Физиолого - педагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка - Педагогика - Скачать бесплатно

координация сложных  движений,  недостаточна  ловкость
выполнения. Недостаточно сформирована мелкая моторика рук.  Ведущая  рука  –
правая.



Мутовчи Стас. Наблюдается отставание в развитии двигательной  сферы.  Мелкая
моторика рук недостаточно развита и скоординирована. Ведущая рука – правая.



Николаенко Лилия. Нечеткая координация  движений, состояние тонкой  моторики
неудовлетворительное. Ведущая рука – правая.



Оленева Яна. Движения замедленны, не всегда скоординированны.  Ведущая  рука
– правая.



Пензева Ира. Координация движений не  удовлетворительная,  состояние  тонкой
моторики не удовлетворительное. Ведущая рука – правая.



Разгулин Саша. Координация  движений  в  норме.  Состояние  тонкой  моторики
удовлетворительное. Ведущая рука – правая.



Селюков Игорь. Координация сложных движений соответствует возрастной  норме,
координация пальцев недостаточна. Ведущая рука – правая.



Вывод   :   Проанализировав   состояние   общей   и   тонкой   моторики    в
подготовительной к школе логопедической группе, можно сделать вывод,  что  в
большинстве случаев наблюдается отставание в  развитии данных  функций,  что
связано с недостаточно развитой речью и речевыми нарушениями.

Таким образом, подтверждается  тесная  взаимосвязь  между  уровнем  развития
речи и состоянием двигательного развития ребенка.



Вывод по курсовой работе : Основной задачей семьи и  ДОУ  (школы)  наряду  с
вопросами обучения и воспитания является задача сохранения  здоровья  детей.
Рост и развитие ребенка обусловлены динамическим взаимодействием  внешних  и
внутренних факторов. Среда  выступает  не  только  как  условие,  но  и  как
источник развития организма человека, благоприятствуя совершенствованию  его
наследственных свойств и даже исправляя их нежелательные проявления.  Ранняя
диагностика  индивидуального  физиологического   профиля   ребенка,   точное
определение характера  и  степени  отклонения  функции,  углубленный  анализ
среды является основой эффективности коррекционной работы.

      Педагогическая коррекция моторики и сложнорефлекторных движений  кисти
не существует и  не  может  рассматриваться  отдельно  от  всего  организма.
Физическое и психологическое состояние организма сказывается и на  кисти.  В
народе  широко  распространены  поговорки,  отмечающие  тесную  связь  между
активностью кисти и психическим состоянием : «Все  из  рук  валится»,  «руки
опускаются» и т.п.  Коррекционная  работа  должна  быть  направлена  как  на
изменение  конкретного  вида  неправильного  навыка,  так  и  на  укрепление
здоровья ребенка и развитие его ручной умелости.  Фактически  речь  идет  об
организации всей жизни ребенка  таким  образом,  чтобы  в  его  повседневной
деятельности развивались точность  движений  руки,  ловкость  пальцев,  сила
кисти, т.е. качества, которые позже будут необходимы для успешного  обучения
письму.

       Забота  близких  о  здоровье  ребенка  имеет  огромное  значение  для
правильного   и   своевременного   развития   движений   руки.    Проведение
закаливающих процедур,  соблюдение  гигиенических  требований  к  одежде,  к
микроклимату  помещений,  где  ребенок  проводит  большую   часть   времени,
соблюдение режима  сна  и  бодрствования  способствует  укреплению  здоровья
ребенка является действенной профилактической  мерой  против  перенапряжения
нервной системы, обеспечивают хороший эмоциональный настрой, помогая  прочно
и быстро усваивать новые умения и навыки.

      Работа по развитию кисти  и  коррекции  имеющихся  недостатков  должна
проводится в тесном контакте с родителями,  воспитателями  ДОУ  и  учителями
начальных классов. Это обеспечит преемственность контроля  за  формированием
правильного  двигательного  навыка  и  поможет  быстрее   достичь   желаемых
результатов.



Библиография :


 1. Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей  с  нарушением
    речи. / Дошкольное воспитание. 1990. № 8, стр. 62 –65.
 2. Орлова Т. Что надо  знать  родителям  о  навыке  письма.  /  Дошкольное
    воспитание. 1987. № 10, стр. 75 – 77.
 3. Толбанова А. Пальцы помогают говорить. / Дошкольное воспитание. 1989. №
    10, стр. 94 – 95.
 4. Богатеева  З.А.  Подготовка  руки  ребенка  к  письму  на  занятиях  по
    рисованию. / Дошкольное воспитание. 1987. № 8.
 5. Филичева Т.Б.,  Чевелева  Н.А.,  Чиркина  Г.В.  Основы  логопедии.  М.,
    «Просвещение», 1989.
 6.  Фомичева  М.Ф.  Воспитание  у  детей  правильного  произношения.   М.,
    «Просвещение», 1989.
 7. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М., «Просвещение», 1985.
 8.  Гарибьян  Р.Б.,  Марков  Н.Г.  Анатомия  и  физиология  человека.  М.,
    «Просвещение», 1965.
 9. Давиденко С. Н. Клинические лекции по нервным болезням. 1965. / Большая
    советская энциклопедия. п/р. Прохорова А.М., Т. 19., стр. 570 (1698)  –
    571 (1698). М., «Советская энциклопедия». 1975.
10. Популярная медицинская  энциклопедия.  п/р.  Петровского  Б.В.  Таллин,
    1993.
11. Михайлова Л.С. Как подготовить ребенка к школе. в 2х частях.  Часть  2.
    Волгоград, изд. «Братья Гринины», 1997.
12.  Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М., «Советская Россия», 1973.
13.  Ротенберг  Р.  Расти  здоровым.  Детская  энциклопедия  здоровья.  М.,
    «Физкультура и спорт», 1992.
14. Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых  игр.  СПб.,  «Кристалл»,
    1997.
15. Куцакова Л.В.  Конструирование  и  ручной  труд  в  детском  саду.  М.,
    «Просвещение», 1990.



Приложение

[pic]



[pic]



-----------------------
[1] Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга  ребенка.
М.; 1973, с.132.