Проверка и оценка знаний на уроках природоведения - Педагогика - Скачать бесплатно
Загрязнение воздуха
Уменьшение количества лесов на Земле
Загрязнение водоемов
Исчезновение некоторых видов животных
2-ой вариант.
1. Подчеркни одной чертой то, что от носится к неживой природе двумя —
то, что относится к живой природе.
Солнце ворона сосулька сосна камень подосиновик
2. Запиши числами:
семь градусов выше нуля
десять градусов ниже нуля
3. На уроке природоведения проделали опыт колбу с трубкой заполненную
под крашенной водой поставили в тарелку со льдом. Увидели, что вода в
трубке опускается. О чем говорит этот опыт? Подчеркни правильный ответ:
1) Вода растворяет некоторые вещества.
2) Воде бесцветна.
3) При нагревании вода расширяется.
4) При охлаждении вода сжимается.
4. Впиши пропущенные слова:
Растения укрепляют почву своими , защищают ее от действия
потоков и от сильного .
5. Что к чему приводит? Соедини линиями.
Заготовка древесины.
Выброс дыма заводами и фабриками.
Неумеренная охота на диких зверей и птиц.
Слив сточных вод с заводов и фабрик.
Загрязнение воздуха.
Уменьшение количества лесов на Земле.
Загрязнение водоемов.
Исчезновение некоторых видов животных.
Использование практических заданий при проверке знаний.
Весьма важны вопросы, выявляющие и оценивающие умения учащихся
применять свои знания на практике. На уроках природоведения имеются большие
возможности для организации такого опроса по результатам систематических
наблюдений за сезонными изменениями в природе «Дневник наблюдений»
позволяет систематически проводить такую работу, применяя приобретенные
практические умения и навыки. Так, в III классе в сентябре можно предложить
учащимся следующие задания:
1. Выкопайте на школьной клумбе одно цветущее растение, посадите его в
горшок и ухаживайте за ним. Результаты наблюдений записывайте.
2. Определите с помощью компаса, в каком направлении от вашего дома
находится школа, магазин, сквер, лес.
3. Начертите схемы реки с притоками и озера.
4. Заполните сводную таблицу наблюдений.
Система практических работ и заданий имеет большое значение в проверке
умений учащихся применять полученные знания на практике. Во II классе
учащиеся могут показать части растения на живых объектах, выбрать те или
иные веточки лиственных растений, продемонстрировать умение пользоваться
термометром. В III классе учащиеся могут находить и показывать на карте
географические объекты, читать карту по условным знакам, измерять
расстояния между объектами. Давая в классе топографический диктант, учителя
проверяют умение изображать направление на чертеже, знание условных
обозначений и умение изображать их на бумаге. Учителя проверяют знания
детей при демонстрации опытов индивидуально, когда опыт делает один из
учеников, а остальные следят за его действиями, или фронтально, когда опыт
проводит весь класс.
Во время проверки знаний учителя применяют работы графического
характера, которые выражаются в умении изобразить объект природы
схематично. Учащиеся рисуют схемы холма, реки, оврага, контуры различных
деревьев, следов животных на снегу и т. п. Проверка знаний при помощи
графических работ позволяет определить качество усвоения пройденного,
осмысленность и умение выразить это наглядным образом.
Важно проводить проверку умений работать с простейшими приборами
(компасом, термометром, флюгером). Проверка таких умений проводится не
только в классе при выполнении практических заданий, но и во время домашней
учебной работы, при проведении экскурсий, практических занятий на открытой
местности, во время внеклассной работы.
Заключение.
Правильно организованная проверка знаний позволяет учителю постоянно
видеть, знать и оценивать, как происходит формирование природоведческих
представлений и понятий всего класса, а учащимся осознавать, как они
продвигаются вперед в процессе усвоения учебного материала. В результате
проверки накапливаются объективные оценки знаний детей, что имеет большое
воспитательное значение.
Необходимо помнить, что в начальных классах нужно сочетать все виды
проверки, отдавая на том или ином уроке наибольшее предпочтение одному из
них, исходя из цели урока, его содержания и методов работы.
Трудности проверки знаний путем опроса связаны с тем, что по программе
1—3 во II классе всего один урок природоведения в неделю, а в III классе -
по два. Поэтому лучше комбинировать на уроках различные виды опроса: опрос
по карточкам (письменно), фронтальный и индивидуальный устный опрос. Каждый
вид опроса в отдельности имеет свои преимущества и недостатки.
Выставляя оценку за четверть или год, учитель учитывает результаты
своих наблюдений за повседневной работой школьника на уроках
природоведения, устного его опроса, общий уровень теоретических знаний и
умений применять их на практике (прежде всего при работе с «Дневником
наблюдений» и проведении практических занятий).
Исходя из всего сказанного выше, можно сделать вывод, что учителям на
уроках природоведения следует проводить опрос различными способами,
сочетать опросы по карточкам, фронтальный и индивидуальный. Все это
позволяет учителю повысить интерес учащихся к уроку, проверять знания
программного материала у большой группы учащихся, накопить отметки,
индивидуально подойти к каждому ученику в классе.
Литература.
1. В.П.Горщенко, В.С.Никитина. Методика изучения природоведы в
начальной школе.
2. Клепина З.А.и др. Уроки природоведения во 2 классе.
3. Бельская Е.М. и др. Уроки природоведения в 3 классе.
4. Начальная школа. № 9, 1998
5. Начальная школа. № 2, 1992
6. Начальная школа. № 1, 1993
7. Начальная школа. № 6, 1994
8. Начальная школа. № 6, 1998
9. Начальная школа. № 11-12, 1998
10. Начальная школа (приложение к газете «1-ое сентября»). № 45, 1996
11. Начальная школа (приложение к газете «1-ое сентября»). № 19, 1997
|
