Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение - Педагогика - Скачать бесплатно
*5 :3
Расположите ответы в порядке возрастания. Какое число лишнее?
Наименьшее число увеличь в 10 раз.
Наибольшее число уменьши в 4 раза.
2. Придумай и реши задачу по краткой записи.
Скорость Время
Расстояние
?км/ч 3ч
18км
Ш Основная часть. Сегодня к нам в класс пришло интересное письмо.
Послушайте.
Уважаемые ученики 3 класса. Пишет вам Кот Матроскин из Простоквашино.
Вчера нам учитель дал задания и сказал, что если мы их не решим, то он
поставит 2.
Помогите, пожалуйста.
Кот Матроскин.
Ну что, поможем? А кто знает, из какой сказки этот персонаж? Кто
написал эту сказку?
Итак, первое задание.
Составь по таблице 3 задачи и реши их.
| |Скорость |Время |Расстояние |
|I |60 км/ч |2 ч |? км |
|II |60 км/ч |? ч |120 км |
|III |? км/ч |2 ч |120 км |
Задачи решаем самостоятельно. (Один ученик за доской.) Проверяем.
Молодцы, мы помогли Матроскину выполнить первое задание. А теперь
второе задание. Ответьте на вопросы:
Что такое скорость?
Как найти скорость, если известны время и расстояние?
Как найти время, если известны скорость и расстояние?
Как найти расстояние, если известны скорость и время?
Хорошо, мы справились с этим заданием. Будьте внимательны, следующее
задание очень трудное и требует большого внимания.
Рассмотрите рисунки и скорости и скажите, какая скорость
соответствует ракете? самолету? человеку? автомобилю? черепахе?
По данной таблице составь и реши задачу: 1) на нахождение времени,
если известны скорость и расстояние; 2) на нахождение расстояния, если
известны скорость и время.
Какие вы молодцы, вы чудесно справились с этим заданием. И Кот
Матроскин явно получит за него 5. Но подождите, на нашем пути самое трудное
и интересное задание. Прочитайте его.
Неутомимый мальчик прошел 6 км за 2 часа. За сколько часов пройдет 60
км этот непутевый мальчик?
О каких величинах идет речь в задаче? Так какие слова возьмем для
краткой записи? Что нам известно об этом мальчике? Запишем это. А что нам
еще известно? Запишем это. Что требуется узнать в задаче? Запишем это.
Вопрос задачи подчеркнем. Повторите задачу по краткой записи.
Можем сразу ответить на вопрос задачи? Почему? Можем узнать? Каким
действием? Почему? А теперь можем ответить на вопрос задачи? Каким
действием? Почему? Запишите решение задачи выражением и ответ. Молодцы, вы
достойно выдержали и это испытание.
IV Д/з № 374 стр.67
№ 379 стр.67 (1 столбик)
V Итог: Молодцы, ребята. Вы помогли Матроскину выполнить все задания
и он получит 5.
2.4.Конспект урока по теме: «Решение задач на движение»
ТЕМА Решение задач на движение (составление числовых выражений,
уравнений)
ЦЕЛИ Выработать умение самостоятельно и в комплексе применять знания,
умения, навыки; осуществлять их перенос в другие условия.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Повторение
Учитель. Вычислите устно примеры, записанные на доске.
На доске.
-16 :12 +9
*3
100
-29 :23 *18
:36
75
-47 :15 +23
:13
92
Дети решают, называют ответы. В тех примерах, где допущена ошибка,
предлагается сделать проверку в обратном порядке (от ответа).
- Найдите значение выражений, применив сочетательный или
распределительный закон. Соедините стрелкой примеры из двух
столбиков.
|(428 * 25) * 4 = | |
| |(а * в) * с = а * (в * с) |
|125 * 25 * 96 * 48 = | |
| |а * (в + с) = а * в + а * с |
|(273 * 38 – 38 * 237) = | |
| |а * (в - с) = а * в - а * с |
|(26 * 52 + 48 * 26) : 100 = | |
- Следующие задания.
