Формирование экологических понятий на уроках русского языка - Педагогика - Скачать бесплатно
весны… послушайте, пожалуйста,
стихотворение о начале весны в природе, ее «первых шагах».
(два ученика читают стихотворение «Весна близка» В. Татаринова.)
Розовый, березовый
В роще встал рассвет.
Лютыми морозами
Старый клен раздет.
Ветер невидимкою,
Плачет и поет,
В синем небе льдинкою
Облачко плывет.
Но теплом повеяло
Утром из леска,
И земля поверила,
Что весна – близка!
Покружит, уляжется
И растает снег…
Это только кажется,
Что зима навек!
- Понравилось ли вам это стихотворение? Вот каким увидел поэт
приход весны в лесу.
6. Работа над 2-м текстом:
- ребята, а сейчас послушайте другой рассказ и скажите, к какому
периоду весны он относится.
а) Чтение учителем 2-го текста вслух. (весна в полном разгаре.)
…Весна вступила в свои права и начала хозяйничать над землей,
раскрашивая все в зеленый, желтый, красный, голубой, пурпурный, коричневый,
малиновый цвета…
Лес уже полностью преобразился. На коричневых и темно-серых ветвях
берез, осин, дубов, кленов…появились маленькие клейкие изумрудные листочки,
блестевшие капельками росы, как жемчужинками, в лучах теплого весеннего
солнышка. А величественная ель гордо красуется среди других деревьев своим
вечнозеленым нарядом.
Распустились весенние цветы: медуница, ветреница, лютик, одуванчик…
Прилетели грачи, скворцы, жаворонки, пеночки… Над растениями порхают и
кружатся красавицы-бабочки, а трудолюбивые пчелы хлопотно перелетают с
цветка на цветок.
По утрам ласковое ярко-желтое солнце освещает все вокруг и согревает
все живое. Мир стал разноцветным, веселым, живым. Чудесная пора!
б) Чтение текста учащимися вслух по абзацам.
в) разбор содержания.
- Как изменилась природа в самый разгар весны по сравнению с ее
началом? Этот текст тоже без названия. Как его можно озаглавить?
«Разгар весны», «Весна-красна», «Весенние краски».
г) Чтение текста учащимися про себя.
д) Ответы на вопросы учителя к тексту с выборочным чтением.
- Какие цвета использовала природа, чтобы показать красоту весны?
Найдите их в тексте. Каким теперь стал лес? Что нового узнали вы для себя
из этого текста?
е) Повторное чтение всего текста вслух (1чел.)
ж) Выводы учителя.
- Вот мы и закончили читать и разбирать этот текст, а сейчас
поработаем в тетрадях.
7. Работа в тетрадях.
- Ребята, запишем названия тех оттенков цветов, которыми природа так
красиво раскрасила весну. А поможет нам в этом «палитра с красками». С
оттенками некоторых цветов мы познакомились в тексте, другие – запишем
сами.
а) Запись названия красок из «палитры» в тетради с комментированием и
объяснением.
(Учитель указкой показывает на любой цвет на «палитре», а учащиеся
записывают его название с помощью учителя).
Фиолетовый, сиреневый, малиновый, бордовый, оранжевый, лимонный,
желтый, коричневый, голубой, болотный, малахитовый, черный, серебристый.
б) Подведение итога данной работы.
- Вот видите, дети, какими красивыми и яркими оттенками цветов природа
щедро раскрасила весну, оживила все вокруг.
9. Продолжение работы в тетрадях.
а) Комментированное письмо – запись словосочетаний.
- Продолжим нашу работу. Прочитайте еще раз текст про себя, найдите и
назовите понравившиеся вам образные слова и выражения.
Изумрудные листочки, величественная ель, зеленые кружева.
б) запись предложения на доске и в тетради с полным разбором и
объяснением.
- Запишем предложение о весне и вспомним все, что нам известно о
предложении. Что выражает предложение? Сколько слов может быть в
предложении? Какими бывают предложения по цели высказывания? Какими бывают
предложения по интонации? Для чего служит интонация? Как мы начинаем писать
предложение? Какими бывают предложения по количеству грамматических основ?
А по наличию второстепенных членов?
в) один ученик под диктовку учителя записывает на доске предложение:
Ласковый ветерок приносит горьковатый аромат черемухи. (Одним из признаков
весны является цветение черемухи в конце мая).
