Социальная психокоррекция - Психология - Скачать бесплатно
будущего
ходят вокруг протагониста, слушая, как он рассказывает свой сон. Так
продолжается до тех пор, пока сон не будет пересказан.
18. "Стена, или ограда": группа строит "стену", символизирующую внутренние
барьеры протагониста, отделяющего его от значимого для него человека.
Протагониста настраивают на то, чтобы прорваться сквозь стену и
встретиться с этим человеком по ту сторону стены.
Вариант этой техники, "Реагирующий барьер" был разработан Р. Б.
Роббинсоном: между протагонистом и значимым для него человеком строится
символическая стена из вспомогательных игроков. Каждому вспомогательному
игроку назначается особая задача, и каждая положительная реакция
протагониста продвигает его к значимому для него другому, в то время как
каждая негативная реакция отдаляет от этого другого.
19. "Высокий стул": протагониста сажают на стул так, что он (или она)
начинают ощущать себя выше остальных членов группы. Вариант:
протагониста модно попросить встать на стул, чтобы почувствовать себя
более сильным во взаимодействии с авторитетными фигурами.
В модификации Е. В. Сидоренко эта техника называется "Императрица":
девушка-протагонист садится на стул, а все другие участники группы стоят
полукругом перед ней, изображая "подданных". Каждый из них с поклоном
выражает ей своё восхищение её личными качествами. Это позволяет в лучшую
сторону изменить статус личности в группе.
20. "Судилище": используется для развития у протагониста способности
прощать, если он сильно разозлён на кого-либо (значимого другого).
Протагониста просят выбрать вспомогательного игрока на роль Бога. Бог
"относит" протагониста в сторону и сообщает ему, что тот умер и
покоится на небесах. Затем он предлагает ему принять на себя
ответственность за решение, будет ли допущен на небеса значимый
другой, на которого так зол протагонист.
21. "Психодраматический шок": протагонист проигрывает психотравмирующий
эпизод своей жизни до тех пор, пока он не растратит весь запас
негативных эмоций. Этот приём основан на идее о том, что сильная
эмоциональная реакция необходима для изменения личности к лучшему.
22. "Модифицирующая психодрама": используется для модификации агрессивного
поведения у детей. Сначала дети "выигрывают" своё плохое поведение, а
затем обсуждают его. После этого проигрываются и обсуждаются варианты
хорошего поведения.
Таким образом, рассмотренные технические приёмы психодрамы
характеризуют её как социально-психологический метод коррекции
взаимоотношений личности в социальных группах и на межличностном уровне.
Драматическая импровизация позволяет, исключив психотравмирующие
переживания личности, устранить нарушения норм группового общения, повысить
эмоциональный статус данной личности. Следовательно, психодраму можно
рассматривать как метод решения задач социоатрии, т.е. науки о лечении
социальных систем. Но кроме психодрамы существует и социодрама.
Понятие социодрамы
Социодрама – это метод социальной психокоррекции межгрупповых
отношений и ролевой самоорганизации личности.
Социодраматическая ролевая игра – это психосоциальная импровизация
личности, в процессе которой она осваивает навыки (или корректирует
деформированные) организации своего пребывания в различных ролях.
Можно по-разному трактовать отличие социодрамы от психодрамы, но с
точки зрения социальной психокоррекции социодрама – это своеобразный
ролевой тренинг личности. Система социодраматических ролевых игр позволяет
сформировать не только социально-ролевую пластичность личности, но и
системно-ролевую структуру для неё как своеобразный социальный эталон
коммуникативного поведения.
Если в основу психодрамы Дж. Морено положил технику инсценирования
личных переживаний, то в основу социодрамы положена техника драматизации в
сочетании с техникой театрализации.