Учитель показывает числа вразнобой, учащиеся должны умножить их на 15
и записать результаты в тетрадь.
|1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |
|15 |30 |45 |60 |75 |90 |105 |120 |135 |
- Теперь вы должны решить примеры, записанные на доске.
На доске.
|98 : 14 |105 : 15 |56 : 14 |75 : 5 |
|90 : 15 |126 : 9 |75 : 15 |120 : 15 |
|84 : 6 |98 : 7 |42 : 3 |60 : 15 |
|56 : 4 |112 : 14 |135 : 9 |84 : 14 |
|45 : 15 |90 : 6 |60 : 4 |135 : 15 |
Оба задания учитель проверяет позже.
Ш. Тема урока
У. Какие величины участвуют в задачах на движение?
Дети. Скорость, время, расстояние.
У. Как найти скорость, время, расстояние?
Д. Скорость равна расстоянию, деленному на время. Записывается
формулой. V = S: t.
- Время находим, если расстояние разделим на скорость. Вычисляется с
помощью формулы t = V : S
Расстояние найдем, если скорость умножим на время. Формула S = V * t
У. Предлагаю задачи-разминки. Решать их будем устно.
Голубь улетел на расстояние 420 км. Через сколько часов он вернется,
если его скорость равна 60 км/ч?
Д. Через 7 часов.
У. Из двух городов вышли навстречу друг другу два поезда. Один вышел
в 8 часов, а другой – в 10 часов. Встретились они в 12 часов. Сколько часов
был в пути каждый поезд до встречи?
Д. Один – 4 часа, другой – 2 часа.
У. Когда автомобиль движется точно со скоростью поезда?
Д. Когда погружен на платформу.
У. От двух пристаней, находящихся на расстоянии 510 км, отплыли
одновременно навстречу друг другу катер и моторная лодка. Встреча произошла
через 15 часов. Катер шел со скоростью 19 км/ч. С какой скоростью шла
моторная лодка?
Учитель записывает условие задачи на доске.
? 19 км/ч
15ч
А____________________________________В
510 км
- Еще раз внимательно вчитайтесь в задачу. О каких величинах идет в
ней речь?
Д. О скорости, времени и расстоянии.
У. Что известно?
Д. Расстояние – 510 км, катер со скоростью 19 км/ч. Встреча произошла
через 15 часов. Известно, что они отплыли одновременно.
У. Что надо узнать?
Д. С какой скоростью шла моторная лодка.
У. Что надо знать, чтобы найти скорость?
Д. Зная расстояние и время, найдем скорость сближения, а затем
скорость моторной лодки.
Дети проговаривают, а затем один ученик записывает на доске.
510 : 15 – 19 = 15 (км/ч) – скорость моторной лодки.
У. Составьте обратные задачи на нахождение скорости, времени и
расстояния. Работайте в тетрадях. Кратко запишите условие, а задачи
составьте и расскажите устно.
Дети выполняют задания. Один-два ученика рассказывают задачи.
Варианты записи решения.
1) , 15 км/ч, 15 ч, 510 км.
Решение: 510 : 15 – 15 = 19 (км/ч) – скорость катера.
(2) 19 км/ч, 15 км/ч, , 510 км.
Решение: 510 : (19 + 15) = 15 (км/ч) - время, через которое
встретятся катер и моторная лодка.
(3) 19 км/ч, 15 км/ч, 15ч .
Решение: (19 + 15) * 15 = 510 (км) – расстояние между пристанями.
У. А теперь с этими данными составим задачу на движение в
противоположном направлении.
(4)
15км/ч 19 км/ч
А__________________________________________________В
510 км
Решение: 510 : (15 + 19) = 15 часов – время, через которое расстояние
между моторной лодкой и катером будет 510 км.
- Сравним (2) и (4) задачи! Почему выражения, составленные по
задачам, получились одинаковые?
Д. Скорость сближения и удаления находим сложением.
У. Сравните схемы двух задач и скажите, чем он отличаются друг от
друга.
