощь  в  соответствии  с   нормой
взаимности компенсировать эту помощь в будущем.  Вместе  с  тем  помощь,  не
рассчитанная на взаимность, также может  вызвать  слабую  благодарность  или
даже враждебность. Это происходит, когда получивший  помощь  чувствует  себя
чрезмерно обязанным и не имеет возможности отблагодарить за  нее,  здесь  мы
опять встречаемся с ведущим к "реактивности" ограничением свободы  действий.
Напротив, получивший помощь будет тем сильнее стремиться к  взаимности,  чем
быстрее она последовала и чем больше  отвечала  ситуации,  чем  бескорыстнее
(не связанными с расчетом на взаимность) были намерения  помогающего  и  чем
выше оказались затраты на оказание помощи.
    Действенность выше перечисленных норм с точки зрения личностных различий
зависит от того, насколько каждый  человек  присвоил  себе  эти  нормы.  Чем
менее они переживаются личностью как внутренне обязательные  стандарты,  тем
более их влияние на действие  ограничивается  предвосхищением  позитивных  и
негативных санкций, которые  будут  наложены  извне  в  виде  наказания  или
награды. В этом случае соответствие действия нормам сильно зависит от  того,
насколько оно доступно последующей оценке и подкреплению  другими  людьми  .
Напротив, чем более нормы интериоризованы в  качестве  стандартов  поведения
личности  ,  тем  сильнее  деятельность  определяется   предвосхищением   ее
последствий  для  самооценки  и  тем   меньше   она   зависит   от   внешних
обстоятельств.


    1 .4 САМООЦЕНКА И САМОПОДКРЕПЛЕНИЕ.
    Одно из последствий действия - наступающая за ним и осуществляемая самим
субъектом оценка  того,  насколько  он,  совершая  это  действие,  оставался
верным внутренне принятым им нормативным ценностям (т.е.  самоподкрепление).
Привлекательность для субъекта в этом случае  определяется  предвосхищаемыми
эмоциональными состояниями: с одной стороны, такими,  как  удовлетворенность
верностью требованиям личностно значимых ценностей,  радость  от  исполнения
хорошего дела ,  с  другой  -  такими,  как  переживание  стыда  и  вины  за
несоблюдение норм, которые субъект считал для себя внутренне обязательными.
    Модель   просоциального   поведения   с   привлекательнотью   самооценок
разработал и обосновал С.Шварц. В его модели мотивирующий фактор  содержится
в  самооценке  потенциального  субъекта  помощи.   Восприятие   бедственного
положения  другого  человека  актуализирует  относящиеся   к   самому   себе
ожидания,  и  именно  они  ведут  к  переживанию  морального  долга.   Далее
поведение  "  мотивируется  желанием  действовать  в  согласии   со   своими
ценностями так, чтобы сохранить представление о себе  и  избежать  ущемления
чувства  собственного  достоинства".  В   своей   модели   альтруистического
действия Шварц различает складывающиеся из 9 этапов 4 стадии :  актуализацию
личной  ответственности,  актуализацию  моральной  обязанности,  проверку  и
отклонение и, наконец, действие (или  бездействие  ).  Более  конкретно  эти
фазы выглядят следующим образом: "[.Стадия актуализации: восприятие нужды  и
ответственности.
 1. Осознание того, что человек находится в состоянии нужды.
 2. Понимание  того,  что  существуют  действия,  способные  облегчить  его
положение.
 3. Признание своей способности содействовать такому облегчению.
 4.  Восприятие  себя  в  определенной  мере  ответственным  за   изменение
ситуации.
   II. Стадия обязанности:  конструирование  норм  и  зарождение  моральной
обязанности.
 5. Активация существовавших ранее или заданных ситуацией личностных норм.
   III. Стадия защиты: рассмотрение  потенциальных  реакций,  их  оценка  и
переоценка.
 6. Определение затрат и оценка возможных  исходов  (  если  какая-либо  из
реакций приводит к очевидно оптимальному балансу затрат,  то  следующие  два
этапа могут быть пропущены, В противном случае за этапом 6 следуют 7 и  8  и
процесс оценивания повторяется один или несколько раз ).
 7. Переопределение ситуации и ее переоценка посредством отрицания:
 а) состояния нужды ( его реальности или серьезности );
 Ь) ответственности за свое действие;
 с) уместности актуализированных перед этим норм или чего-либо другого.
 8. Повторение предшествующих этапов с учетом произведенных переоценок.
 IY. Стадия реакции,
   9. Действие или бездействие."