Термин "драматизация" произведён от слова "драма", главным
выразительным средством которой является организация системы диалогов и
монологов. Процесс технологической организации ролевого общения на основе
системы правил драматизации опирается на закономерности построения
драматического произведения (диалог как организационный принцип построения
общения; логика драматического действия: экспозиция, завязка, цепь событий
основного действия, кульминация и финал – как основа структурной
организации психодрамы).
Несмотря на то, что большинство современных учёных, занимающихся
проблемой организации игрового общения, пишут не о драматизации, а о
театрализации, я считаю принципиальным разграничение этих двух техник.
Драматизация – это техника разработки сценария психодрамы как тренинга
общения, когда выстраивается целевая, структурно-логическая программа,
организующая систему диалогов участников тренинга. Театрализация же – это
психотехника ролевого поведения участников тренинга (или система приёмов,
средств и способов ролевых действий).
Существование двух техник – драматизации и театрализации – указывает
на две технологические стороны организации психодрамы. Драматизация
составляет организационно-деятельностную основу психодрамы. Она имеет свои
правила организации коммуникативной ситуации для ролевого тренинга.
В системе правил драматизации общения как минимум восемь правил.
Правило первое: общение должно организовываться на основе ролевой
дифференциации участников диалога предусматривает чёткое разграничение
функций и ролей между участниками тренинга. В соответствии с ними каждый
участник получает социально одобренную норму своего поведения в учебном
диалоге. Участник тренинга в разных своих психодраматических диалогах может
являться носителем разных ролей. Множественность ролей, проигрываемых в
короткий период тренинга психотехники общения, – это залог эффективности
воспитания коммуникативной культуры личности.
Правило второе: общение происходит на основе структурно-композиционной
организации системы диалогов. Система диалогов в функциональных программах
общения имеет внутреннюю композиционную структуру. В эту систему входят
* диалог-экспозиция (взаимодействие замкнутого типа, т.е. только
участников-исполнителей, или открытого типа, т.е. взаимодействие
участников-исполнителей с участниками-зрителями; этот диалог вводит в
предметно-ценностный и психологический мир данной ситуации общения);
* диалог-завязка (раскрывает противоречие, которое необходимо разрешить
в диалогах основного действия);
* диалог-кульминация (диалог, в котором раскрывается значимость
заданного противоречия);
* диалог-рефлексия (организует коллективную оценку системы диалогов,
которые проигрываются в психодраме, т.е. вскрывает социально-
личностный смысл общения).
Правило третье: система диалогов должна обеспечивать групповой
эмоциональный эффект. Иными словами, программа диалога должна строиться в
расчёте на двойной эмоциональный эффект: эмоции стимулируют участников
диалога, и эмоции диалога стимулируют участников тренинга. Это правило
обязывает программировать диалог в расчёте на третий субъект общения.
Правило четвёртое: диалог должен быть единством "самораскрытия" и "
самоизменения". Самораскрытие – это предельная активизация всех
способностей и культуры общения, которыми участники диалога обладают. Наше
же представление о самораскрытии в диалоге включает интеллектуальное (запас
информированности) и ценностно ориентированное раскрытие личности.
Настоящий диалог – это диалог позиций, в ходе которого формируется новая,
более ценная и более социально значимая позиция, которая объединяет людей.
Под самоизменением понимается психологическая маскировка своего внутреннего
"Я", что позволяет в публичном диалоге преодолевать психологические
барьеры. "Социальная маска" облегчает общение по принятым правилам.
Правило пятое: программа общения может включать в себя на уровне
патетического действия и диалоги на уровне эксцентрического поведения.
Такое единство противоречий служит средством психоэмоциональной разрядки и
групповой релаксации.
Правило шестое: программа психотренинга должна быть программой
противодействия. Противодействие – это всегда отстаивание своей позиции.
Это требует строить каждую фразу диалога как возражение, а программу
общения – как столкновение двух противодействующих сил. В основу
организуемого противодействия может быть положена типология конфликтов.
Согласно этой типологии, диалог-противодействие возможен как неприятие той
или иной личности, обстоятельств. Норм и ценностей группы или всего
общества. Важно, чтобы диалог раскрыл ценностные ориентации его участников.
