Серия натюрмортов: Природа, поэзия и искусство - вечны - Педагогика - Скачать бесплатно
На занятиях следует использовать гармоничное по настроению сочетание
музыки, поэзии , изобразительного ряда, тогда один образ будет полно
представлен различными средствами художественной выразительности.
Итак, в дошкольный период у ребенка формируется ряд качеств, ценных
для дальнейшего эстетического развития: единство в понимании красивого,
доброго, правильного, целостное восприятие содержания и формы, способность
к соучастию и сопереживанию, непосредственность впечатлений, яркость в
выражении и в проявлении воображения. Задача родителей и педагогов состоит
в том, чтобы внимательно отнестись к желанию детей рассматривать то или
иное произведение искусства, стимулировать интерес ребенка вопросами и
собственным творчеством, бережно относится к первым росткам детского
творчества.
III. Заключение.
Каждый живописец видит в натюрморте средства для выражения
собственного поэтического мира, что и отразилось в моих трех работах.
Своеобразие жанра натюрморт заключается в его больших изобразительных
возможностях. Через материальную сущность конкретных предметов художник
может в образной форме отразить собственные стороны жизни, вкусы и нравы,
социальное положение людей, важные исторические события, а иногда и целую
эпоху. Через целенаправленный отбор объектов изображения и их трактовку, он
выражает свое отношение к действительности, раскрывает свои мысли и
чувства. В натюрморте художник обращается к миру неодушевленных вещей,
выделяя их из всего большинства окружающего его мира. В натюрморте нет
предмета как такового, но героями стали сами предметы натюрмортной группы.
Можно оценить их материальные качества – их тяжесть, пластику форм, рельеф
и фактуру поверхности, детали, а также их взаимодействие со средой – их
жизнь в среде. За счет именно своей материальности предметы будут интересны
детям, а, значит, несложно будет организовать процесс восприятия,
рассматривания картин. Совершая воображаемое путешествие в картину-
натюрморт, ребенок различает планы в картине, понимает и принимает
некоторые условности, диктуемые плоскостью холста. «Натюрморт больше, чем
какой-либо другой жанр ускользает от словесных описаний, натюрморт надо
внимательно смотреть, разглядывать, погружаться в него. В этом смысле
натюрморт – ключ к любой картине, так как он учит постигать собственно
живопись, любоваться изображением, его красотой, силой, глубиной – только
так постигается истинное содержание любой картины, её образ.» (И.С.
Болотина)
Главной целью художественного развития должно быть пробуждение у
детей «не отчужденного» и ответственного отношения ко всему, что окружает
их в жизни. Такое отношение лежит в основе искусства художественного
освоения мира человеком и может быть развито у детей в процессе
преподавания художественных дисциплин. Содержанием преподавания предметов
художественного цикла следует считать не список произведений искусства, не
освоение терминологии, понятий, умений, а те особые мысли, чувства,
отношение к жизни и к искусству, которые ребенок открывает в себе и людях,
авторах художественных произведений в процессе решения творческих задач,
связанных с созданием и восприятием художественных образов, и приобщение
ребенка через переживание и сопереживание к полноценному художественному
творчеству и сотворческому восприятию искусства.
IV. Библиография
1. Ашиков В.И., Ашикова С.Г., Семицветик. Программа и руководство по
культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного
возраста. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 172 с.
2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и
развитие. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998. –
С. 70-81.
3. Ганжало Т. Как ставить натюрморт//Юный художник. – 1990. – №5 –
С. 18-20.
4. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.:
Издательский центр «Академия», 1998. – 272 с.
5. Данилова Н.Е. Натюрморт в европейской живописи XVI – начала XXвв. – М.:
Просвещение, 1984. – 201 с.
6. Живопись: Кн. для учащихся/ сост. Л.А. Шитов, В.Н. Ларионов. – М.:
Просвещение, 1995. – С. 42-88.
7. Изобразительное искусство в школе: сб. материалов и документов/ сост.
Г.Г. Виноградова. – М.: Просвещение, 1990. – 318 с.
8. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. – М.: Педагогика, 1983. – 160 с.
9. Кирцер Ю.М. Рисунок и живопись: Практическое пособие. – М.: Высшая
школа, 1992. – С. 147-235.
10. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке: Пособие
для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1985. – 96 с.
11. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом/ Библиотека программы
«Детство». – СПб.: изд-во «Детство-пресс», 1999. – 112 с.
12. Мир детства: Младший школьник/ Под ред. А.Г. Хрипковой. – М.:
Педагогика, 1981. – С. 338-363.
13. Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика:
Учебное пособие. – Ижевск: Изд-во Удмуртского университета, 1993. –
310 с.
14. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском
саду. – М.: Просвещение, 1982. – 208 с.
15. Секачева А.В., Чуйкина А.М., Пименова Л.Г. Рисунок и живопись: Учебник
для средн. спец. учеб. заведений. – М.: Легкая и пищевая промышленность,
1983. – С. 63-95.
16. Синюков В. Натюрморт// Юный художник. – 1990. – №2. – С. 18-23.
17. Трофимова Н.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: Изобразительное
искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль:
«Академия развития», 1997. – С. 24-99.
18. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи: Кн. для воспитателя детского
сада. – М.: Просвещение, 1992. – 126 с.
19. Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.2. Архитектура,
изобразительное и декоративно-прикладное искусство XVII-XX веков/ Глав.
ред. М.Д. Аксёнова. – М.: Аванта +, 1999. – С. 3-39, 66-72, 556-560.
20. Эстетическое воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. – 251
с.
Приложение
1. Эскизы и этюды
2. Мозаика: «Натюрморт. Дары осени.»
3. Игра: «Из чего состоит натюрморт»
4. Игра: «Составь натюрморт»
5. Детские работы
|
