Экологическое образование младших школьников в курсе природоведения - Педагогика - Скачать бесплатно
|хвощами и плаунами. Многообразие |
|Полюбуйтесь: лишайники! | |животных: черви, моллюски, |
| | |ракообразные, паукообразные. Грибы и|
| | |лишайники как особые группы живых |
| | |существ, их разнообразие. |
|Изучаем экологические связи в| |Экологические связи в живой природе |
|живой природе. |4 |на примере дубового леса. Понятия |
|Дуб и все вокруг него. | |«прямые связи», «косвенные связи». |
|Невидимая сеть. | |Сеть питания, или пищевая сеть, |
|Невидимая пирамида. | |экологическая пирамида. Значение |
|Кто как защищается. | |знаний о пищевой сети и |
| | |экологической пирамиде для охраны |
| | |природы. Защитные приспособления у |
| | |растений и животных как проявление |
| | |тесной связи организмов с окружающей|
| | |их средой. |
|Знакомство с охраняемыми | |Охраняемые растения, особенности их |
|растениями и животными. |5 |распространения. Лекарственные |
|Растения просят о помощи. | |растения, их охрана. Охраняемые |
|«Зелёная аптека» может | |животные, причины сокращения их |
|закрыться? | |численности и меры охраны. История |
|Животные должны жить. | |спасения бобра, соболя, стерха – |
|Операция «Стерх». | |примеры активных действий человека |
|По ботаническим садам и | |по охране животного мира. Мысленное |
|зоопаркам. | |путешествие по ботаническим садам и |
| | |зоопаркам. |
|Мастерим домики для птиц. | |Практическая работа по изготовлению |
|Прилетайте, птицы! |1 |искусственных гнездовий для птиц. |
Продолжение таблицы 2
|1 |2 |3 |
|Учимся передавать свои знания| |Изготовление школьниками условных |
|другим ребятам. |3 |знаков к правилам поведения в |
|Хотим сказать всем. | |природе и экологических памяток для |
|Хотим сказать всем. | |своих младших товарищей и взрослых. |
|Хотим сказать всем. | |Подготовка к проведению школьных |
| | |бесед, утренников, КВН |
| | |экологического содержания. |
|Выявляем связь между | |Влияние загрязнения окружающей среды|
|состоянием природы и | |на здоровье человека, пути попадания|
|здоровьем человека. |2 |вредных веществ в организм человека.|
|Экология и здоровье. | |Меры, направленные на снижение |
|Экология и здоровье. | |вредного влияния загрязнений на |
| | |здоровье. |
|Обсуждаем примеры | |Загрязнение моря нефтью при аварии |
|экологических катастроф. |2 |нефтеналивного танкера, влияние |
|Экологическая катастрофа. | |нефти на обитателей моря и |
|Что будет, если … | |побережья, долговременные |
| | |последствия аварии. Представление о |
| | |радиоактивном загрязнении среды |
| | |(авария на Чернобыльской АЭС). |
| | |Экологические прогнозы, их сущность,|
| | |примеры, значение для предупреждения|
| | |отрицательного воздействия человека |
| | |на природу. |
|Подводим итоги нашей работы | |Обобщение основных теоретических |
|за год. |1 |знаний и подытоживание практических |
| | |дел по факультативному курсу. |
В программе выделено 14 учебных тем, названия которых даны в виде
формулировок определённых познавательных, практических задач. Первые четыре
темы («Выясняем, что такое экология», «Учимся распознавать растения и
животных ближайшего природного окружения», «Знакомимся с живыми существами,
которые могут исчезнуть», «Изучаем способы охраны природы») являются
дополнением к теме «Природа и мы» основного курса природоведения. Следующие
две темы («Выясняем роль живой природы в жизни живого», «Открываем жизнь в
почве») изучаются параллельно теме «Сбережём воздух и воду, полезные
ископаемые и почву» курса природоведения. Пять последующих тем («Пополняем
наши знания о разнообразии живой природы», «Изучаем экологические связи в
живой природе», «Знакомимся с охраняемыми растениями и животными»,
«Мастерим домики для птиц», «Учимся передавать свои знания другим ребятам»)
дополняют тему «Сохраним удивительный мир растений и животных» основного
курса. Ещё две темы («Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем
человека», «Обсуждаем примеры экологических катастроф») изучаются
параллельно с темой «Будем беречь здоровье» курса природоведения. В конце
учебного года проводятся обобщения изученного, выделенного в программе
факультатива в самостоятельную тему «Подводим итоги нашей работы за год».