Правило седьмое: система диалогов должна быть композиционно целостной.
Правило восьмое: необходимо учитывать специфику диалога в
психодраматическом общении. В одном случае диалог организуется как
психическое сопереживание, в другом – как соучастие, в третьем – как
содействие, в четвёртом – как собеседовании (интеллектуальный диалог).
Способ ведения диалога и определяет программу психотренинга.
В программе театрализованной игры задаётся логика развития событий,
определяются игровые роли и условия действия участников тренинга.
Созданная при помощи техники драматизации программа даёт основание
перейти к театрализации как психотехнике общения.
Театрализация как психотехника
Театрализация представляет собой психотехнику организации
коммуникативных действий личности в роли, т.е. технику исполнения
коммуникативной роли.
Социальная психология, изучающая закономерности взаимодействия людей,
использует понятие роли для характеристики повторяющихся,
стандартизированных форм и способов поведения. В любом человеческом
поведении, отмечает И. С. Кон, есть момент представления, игры[2]. Значит,
и общение как специфическое коммуникативное поведение может быть
рассмотрено как социальная игра. Игра, в которой самовыражение личности
складывается из двух компонентов: действий в предлагаемых обстоятельствах
роли и действий как бы от себя, т.е. саморефлексии.
Второй план игрового действия – ауторефлексивный – выполняет функцию
внутреннего регулятора первого – ролевого. В этом смысле ролевая игра
всегда связана для личности с двумя психологическими проблемами: первая –
это проблема эмпатии, или перевоплощения, вторая – рефлексии, или
отчуждения от роли. Эмпатия и рефлексия – это две обязательные составляющие
ролевого действия, определяющие главное требование к исполнителю: быть в
роли, оставаясь самим собой.
Театрализация как психотехника ролевого общения имеет не только
внутренний аспект (связанный с эмпатией и отчуждением), но и внешний,
ориентированный на презентацию, т.е. на публичный эффект.
Социально-психологическое назначение театрализации состоит в том,
чтобы, во-первых, обеспечить психологическую защиту личности в общении, а
во-вторых, вызвать эмоциональный отклик у тех участников общения, которые
остаются пассивными созерцателями действия.
Практическое назначение театрализации – "перевод" разработанной при
помощи техники драматизации программы общения из "диадной" формы в
"триадную". Это означает,
* во-первых, организацию физического пространства для общения так, чтобы
взаимодействие могло бы стать зрелищем, увлекшим и третьего субъекта –
зрителей;
* во-вторых, распределение ролей между участниками ролевого тренинга;
* в-третьих, определение ролевых задач каждого участника;
* в-четвёртых, заключение "игровой конвенции" о правилах
психодраматической импровизации.
Театрализованное общение "триадного" типа вынуждает каждого участника
психодраматической импровизации искать средства эффективного воздействия на
два субъекта – на того, взаимодействие с которым осуществляется по
программе, и на того, кто это взаимодействие воспринимает как зрелище.
Для этого используются следующие психотехнические приёмы:
1) костюмирование (т.е. изменение внешнего вида личности согласно роли);
2) деятельностная инверсия (т.е. реорганизация типов и способов
взаимодействия в соответствии с ролевым статусом);
3) речевая экспрессия (т.е. использование подчёркнуто эмоциональных
аффектированных речевых средств).
Каждый из этих приёмов рассчитан и на партнёра по театрализованной
игре, и на зрителей.
Социально-психологические характеристики зрелища как формы общения
рассмотрены Н. А. Хреновым[3].
Психологические принципы организации театрализованной игры как
зрелища:
1) принцип состязательности (как основы театрализованного игрового
взаимодействия);
2) принцип проблематизации отношений участников театрализованной игры;
3) принцип оппозиционности отношений между участниками и зрителями
театрализованной игры;
4) принцип дистанционности (не позволяющий зрителям вмешиваться в игровое
действие);
5) принцип заразительности (требование к "актёрам" увлекать, "заражать"
зрителей театрализованной игры).