    Мотивацию, побуждающую к оказанию помощи, он видит в переживании  личной
моральной  обязанности  вмешаться  и   оказать   помощь.   Это   переживание
морального долга основано на  актуализации  когнитивных  структур  внутренне
обязательных норм. Причем  под  влиянием  требующей  помощи  ситуации  (  ее
восприятия  и  оценки  )  структура  норм  в  большей  или  меньшей  степени
преобразуется  так,  чтобы  максимально   соответствовать   этой   ситуации.
Активации такой  структурной  перестройки  особенно  способствует  осознание
субъектом последствий своего действия для нуждающегося  в  помощи  человека.
Однако на следующей, третьей стадии  рассматриваемого  процесса  переживание
морального  долга  может  уменьшиться  и  быть  нейтрализованным   защитными
механизмами, заставляющими  усомниться  в  целесообразности  или  уместности
оказания  помощи.  Решающую  роль  при   этом   играет   процесс   отрицания
ответственности.

    1.5 СОПЕРЕЖИВАНИЕ ( ЭМПАТИЯ ).
    Нормы могут  мотивировать  действие  помогающего,  выступая  в  качестве
подкрепления  со  стороны  других  людей,  или  самоподкрепления.  Однако  в
оказании помощи важную роль играет  способность  человека  к  сопереживанию.
Акт  помощи  может  устойчиво  и   непосредственно   побуждаться   мыcленным
перемещением субъекта на  место  нуждающегося  в  помощи  и  предвосхищением
улучшения его положения в результате своих действий. В  отличии  от  простых
симпатии и жалости сопереживание субъекта  мотивирует  деятельность  помощи.
Чем больше человек способен и склонен к такого рода сопереживанию, тем  выше
его готовность к помощи в  конкретном  случае.  Такое  объяснение  обогащает
понимание  альтруистического  деяния,  добавляя  к  внешнему  и  внутреннему
подкреплению еще один мотивационный принцип - подкрепление сопереживанием.
    Сопереживание другому предполагает,  что  субъект  не  слишком  поглощен
собой и своими стремлениями. Как отмечает Л.Берковитц , в том случае,  когда
человек в своих переживаниях чрезмерно сосредоточен на себе, его  готовность
к оказанию  помощи  на  самом  деле  уменьшается.  Вместе  с  тем  радостное
настроение,  вызванное,  например,   переживанием   успеха   или   внушенным
состоянием приподнятости, повышает готовность к помощи.
    В  целях  прямого  доказательства  эмпатийного  подкрепления  Ж.Аронфрид
разработал   теоретическую   концепцию,   согласно    которой    в    основе
альтруистического  поведения  лежит  предрасположенность   к   сопереживанию
эмоционального  состояния   другого   человека.   Ж.Аронфрид   и   В.Паскаль
попытались доказать существование эмпатийного подкрепления  в  экспериментах
с детьми. Один из опытов происходил  следующим  образом.  Ребенок  вместе  с
экспериментатором сидел перед ящиком с двумя рычагами. При нажатии  на  один
рычаг из ящика выпадала конфета, при нажатии на другой  -  на  Зс  вспыхивал
красный свет. Лишь  на  второе  из  этих  действий  ребенка  экспериментатор
реагировал выражением радости ( улыбаясь, он неотрывно  смотрел  на  красный
свет и говорил: "Вот он  красный  свет"  ).  Затем,  не  отводя  взгляда  от
красного света, он ласково обнимал ребенка. На втором этапе  экспериментатор
сидел перед ящиком и видел красный свет. Ребенок мог выбирать между  красным
светом (приносившем радость  экспериментатору  )  и  конфетой  для  себя.  В
сравнении с испытуемыми двух контрольных  групп,  которые  на  первом  этапе
опыта имели дело либо с радостными эмоциями  экспериментатора,  либо  с  его
ласковым объятием, дети,  испытавшие  то  и  другое  вместе,  чаще  выбирали
красный свет, причем они выбирали его чаще, чем конфеты. Таким образом,  при
созвучности  сопереживания  эмоциональному  настрою  другого  человека  дети
отказываются  от  материального  вознаграждения,  чтобы  доставить   другому
радость. Причем они  быстро  научались  не  только  тем  действиям,  которые
подкреплялись альтруистическим воздействием  радости  другого  человека,  но
также  и  теми  (  вначале   их   показывал   экспериментатор   ),   которые
подкреплялись облегчением страданий другого.
    К настоящему времени объяснение роли сопереживания при  оказании  помощи
наиболее разработано Ж.Коком, С.Бэтсо-ном и  К.Мак-Дэвисом.  Они  предложили
двухступенчатую модель, согласно которой принятие на себя роли  нуждающегося
в помощи  (  постановка  себя  на  его  место  )  сначала  порождает  эмоцию
сопереживания , которая, в свою  очередь,  ведет  к  осуществлению  действия
помощи.  Как  таковая  постановка  себя  на  место  другого,  если  она