В целом, факультативный курс «Экология для младших школьников»
позволяет полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал
природоведческих знаний, обеспечивает более надёжные основы экологической
ответственности младших школьников.
Во внеурочное время проводятся и другие мероприятия экологического
направления. Приведём пример утренника на экологическую тему «Мир вокруг
нас», проводимого в третьем классе.
ТЕМА: «Мир вокруг нас».
ЦЕЛЬ: Обобщить и систематизировать знания учащихся по природоведению;
воспитывать бережное отношение к природе, учить преумножать её
богатства.
ОБОРУДОВАНИЕ: Плакат «Мир вокруг нас», Красная книга, запись с голосами
птиц, выставка поделок из природного материала, конкурс
рисунков на экологическую тему; красочное объявление:
«Приглашаем в лесную редакцию по адресу: Берёзовая роща,
Холодный ручей, Одуванчиковая поляна, № 1. Для вас
оставлены места – сосновые пеньки возле ежиного домика.
Ждём. Корреспонденты 3 «Г» класса.»
ХОД УТРЕННИКА
Дети сидят в классе.
Учитель: Экология стала проблемой нашего общества. Многие виды
деятельности людей коренным образом меняют облик Земли, а тем самым и
условия жизни для зверей, птиц, растений. Человеку стоит задуматься: что
будет дальше? Ведь Земля – наш дом, нам здесь жить, пить эту воду, дышать
этим воздухом. Всё на этой Земле должно быть нам родное: и маленький
ручеёк, и кудрявая берёза, и дороги. А вокруг столько равнодушия,
жестокости, пренебрежения к природе! Надо, чтобы дети поняли: река, луга
оказались на грани гибели. «Взрослых» экологических проблем детям пока не
решить. Но кое-что ребята уже могут сделать: посадить деревья, ухаживать за
ними, подкармливать птиц и зверей зимой.
Входит девочка. Добрый день. Проходите, пожалуйста, в Берёзовую рощу,
рассаживайтесь. Места не нумерованы (приглашает детей в зал, где всё
приготовлено к мероприятию). Ваш концертный зал – это лес. Здесь, у
подножия белых берёз, вы будете слушать птичий хор. (Звучат голоса птиц.)
Лес полон звуков: среди них голоса птиц, зверей, шум листвы, ручейка.
Звуки бывают добрые и злые: часто ещё в лесах слышны выстрелы
браконьеров, стук топора. Но для того, чтобы на земле шумели леса,
расцветали полевые цветы, пели птицы, надо беречь природу. Это под силу и
взрослым, и детям. Сохранность природы зависит от каждого из нас.
Учитель: Дорогие гости! Сегодня у ребят 3 «Г» класса необычное
занятие. Посмотрите на доску. То, что вы видите – газета, хотя здесь ничего
не написано. Она называется «Мир вокруг нас». Это необычная газета – живая.
Каждый круг – страничка газеты, а готовили её корреспонденты из разных
отделов: «Охрана природы», «Бюро погоды», «Остроглаз» и других. Они-то и
расскажут о том, что здесь изображено, но сначала посмотрите в центр круга.
Кто здесь изображён? (грустный человечек). А почему он грустный? (ответы
детей). У вас получились разные мнения. Так пусть же нам расскажут об этом
наши корреспонденты. Послушаем их, и тогда поймём, почему он такой
грустный.
1-ая страница: «Атмосфера». В круге изображены микробы.