Три подхода к психологической организации театрализованной игры:
1) моносубъектный (одному из участников отводится психологическая роль
индуктора, второму – резонатора индукции, а зрителям – роль объекта
психоэмоциональной индукции);
2) полисубъектный (два субъекта-участника создают проблемную ситуацию для
субъектов-зрителей и фактически делают их соучастниками действия);
3) межсубъектный (используемый в тренинге ролевых импровизаций).
Итак, театрализация как психотехника общения позволяет перевести
человеческое взаимодействие на уровень "сценической модели", главная
особенность которой – наличие трёх субъектов: двух участников
взаимодействия и публики.
Для первых двух субъектов публика существует как
* коллективный субъект, к взаимодействию с которым они стремятся (что
придаёт действию состязательный характер);
* своеобразный плацдарм, на завоевание которого направляются их усилия
(что придаёт действию психодинамический характер);
* усилитель эмоционального воздействия (что заставляет их воздействовать
и на партнёра, и на публику).
Наличие публики как третьего субъекта общения позволяет организовать
тренинг, формирующий навыки прямого (убеждение, внушение, заражение) и
косвенного воздействия. Среди средств косвенного воздействия особое место
занимает идентификация.
Идентификация – это стремление, способность и умение поставить себя на
место партнёра по общению. Смысл идентификации состоит в том, чтобы
эмоциональное состояние того, кто оказывает воздействие, стало понятным,
близким тем, на кого оно направлено.
Идентификация может происходить как подгонка действия под восприятие,
понимание, поведение публики и как подстройка самой организации действия к
психическому состоянию публики.
Театрализация как психотехника общения требует от его участника
владения средствами внешней выразительности. К средствам внешней
выразительности относятся, прежде всего, мимика, жестикуляция, пантомимика
– невербальные средства общения.
Мимика – это выразительные движения мышц лица человека.
Пантомимика – это выразительные движения всего тела человека.
Жестикуляция – это выразительные движения рук человека.
И мимика, и пантомимика, и жестикуляция – это внешнее выражение
эмоционального состояния человека.
Внутренняя же театрализация – это искусство психологического
перевоплощения[4]. Играть роль в театрализованной игре – значит предстать
перед зрителями не самим собой, а перевоплощённым в другого.
Перевоплощение в психотехнике общения понимается и как перевод
психической роли в социальную. Отметим, что понятием "психическая роль" мы
определяем человеческое Я в его действительных психологических
характеристиках. Играть "социальную роль" означает строить своё поведение в
соответствии с требованиями конкретного общения.
Исполнение социальной роли рассматривается нами кК многоуровневая
система, которую образуют:
1) сверхзадача (цель) ролевого действия;
2) ситуативно-ролевая задача (рассматриваемая как стремление изменить
состояние партнёра по общению или ситуацию общения);
3) ролевая позиция (пристройка к партнёру по общению);
4) ролевые действия (средства достижения целей в общении и способ
существования личности в роли);
5) ролевая компетентность (знание необходимых алгоритмов психологического
взаимодействия и владение средствами и механизмами их реализации);
6) ролевая пластичность (умение быстро перестраивать психологические
процессы и состояния адекватно ситуации общения).
В театрализации как психотехнике общения перевоплощение основывается
на принципе физического действия. Суть его состоит в следующем: от своих
совершенно реальных (физических) действий. От своей психосоциальной позиции
– к целям социальной роли, которую предлагают обстоятельства
театрализованной игры.
Итак, поиск способа действий, реорганизация своего психологического Я
в предлагаемое театрализованной игрой социальное Я образуют основу
перевоплощения.