Дети записывают схемы.
Д. Первая схема подходит к задачам на движение навстречу и в
противоположном направлениях, а вторая – к задачам на движение вдогонку.
У. А сейчас у нас самостоятельная работа на решение задач на движение
при помощи уравнений.
IV. Самостоятельная работа
У. Рассмотрите таблицу, записанную на доске.
На доске.
| |V |t |S |
|Параметры | | | |
|Животные | | | |
|Акула |? |2 ч |72 км |
|Кит |? |6 ч |240 км |
|Дельфин |? |3 ч |180 км |
Дети выполняют задание.
- Найдите скорости акулы, кита и дельфина, составив уравнения, но
прежде назовите, кто из этих животных млекопитающие, а кто рыбы.
Д. Акула – рыбы, а кит и дельфин – млекопитающие.
У. Первый ряд найдет скорость акулы. Второй – кита, а третий –
дельфина.
Дети работают самостоятельно.
1-й ряд
х км/ч – скорость акулы
х * 2 = 72
х = 72 : 2
х = 36
36 км/ч – скорость акулы
2-й ряд
с км/ч – скорость кита
с * 6 = 240
с = 240 : 6
с = 40
40 км/ч – скорость кита
3-й ряд
в км/ч – скорость дельфина
в * 3 = 180
в = 180 : 3
в = 60
60 км/ч – скорость дельфина
- Проверим позже, а сейчас назовите самую большую скорость и самую
маленькую.
Д. У акулы самая маленькая скорость, а у дельфина – самая большая.
У. На сколько скорость акулы меньше, чем скорости кита и дельфина?
Сравните скорости дельфина и кита!
Д. Скорость акулы меньше скорости кита на 4 км/ч, а скорости дельфина
– на 24 км/ч.
У. А сейчас самопроверка! Поставьте карандашом на полях «+» те, у
кого ответ: 36 км/ч, 40 км/ч и 60 км/ч.
Дети выполняют задание.
- Какими правилами воспользовались при решении уравнений?
Д. Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на
известный множитель.
У. Теперь работаем в парах. Задание сложное, можно друг с другом
советоваться.
Учитель читает сначала уравнение для 1-го ряда, затем для 2-го и 3-
го.
1-й ряд
Произведение разности 148 и с и числа 15 равно 135.
(148 – с) * 15 = 135
(148 – с) = 135 : 15
148 – с = 9
с = 148 – 9
с = 139
Проверка:
(148 – 139) * 15 = 135
135 = 135
2-й ряд
Частное числа 126 и разности чисел у и 130 равно 9.
126 : (у – 130) = 9
у – 130 = 126 : 9
у – 130 = 14
у = 144
Проверка:
126 : (144 – 130) = 9
9 = 9
3-й ряд
Частное суммы чисел х и 59 и числа 14 равно 8.
(х + 59) : 14 = 8
х + 59 = 8 * 14
х + 59 = 112
х = 112 – 59
х = 53
Проверка:
(53 + 59) : 14 = 8
8 = 8
- Проверяем! Кто решил первым, подходит к доске и решает уравнение. У
кого есть ошибки? Кто решил правильно?
Ответы детей.
Учитель задает дополнительные вопросы тем, кто решал.
- что такое уравнение?
Д. Равенство, содержащее неизвестное число, называют уравнением.
У. Что значит решить уравнение?
Д. Значит найти его корень.
У. Что такое корень уравнения?
Д. Значение неизвестного, при котором получается верное числовое
равенство.
V. Решение примеров на деление
У. Вспомните алгоритм деления!
Д. Чтобы одно число разделить на другое, надо найти количество цифр в
частном. Для этого нахожу первое неполное делимое, ставлю дугу. В частном
будет … цифр. (Ставим точки.)
У. Что надо помнить об остатке?
Д. Он должен быть меньше, чем делитель. Дети решают примеры.
35910 378 259080 635
3402 95 2540 408
1890. 5080
1890. 5080
0 0
|