10. Развитие речи – составление и запись небольшого рассказа-сочинения
о весне, ее приметах в природе. Проверка получившихся сочинений. Сравнение,
анализ их. Выводы учителя.
11. Словесная иллюстрация к прочитанным произведениям – составление
динамической картины о весне (на фланелеграфе с помощью
аппликации).
- Ребята, только что мы прочитали прекрасные произведения о весне,
написанные разными писателями. Они, как художники, изобразили весну. Но
ведь и многие композиторы тоже «описывают» природу с помощью звуков,
музыки. Давайте сейчас мы как бы «нарисуем», «создадим» с помощью
аппликации и музыки «иллюстрацию» к данным текстам.
а) Слушание произведение П. И. Чайковского «Подснежник»
- Давайте представим себе, а музыка нам поможет в этом, - какой бы мы
хотели увидеть весну на нашей картине. (Представления и рассказы детей).
б) Чтение стихотворения П. Соловьева «Подснежник».
В саду, где березы столпились гурьбой,
Подснежника глянул
Глазок голубой.
Сперва понемножку
Зеленую выставил ножку.
Потом потянулся
Из всех своих маленьких сил
И тихо спросил:
«Я вижу, погода тепла и ясна,
Скажите, ведь правда,
Что это весна?»
(П. Соловьев)
в) Составление динамической картины.
г) Чтение двумя учениками стихов о весне, подходящих к этой
динамической картине (отрывок из стихотворения А. Пушкина «Гонимы вешними
лучами» и стихотворение С. Маршака «Весна»):
…Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года,
Синея блещут небеса.
Еще прозрачнее леса
Как будто пухом зеленеют…
* * *
Снег теперь уже не тот –
Потемнел он в поле.
На озерах треснул лед,
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей.
Небо стало выше,
Зачирикал воробей
Веселей на крыше…
- Что объединяет стихи Пушкина и Маршака и нашу составленную картину?
г) выводы учителя.
12. Заключительное слово «Весны»:
а) благодарность учащимся за урок, за их работу, призыв беречь,
любить, охранять родную природу;
б) рассказ о давнем русском обычае – весеннем празднике «Прилет
жаворонков»;
в) подарки гостям и детям;
г) чтение учеником стихотворения В. Жуковского «Жаворонок»;
д) прощание с ребятами.
13. Подведение итогов урока. Обобщение. Оценки.
14. Задание на дом (творческое, по выбору).
Приложение №13
Тема: «упражнение в проверке безударных гласных».
Цель урока: уточнение знаний учащихся об особенностях проверочных слов
и способах их проверки; формирование умений обосновывать написание слов,
распознавать орфограммы; развитие творческого воображения учащихся;
воспитание любви к родной природе.
Оборудование: портрет С. Есенина; картина с изображением «зимней»
березы; тексты стихотворения С. Есенина «Береза».
Ход урока
1. Постановка цели урока.
2. вступительная беседа.
Сергей Александрович Есенин (1895 – 1925) – русский поэт, перу
которого принадлежат замечательные стихотворения. Очень многие свои стихи
он посвящал изображению родной природы.
«Береза» - это первое стихотворение, которое поэт посвятил детям. Оно
было написано в 1914г. В этом стихотворении поэт, восхищаясь березой в
зимнем наряде, хотел показать красоту природы. Образ березы у поэта
становится символом Родины. Вот почему так названо стихотворение. (Ученица
читает наизусть художественное произведение).
3. Словарная работа.
На доске записано предложение:
Береза снегом (укрылась, накрылась, принакрылась).
- Выберите наиболее точное слово для того, чтобы закончить
предложение.
Укрыться – закрыться со всех сторон; накрыться – накрыться сверху
снегом; принакрыться – слегка накрыться.
Почему вы так считаете?
Вспомните, как красива береза «под снегом». Попробуйте описать ее (с
опорой на картину).
Какие краски вы будете использовать? Почему?
4. Выразительное чтение стихотворения учителем.
а) – в какое время года поэт изобразил березу? (Зимой).
Какой увидел зимнюю березу автор?
Почему она привлекла его внимание, вызвала у него удивление и
восхищение?
б) Повторное чтение стихотворения.
5. Работа над содержанием.
Какое время суток рисует С. Есенин? (Утро). Почему? Какие слова и
выражения указывают на это? Найдите их в тексте. (Белая, принакрылась
снегом, серебром, снежинки, в сонной тишине, заря).