Театрализованную игру можно представить как взаимодействие, в ходе
которого личность существует как бы в двух планах: реальном ("Я") и условно-
игровом ("Я" в игровой роли). Оба эти плана связываются рефлексией. В
данном случае она выступает в качестве механизма, приводящего в действие
всю систему самоуправления коммуникативно-психологическим комплексом
личности. Такой комплекс обеспечивает взаимодействие личности с другими и
включает в себя
* индивидуальную систему психики личности,
* систему внешнего выражения эмоциональных состояний,
* систему социально-психологических механизмов воздействия в общении,
* систему регулирующих механизмов.
Театрализация как психотехника общения позволяет не только
сформировать необходимые психотехнические качества личности, но и – главное
– овладеть психотехникой общения как системой самоуправления с рефлексией.
Использование описанной техники придало социодраме качество ролевого
тренинга, обеспечивающего не только психокоррекцию, но и социальное
обучение.
В системе социального обучения личности большое значение имеет навык
саморегуляции. Тренинг активной релаксации используются в социальной
психокоррекции для оперативного изменения деформирующих эмоционально-
психологических состояний.
Тренинг активной релаксации
Нервно-мышечная релаксация необходима по следующим причинам:
* стресс и тревожность связаны с мышечным напряжением;
* при ослаблении напряжения мышц можно достигнуть значительного
ослабления беспокойства, тревоги и других проявлений повышенного
возбуждения;
* расслабления мышц легче достигнуть и почувствовать его при сравнении с
напряжением.
Использование приёмов релаксации – мощное средство, позволяющее
полностью расслабиться и обрести душевное равновесие. Однако это активно
вырабатываемый навык, и, как всякий навык, он требует упорной тренировки.
Ошибка большинства людей, начинающих заниматься релаксацией, состоит в том,
что они стремятся форсировать овладение этой процедурой. Но для того чтобы
добиться успеха, нужны практика и терпение. И, тем не менее – неужели
здоровье и хорошее самочувствие не стоят 15 минут ежедневных занятий?
Тренинг активной релаксации
Предварительная инструкция
Прежде чем заниматься, найдите спокойное место с приглушённым
освещением. Сядьте в удобное кресло, освободитесь от стесняющей вас одежды
– жмущих поясков, галстуков, тяжёлой верхней одежды, тесной обуви. Снимите
очки или выньте контактные линзы.
Система релаксационных упражнений предполагает напряжение с
последующим расслаблением каждой группы мышц в течение 5 с, что повторяется
дважды. Однако если вы чувствуете остаточное напряжение в мышце, то можно
увеличить количество сокращений мышечных групп до семи раз. Следует
помнить, что мышечное напряжение не тождественно мышечной боли или другим
неприятным ощущениям – непроизвольной дрожи, подёргиванию и пр. Если же они
появились, можно или сократить время релаксации, или релаксировать меньшее
число мышечных групп.
И, наконец, во время выполнения упражнений не задерживайте дыхание.
Дышите нормально, или, если вам так удобнее, вдыхайте во время напряжения и
выдыхайте при расслаблении мышц.
Основная инструкция
Теперь вы готовы к постепенному расслаблению большинства мышечных
групп, чтобы достигнуть состояния общей релаксации. Расположитесь как можно
удобнее, пусть ничто вас не стесняет…закройте глаза. Начнём с того, что
обратим внимание на ваше дыхание. Дыхание – это метроном тела. Так давайте
посмотрим, как работает этот метроном. Следите внимательно, как воздух
попадает в ноздри и дальше проходит в лёгкие. По мере того как вы вдыхаете,
живот и грудная клетка расширяются, при выдохе они сужаются.
Сосредоточьтесь на вашем дыхании (пауза – 30с).
В каждом случае, когда мы будем фокусировать внимание на определённой
мышечной группе, перед началом выполнения упражнения я дам подробнее
объяснение относительно того, как его надо делать. Поэтому не начинайте
упражнения прежде, чем я скажу: "Готовы? Начали!"