Ученик: главные отравители атмосферы – промышленные предприятия и
автотранспорт. В 2000 году ими было выброшено в воздух нашей Родины 94
миллиона тонн загрязняющих веществ. К этому следует добавить выбросы,
сделанные железнодорожным, авиационным, морским и речным транспортом,
военной и сельскохозяйственной техникой. Общее количество вредных веществ,
которыми мы дышим, превышает 100 миллионов тонн. Составлен длинный список
городов, в которых отмечено превышение предельно допустимых норм. В этот
список входят Архангельск, Волгоград, Кемерово, Омск, Свердловск, Хабаровск
и многие другие города.
Входит корреспондент (роль играет родитель) из «Бюро погоды», говорит
об экологии, о работе своего отдела и предлагает игру «Какая будет
погода?».
Учитель: Посмотрите, ребята, на первой странице больше нет микробов,
она стала чистая, голубая. Если мы сумеем очистить страницы от
загрязнителей – наш человечек будет улыбаться. Теперь следующая страничка
нашей газеты. Посмотрите, что это такое: какие-то непонятные изображения.
2-ая страница: «Леса, поля, луга».
Входит корреспондент (роль играет родитель) из «Бюро загадок»: Голоса
птиц – вот, что мы должны слушать в лесу, и я хочу загадать вам загадки.
Узнаете ли вы лесных певцов? (После отгадывания учитель показывает картинку
с изображением птицы и крепит на стенде.)
1. Спереди – шильце, сзади – вильце, сверху – синее суконце, внизу – белое
полотенце (Ласточка).
2. Среди деревьев кузнецы куют (Дятлы).
3. Мать, отца не знаю, но часто называю. Детей знать не буду – чужим сбуду
(Кукушка).
4. Днём спит, ночью летает, прохожих пугает (Филин, сова).
5. Вертится, стрекочет, весь день хлопочет (Сорока).
6. Маленький мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крохи собирает
(Воробей).
7. Это старый наш знакомый. Он живёт на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый. Он летает на охоту – к болоту. (Аист).
Учитель: Вот уже и две странички нашей газеты чистые, а мы пойдём
дальше, на синюю страницу.
3-я страница: «Водоём».
Ученик: В водоёмах нашей страны в 2000 году оказалось 40 миллионов
тонн загрязняющих веществ. Их основными источниками являются
промышленность, сельское хозяйство, жилищно-коммунальное хозяйство. Около
1/4 сточных вод поступает в водоёмы без всякой очистки. Волга, Байкал,
Ладога, Арал, Чёрное и Азовское моря – это только некоторые адреса
экологических проблем. А маленькие речки и озёра не только теряют чистоту,
но зачастую совсем исчезают с лица Земли.
Корреспондент из отдела «Маленькие тайны природы»: Ребята, на уроке
природоведения вы узнали о маленьком зверьке, которого называют барометром
(то есть он предсказывает погоду). Кто это? (бурундук). В водоёмах тоже
водится необыкновенная рыба-барометр. Это вьюн. Он очень чутко реагирует на
изменения атмосферного давления. Перед ненастьем он начинает беспокоится и
поминутно высовываться на поверхность. По его поведению можно предсказать
изменение погоды даже за сутки. В ряде стран, например в Японии, вьюнов
специально держат для этого в аквариумах. По поведению рыб учённые зачастую
узнают не только об изменениях погодных условий, но и приближении таких
стихийных бедствий, как цунами и даже землетрясения.
Учитель: Посмотрите, дети, какой красивой, чистой стала страница –
теперь это чистая вода. А теперь следующая страничка нашей газеты.
4-я страница: «Почва».