Солнечное утро или пасмурное? (Солнечное. «Горят снежинки в золотом
огне».)
Как занимается заря? («Лениво».)
Почему автор так говорит? (потому, что зимой ночи длинные, а дни
короткие. Трудно новому дню победить ночь, поэтому солнце восходит
осторожно, не «торопясь».)
С чем сравниваются снежинки? (С серебром, снегом.)
А ветви березы? (С каймой, кистями, бахромой). Почему?
Как вы думаете, почему Сергей Есенин говорит о березе принакрылась
снегом, распустились кисти? (Поэт одушевляет березу, саму природу –
чудесную мастерицу, создательницу красоты).
Что является главным предметом повествования? (Береза).
Найдите строчки, в которых говорится о ней, ее зимнем наряде, цвете.
(Белая береза, принакрылась снегом, точно серебром, горят снежинки в
золотом огне.)
Какое слово употреблено автором три раза? (Белый)
Как вы думаете, почему он это сделал? (Чтобы показать именно зимнюю
березу, в ее белом наряде).
6. Чтение стихотворения учащимися.
Перечитаем еще раз стихотворение и подумаем, какие звуки чаще всего
встречаются в тексте. (Звуки [а], [о], [э].) Они звучат долго, придавая
певучесть, плавность произведению.
При самостоятельном чтении выделяйте слова: береза, кисти, снежинки,
ветки, заря, так как они создают общий план стихотворения. Не забывайте в
конце предложений делать паузы. Читайте неторопливо, мелодично.
7. Упражнение в проверке безударных гласных.
Запишем основные темы и выражения для их раскрытия.
Слова снегом, снежинки. Какое из данных слов является проверочным?
(снегом; г/ж).
Подберите однокоренные слова к слову береза. Запишите их. (Березовый,
березняк, подберезовик).
К слову снежинки. (Снежный снеговик, подснежник, снежок, снег, г/ж).
К слову белый. (Белеет, побелка, белизна.)
К слову окном. (Оконный, подоконник.)
Выделите корень и гласную в корне.
На основе подбора однокоренных слов и выделения общей части сделаем
вывод: безударную гласную нужно проверять. Следует подобрать проверочное
слово, чтобы гласная в корне стояла под ударением.
8. Итоги урока.
- Как следует проверять безударную гласную в корне слова? Чем стал для
Сергея Есенина образ березы?
9. Домашнее задание.
Выразительное чтение стихотворения С. Есенина «Береза»; упр.223.
Приложение №14
Природоведение и русский язык
2кл. Тема: «Растения весной. Первоцветы. Обобщение знаний об имени
прилагательном как части речи».
Цель. Дать представление об изменениях в жизни растений весной;
поговорить о разнообразии растений, пользе, которую они приносят человеку,
необходимости охраны растительного мира нашей Родины; развивать умение
точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи;
формировать навыки правописания родовых окончаний имен прилагательных;
расширять знания детей об окружающей действительности; развивать умения
наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщения.
Оборудование. Таблица, рисунки, плакаты, иллюстрации, пьеса П.И.
Чайковского «Подснежник» (из цикла «Времена года»).
Ход урока.
1. Вступительное слово
Учитель. Сегодня на уроке мы поговорим об изменениях в природе с
приходом весны, о разнообразии весенних растений – цветов, - о
необходимости их охранять и беречь. Одновременно будем повторять все
изученные ранее орфограммы, работать над распознаванием рода, числа
имен прилагательных, обобщим значение имени прилагательного в нашей
речи. В помощь возьмите внимание, сосредоточенность, дружелюбие.
2. Новый материал
Учитель. Посмотрите за окно. Опишите сегодняшний день с помощью
имен прилагательных.
Дети. Ненастный, пасмурный, хмурый.
- Скучный, тоскливый, печальный.
- Непогожий, светлый.
- Солнечный, прекрасный.
Учитель. Да, на дворе чудесная погода. А, какая, вы скажете,
отгадав загадку.
Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает?
Дети. Весной.
Учитель. Правильно, это весна, замечательное и прекрасное время
года. В это время природа просыпается и оживает после зимнего сна.
Недаром поэты называют весну «Утром года».
Ученица читает стихотворение Г. Ладонщикова.
Отшумела злая вьюга,
Стала ночь короче дня.
Теплый ветер дует с юга,
Капли падают, звеня…
Улеглись в полях метели
В свои белые постели,
И весна идет повсюду,
Гонит зиму со двора.