Грудная клетка
Расслабление начнём с грудной клетки. Советуем вам – но только по
моему сигналу, и не раньше – сделать очень-очень глубокий вдох. Попытайтесь
вдохнуть весь воздух, который вас окружает. Сделаем это сейчас. Готовы?
Начали! Сделайте очень глубокий вдох! Самый глубокий вдох! Глубже! Глубже!
Задержите воздух… и расслабьтесь. Теперь выдохните весь воздух их лёгких и
перейдите к нормальному дыханию.
Почувствовали ли вы напряжение в грудной клетке во время вдоха?
Заметили ли вы расслабление после выдоха? Давайте запомним это ощущение,
осознаем, оценим его, поскольку придётся повторить это упражнение. Готовы?
Начали! Вдохните глубоко! Очень глубоко! Глубже, чем прежде! Глубже, чем
когда-либо! Задержите вдох и расслабьтесь. Быстро выдохните и верните
исходное дыхание. Почувствовали теперь напряжение? Почувствовали
расслабление? Попытайтесь сосредоточиться на разнице ваших ощущений, чтобы
затем с большим успехом повторить всё снова (между упражнениями – паузы в 5-
10 с).
Нижняя часть ног
Давайте обратимся к ступням ног и икрам. Прежде чем начать, поставьте
обе ступни плотно на пол. Теперь я попрошу вас оставить пальцы ног на полу
и поднять обе пятки так высоко, насколько это возможно. Готовы? Начали!
Поднимите ваши пятки! Поднимите их обе очень высоко! Ещё выше! Задержите их
в таком положении и расслабьтесь. Пусть они мягко упадут на пол. Вы должны
почувствовать напряжение в икрах. Давайте повторим это упражнение. Готовы?
Начали! Поднимите пятки высоко! Очень высоко! А сейчас ещё выше! Выше!
Задержите! А теперь – расслабьтесь.
При расслаблении вы могли почувствовать покалывание в икрах, некоторую
тяжесть, что соответствует расслабленному состоянию. Теперь советую
оставить обе пятки на полу, а пальцы поднять как можно выше, стараясь
достать ими до потолка. Давайте попробуем. Готовы? Начали! Поднимите пальцы
ног! Выше! Ещё выше! Задержите их! И расслабьтесь. Теперь давайте повторим
это упражнение. Готовы? Начали! Поднимите пальцы ног высоко! Выше! Ещё
выше! Ну, ещё чуть-чуть! Задержите! Расслабьтесь. Вы можете почувствовать
покалывание в ступнях. Попытайтесь почувствовать это покалывание, а
возможно, и тяжесть. Ваши мышцы сейчас расслаблены. Пусть мышцы становятся
всё тяжелее и расслабленнее (пауза – 20 с).
Бёдра и живот
Теперь сосредоточим внимание на мышцах бёдер. Это упражнение очень
простое. По моей просьбе надо вытянуть прямо перед собой обе ноги: если вам
так неудобно, то можно вытягивать по одной ноге. При этом помните, что икры
не должны напрягаться. Давайте начнём! Готовы? Начали! Выпрямляйте обе ноги
перед собой! Прямо! Ещё прямее! Прямее, чем было! Задержите! И…
расслабьтесь. Пусть ноги мягко упадут на пол. Почувствовали вы напряжение в
бёдрах?
Давайте повторим это упражнение. Готовы? Вытяните обе ноги перед
собой! Прямо! Ещё прямее! Прямее, чем до сих пор! Задержите! И…
расслабьтесь.
Чтобы расслабить противоположную группу мышц, представьте, что вы на
пляже зарываете пятки в песок. Готовы? Начали! Зарывайте пятки в пол!
Твёрже! Ещё твёрже! Твёрже, чем было! Твёрже! Ещё твёрже! И расслабьтесь.
Повторим ещё раз. Дайте мышцам расслабиться ещё больше! Ещё!
Сосредоточьтесь на этом ощущении (пауза – 20с).
|