1-ый ученик: Загрязнение почвы происходит, прежде всего, из-за
применения в сельском хозяйстве ядохимикатов, или пестицидов. Примерно 55
миллионов гектаров пахотных земель основательно загрязнены ими, но если бы
только пестициды загрязняли почву. Промышленность и автотранспорт
оказываются виновниками попадания в землю-кормилицу свинца, ртути, меди,
марганца и других веществ. Хорошо известно, каким опасным недругом почв
являются овраги. Общая площадь оврагов у нас превысила 10 миллионов
гектаров и продолжает расти. Если сложить протяжённость всех оврагов
страны, получиться фантастическая цифра – 1 миллион километров. Вспомним
для сравнения, что длина экватора Земли составляет 40 тысяч километров. Вот
и получается, что если все наши овраги вытянуть в одну линию, то ими можно
будет 25 раз опаясать земной шар.
2-ой ученик: Растут и горы бытового мусора. Каждый год его образуется
около 57 миллионов тонн. Между тем, именно переработка мусора – лучший
способ от него избавиться.
3-ий ученик: Сложный комплекс проблем связан с нерациональным,
варварским использованием недр. В факелах сожжено более 12 миллионов
кубических метров нефтяного газа. На месте некогда живописных ландшафтов
вырастают рукотворные горы из отходов горного производства.
Корреспондент из отдела «Охрана природы»: Ребята, я предложу вам
кроссворд о полезных ископаемых, которые иссякают на нашей земле из-за
варварского их использования (рис. 11).
Учитель: Какая красивая, зелёная страничка! А сейчас посмотрите, у
человечка из нашей газеты совсем другой вид: он улыбается – ему хорошо. Ему
хорошо в чистом мире. Он здоров. Здоровье человека – это тоже богатство
природы и его надо беречь. Этому посвящена следующая страница.
5-я страница: «Здоровье».
Ученик: Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека
огромно. Этот экологический фактор уже невозможно не учитывать при изучении
состояния здоровья населения. Чётко прослеживается связь между загрязнением
воздуха и заболеваниями дыхательных путей. В Краснодаре, например, эти
болезни встречаются на 40-60% чаще, чем в других городах. Опаснейше влияние
оказывают на здоровье людей пестициды.
Корреспондент из отдела «Лесная аптека»: Все вы ребята, любите игру
«Звёздный час» – там надо из нескольких ответов выбрать правильный. Я
предлагаю вам поиграть в эту игру.
1. Все ли эти растения являются лекарственными? (На табличке: крапива,
колокольчик, синий василёк.)
2. Свежие листья какого растения прикладывают при ссадинах, ожогах и
укусе насекомых? (Одуванчик, молочай, подорожник.)
3. Какая ягода заменяет лимон? (Смородина, клюква, жимолость.)
4. Плоды каких кустарников содержат очень много витамина С? (Шиповник,
крыжовник, орешник.)
Учитель: Ребята, как прекрасны творения природы. Можно было бы только
восхищаться и поражаться тому, сколь щедра природа, если бы не одно
обстоятельство: очень многие её творения занесены в Красную книгу.
1-ый ученик: Я хочу рассказать вам о Красной книге. Много разных
зверей и птиц истребили люди. На одних слишком усердно охотились, другим не
оставили клочка леса, степи, где они могли бы жить, третьих выловили
хищники, привезённые людьми.
Немало исчезло и растений. В конце концов люди поняли: если не помочь
природе, животные будут гибнуть всё больше. Чтобы этого не случилось,
учёные составили специальную книгу – Красную книгу. В ней уже записано 295
видов зверей, 312 видов птиц. Но записать животное или растение в Красную
книгу –не значит его сохранить. Это пока только сигнал тревоги.
Кроссворд «Полезные ископаемые» (Шевчук, 2000)
| | | | | |8 | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | |
| | |1 | | | | |9 | | |10 | | | | |
| | | | | | | | | |5 | | | | | |
| |2 |7 | | | | | | | |6 | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | |
| | |3 | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | |
| |4 | | | | | | | | | | | | | |
По горизонтали:
1. Росли на болоте растения…
Теперь это топливо и удобрение
(Торф).
2. Он несёт в дома тепло,
От него в домах светло.
Помогает плавить сталь,
Делать краски и эмаль.
|