- Весна приходит к нам не одна, а со своими друзьями. Угадайте, кто они?
По тонкой нитке ручейка
Сбежал с пригорка снег.
И на пригорке вдруг цветок
Раскрылся раньше всех.
Дети. Подснежник.
Учитель. Правильно, это подснежник – первый весенний цветок. А что
это за цветок?
А я цветочек желтенький
С зеленым стебельком.
Раскроюсь утром ранним,
Закроюсь вечерком.
Дети. Одуванчик.
Учитель. Это тоже один из первых весенних цветов.
3. Работа в тетрадях.
Учитель. Откройте свои тетради. Положите их правильно. Подготовим
руку к письму. Нарисуем безотрывно цветы.
Запишем предложение.
Первый весенний цветок – нежный подснежник.
Разберем по составу слово подснежник.
Дети выполняют задание учителя.
- С помощью какой части речи показано своеобразие цветка?
Дети. Нежный – имя прилагательное.
Учитель. Что такое имя прилагательное? Что оно обозначает? На какие
вопросы отвечает? С какой частью речи связано? Как определить род и
число имен прилагательных? Как изменяется имя прилагательное? С какой
целью употребляется имя прилагательное в нашей речи?
На доске:
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Обозначает признак предмета
Какой? Какая? Какое? Какие?
Имеет связь с именем существительным
Имеет синонимы и антонимы
Изменяется по числам и родам
Мужской род: Какой? -ый, -ой, -ий
Женский род: Какая? – ая, -яя
Средний род: Какое? –ое, ее
- Какие весенние месяцы вы знаете?
Дети: март, апрель, май – весенние месяцы.
Учитель. Сколько в слове апрель букв и звуков.
Дети. В слове апрель 5 букв и 5 звуков.
Учитель. Апрель – месяц последнего снега и первых цветов. Именно в
апреле на проталинах зацветают первые первоцветы: мать-и-мачеха,
голубая пролеска, чистяк, ветреница, медуница, хохлатка.
А теперь запишите предложение. Поляны запестрели от душистых
цветов. Подчеркните в нем грамматическую основу, устно укажите части
речи.
Дети выполняют задание.
- Посмотрите на доску.
Скворцы, грачи, ландыши, одуванчики, подснежники, фиалки,
жаворонки.
Прочитайте. На сколько групп можно разделить эти слова?
Дети. На две.
Учитель. Какие?
Дети. Это группы «птицы» и «весенние цветы».
Учитель. Объедините слова в группы по темам и назовите их.
4. Разговор о весенних цветах.
Учитель. Сегодня мы поговорим о первых весенних цветах –
первоцветах.
Дети рассматривают выставку рисунков первоцветов.
Дети. Это первые цветы, которые появляются после холодной зимы,
когда даже не везде растаял снег. Первоцветы вырастают быстро, цветы их
скоро превращаются в плоды с семенами, а корни и луковицы растут и
накапливают силы на будущую весну. Летом первоцветы увядают. Кажется,
что растения погибли, но они спят и готовятся к новой весне.
Учитель. Запишите предложение. Цветут синие пролески, белые
ветреницы, лиловые медуницы, сиреневые хохлатки. Подчеркните волнистой
линией имена прилагательные. Определите их число.
Дети выполняют задание.
- Что обозначают эти имена прилагательные?
Дети. Цвет.
Учитель. С какой частью речи они связаны?
Дети. С существительными.
Учитель. А как бы выглядело это предложение без имен
прилагательных? Прочитайте.
Дети. Цветут пролески, ветреницы, медуницы, хохлатки.
Учитель. Какова же роль имен прилагательных в нашей речи?
Дети. Они украшают речь.
Учитель. Посмотрите на доску, там записан текст. Вам нужно
выписать словосочетания - имена прилагательные с именами
существительными. Устно объясните все орфограммы. На доске: Пробудились
в…есенние цв…точки. Солнечным днем на л…сной проталинке по..вились
желтые головки мать-и-мачехи. Умылись талой в…дой и засияли улы…кой
в…сны. Подн…лась с з…мли и расцв…ланежная медуница. Тянутся к сол…цу
мохнатые ст…бельки с розовыми, фиолетовыми, синими цв…тами.
- А теперь запишем название первоцветов нашего края.
Дети. Медуница, перелеска, ветреница, хохлатка, мать-и-мачеха,
чистяк весенний, пролеска
|
