Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста - Педагогика - Скачать бесплатно

          |Робот            |Карандаш         |
|12. Селиванова А.  |Барабан          |Машина           |Пчела            |
|13. Петров Д.      |Цветок           |Стол с вазой     |Конфета          |
|14. Коровушкин В.  |Телефон          |Дом              |Дом              |
|15. Зима С.        |Звезда           |Салфетка         |Буратино         |


   Оригинальных изображений 24.
   Вывод: Таким образом, проведенное диагностическое задание  и  его  анализ
обнаружили, что после  проведенных  различных  упражнений  обнаружены  более
высокие показатели, оригинальных изображений 24.
                           Контрольный эксперимент

                                    [pic]


                                 Заключение.

   Необходимым условием  развития  творческого  воображения  детей  является
включение субъекта в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно-
творческой. Изобразительная деятельность может быть успешно  использована  в
развитии творческого воображения у детей.
   Возможными путями для его развития  на  занятиях  рисования  могут  быть:
применение   художественно-дидактических    игр;    рисование    на    темы;
выразительные средства живописи. Но особенно большую роль играет  применение
игр на занятиях по изобразительной деятельности.
   Исходя из результатов проведенной  экспериментальной  работы  видно,  что
наша  гипотеза  подтвердилась.  У  детей   повысился   уровень   творческого
воображения.  Дети  очень  охотно  включились  в  игровые  ситуации,  у  них
повысился интерес к рисованию.
   Взаимосвязь изобразительной деятельности с игрой создает  у  детей  лично
значимый для каждого ребенка  мотив  деятельности,  а  это  в  свою  очередь
обеспечивает ее эффективность. И  результат  деятельности  получается  более
высокий, так как ребенок не просто рисует, а передает в изображениях  образы
игры, что способствует развитию творческого воображения.



                                 Литература.
   1. Брунер Д. С.
       Психология познания. За пределами непосредственной информации. –  М.
       1977. /Представление. Воображение у детей: 304 – 319/
   2. Боровик О. В.
       Развитие воображения. Методические  рекомендации.  –  М.:  ООО  «ЦГЛ
       «Рон»» 2000. – 112с.
   3. Веккер Л. М.
       Психические  процессы.  –   Т.1   –   л.,   1974.   /Воображение   и
       психологическое время: 262 – 271. Представление / воображение/:  278
       – 295.
   4. Выгодский Л. С.
       Собрание сочинений: В 6т. – Т. 2  –  М.,  1982  /Воображение  и  его
       развитие в детском возрасте: 436 – 455/.
   5. Выгодский Л. С.
       Проблемы  возрастной  периодизации  детского  развития.  //  Вопросы
       психологии. 1972. № 2. с. 114 – 123.
   6. Дьяченко О. М.
       Об основных направлениях развития воображения у  детей.  //  Вопросы
       психологии. 1988. № 6. с. 52 – 59.
   7. Дьяченко О. М., Кириллова А. И.
       О некоторых  особенностях  развития  воображения  детей  дошкольного
       возраста. // Вопросы психологии. 1987. № 1. с. 44 – 51.
   8. Игнатьев Е. И.
       О некоторых особенностях изучения представлений и воображения.  Вып.
       76. М., 1956.
   9. Коршунова Л. С.
       Воображение и  его  роль  в  познании.  –  М.,  1979.  /Трудности  в
       определении  воображения:  3  –  7.   Воображение   и   практическая
       деятельность: 8 – 30. Воображение как отражение действительности: 31
       – 85. Воображение и научное познание мира: 86 – 131/.
   10. Кириллова Г. Д.
       Начальные формы  творческого  воображения  у  детей.  //  Дошкольное
       воспитание. 1971. – № 2. с. 41 – 46.
   11. Карандашов Ю. Н.
       Развитие представления у детей.  Учебное  пособие.  –  Минск,  1987.
       /Возрастная динамика развития представлений: 74 – 87/.
   12. Коршунова Л. С., Пружинин Б. И.
       Воображение  и  рациональность.   Опыт   методологического   анализа
       познавательной функции  воображения.  –  М.  1989.  /Психологический
       подход к воображению. Перспектива и границы: 18 – 39. Воображение  и
       игровая  деятельность:  83   –   97.   Чувственное   отображение   и
       воображение: 113 – 122. Воображение и мышление: 122 – 138/.
   13. Лейтес Н. С.
       Ранние представления одаренности. // Вопросы психологии. 1988.     №
       4. с. 98 – 108.
   14. Натадзе Р. Г.
       Воображение как фактор поведения. Экспериментальное исследование.  –
       Тбилиси, 1972.
   15. Немов Р. С.
       Психология: Учебник  для  студентов  высших  педагогических  учебных
       заведений: В 3кн. – 4е.  издание  –  М.:  Гуманитарный  издательский
       центр Владос, 2001. – Кн. 1: Общие основы психологии /  Воображение:
       260 – 271.
   16. Найссер У.
       Познание и реальность. – М. 1981. /Воображение и память: 141 – 165/.
   17. Никифорова О. Н.
       Познавательные  процессы  и  способности  в  обучении.  –  М.  1990.
       /Представление и воображение: 80 – 100/.
   18. Рубинштейн С. А.
       Основы общей психологии. В 2 т. – Т. 1 – М., 1989. /Воображение  344
       – 360/.
   19. Розетт И. М.
       Психология  фантазии.  Эксперементально-теоретическое   исследование
       внутренних закономерностей умственной деятельности. –  Минск,  1977.
       /понятие фантазии: 13 – 24.  Теоретические  концепции  фантазии:  25
       –78.  Психологические  механизмы  фантазии:  169  –   228.   Условия
       протекания процесса фантазии: 229 – 270/.
   20. Субботина Л. Ю.
       Развитие воображения  детей.  Популярное  пособие  для  родителей  и
       педагогов / Художник Куров В. Н. – Ярославль:  «Академия  развития»,
       1997. – 240с., ил. – /Серия: «Вместе учимся, играем»/.