Методика преподавания темы: Использование электронных таблиц для финансовых и других расчетов в 10 классе - Педагогика - Скачать бесплатно
это игры, стержнем которых является желание выиграть, назовем их
"выигрышными".
Анализируя процесс обучения в ходе компьютерной игры, можно выделить
два этапа: ориентирующий и исполнительный. В ориентирующей фазе происходит
знакомство с предметом игры, перечисляются его свойства, описываются связи
с другими предметами, демонстрируется поведение изучаемой системы в
разнообразных условиях. Следующая за ней исполнительная фаза предназначена
для получения навыка по использованию знаний, воспринятых в ориентирующей
фазе. Исполнительная фаза состоит из многократного повторения различных
упражнений, выполнения необходимых действий.
Компьютерные обучающие игры существенно обогащают учебный процесс и
позволяют реализовывать новые подходы к обучению. При этом сам процесс
становится куда более продуктивным и менее утомительным.
Обучающие программы можно классифицировать и по уровню развития, и по
степени использования современной периферии. В этом случае выделяются три
уровня. При работе с программами первого уровня обучаемый долго читает
огромные тексты, возникающие на экране далеко не безвредного монитора.
Изредка тексты прерываются контрольными вопросами, на которые нужно
ответить, выбрав правильный ответ из предложенных нескольких (в 60 70-е
годы подобное было весьма модным в электромеханических "игрушках").
Учебные программы второго уровня предполагают возможность
использования двухмерной графики, простого звукового ряда, логического
анализа ответа обучаемого( В этом случае формы представления информации на
экране текстовая и графическая. При использовании только этих форм за
пределами возможностей компьютера остается представление информации в
человеческо-ориентированной форме (аудио и видеоинформация в моно- и
стереопредставлении, анимация, высококачественные статические изображения),
а также интерактивность, то есть возможность активно вмешиваться в процесс
обучения (задавать вопросы, осуществлять самоконтроль, получать более
детальные пояснения по непонятным местам учебного материала). Учебные
программы третьего поколения, как правило, используют все эти формы
(мультимедиа). Сам термин "мультимедиа" обозначает одновременное
использование различных средств представления информации при решении задач.
Здесь имеется в виду трехмерная компьютерная графика, звуковой и видеоряд.
Последний "писк" в мультимедийных разработках интерфейсы искусственной
(виртуальной) реальности, позволяющие достичь в моделирующих и обучающих
программах предельной наглядности.
Первый опыт применения мультимедиа в образовании относится к 1986
году. На сегодняшний день накоплен огромный опыт использования продукции
мультимедиа в западной системе образования. Использование мультимедиа в
образовании выявило главные преимущества этой системы, которые развиваются
по мере совершенствования аппаратной и программной продукции. Прежде всего
эти преимущества состоят в наличии точек разветвления в программе, что
позволяет обучаемым регулировать процесс восприятия информации и либо
вернуться назад для повторения материала, либо перейти к любой другой точке
разветвления. Чем больше таких точек, тем выше интерактивность программы и
ее гибкость в процессе обучения. Другим важнейшим преимуществом является
аудиосопровождение (стерео- и квадро) учебной информации, резко повышающее
эффективность восприятия комментариев к изучаемым объектам, которые
параллельно демонстрируются на экране ПК. Еще более эффективным является
сочетание аудиокомментариев с видеоинформацией или анимацией, так как
появляется возможность постепенно, шаг за шагом разъяснять самые сложные
процессы в развитии.
Важным достоинством является возможность практически на любом этапе
работы с программой предоставить обучающемуся возможность осуществить выбор
из нескольких альтернатив с последующей оценкой правильности каждого шага.
Такой постоянный самоконтроль особенно важен в процессе самообразования.
Нельзя сбрасывать со счетов занимательность образования. Построение
процесса обучения в виде развивающих интерактивных игр резко повышает
внимание и интерес к учебному материалу. Значительно повышает качество
восприятия информации музыкальное сопровождение учебного процесса.
Благодаря всем этим преимуществам за рубежом формируется развитая сеть
мультимедийного компьютерного образования, которая включает общее
образование, систему повышения квалификации. При этом делается упор на
индивидуализацию процесса обучения.
По мнению ведущих экспертов в этой области, системы обучения на
мультимедиа уже стали весьма распространенным явлением. Повышенный спрос
порождает соответствующее предложение. Сейчас многие производители
персональных компьютеров включают в конфигурацию как стандартную периферию
голосовые синтезаторы, всевозможные адаптеры, CD-ROM и прочее Дистантные
системы обучения. Мы рассмотрели ситуацию, когда обучаемый расположен в
непосредственной близости от компьютера как источника знаний. В этом случае
говорят о системах обучения, работающих в автономном режиме.
Практически все развитые страны сейчас широко разрабатывают
автоматизированные заочные (дистантные) компьютерные технологии обучения
Дистантное обучение дистанционная, удаленная форма, позволяющая проходить
обучение за сравнительно небольшую плату в престижных вузах. Изучение наук
реализуется посредством общения не только с компьютером, но и с
преподавателем (опять же заочно, через компьютерную сеть), диспетчирующим
учебный процесс. Здесь успех в значительной степени зависит от модератора
(преподавателя, курирующего учебный процесс), который обеспечивает успешное
начало, обучение и помощь на начальной стадии, поддержку в разработке,
развитии и завершении темы.
Перемены в обществе требуют новых подходов. Это в полной мере
относится к образованию вообще и высшему в частности. Не секрет, что в вузе
использование ЭВМ студентами (да и не только студентами) сводится к
изучению и эксплуатации одного из языков программирования (например,
БЕИСИКа). Сравнительно недавно был сделан "большой" шаг в этом направлении
мы перешли с БЕИСИКа на ПАСКАЛЬ. Между тем, в цивилизованных обществах
давно уже отказались от изучения языков программирования и для развития
логики мышления используют изучение основ аппаратного, системного и
прикладного программного обеспечения. За рубежом пользователи ЭВМ давно уже
не программируют свои задачи, а используют существующие заготовки,
разработанные профессионалами высокого класса. Сегодня и в России на рынке
программного обеспечения представлены сотни тысяч пакетов (лицензионные и
пиратские) на все вкусы и потребности. Остается только научить будущих
пользователей ориентироваться в этом море. В сегодняшнем мире ЭВМ
интенсивно используется не как средство для решения своих задач посредством
их программирования, а как источник знаний, который представляет информацию
весьма увлекательно и доходчиво.
К сожаления, в вузах для подавляющего большинства студентов
использование ЭВМ заканчивается на языках программирования. И это при том,
что парк ЭВМ в вузах достаточно современный.
Полученный опыт практически никак не используется в дальнейшей учебе.
Использование систем обучения носит случайный характер и, конечно, это
системы не третьего и часто даже не второго поколения.
Безусловно, при обучении и контроле компьютер хуже человека, но ЭВМ в
учебном процессе эффективный и надежный помощник. Нужно нащупать в каждом
конкретном случае те участки учебного процесса, где применение ЭВМ дает
новое качество. К сожалению, эта проблема в вузах России систематически
пока не решается.
Требования пакета Microsoft Office к аппаратному и программному обеспечению
Последнее замечание данной главы касается требований Microsoft Office
к аппаратному и программному обеспечению. В спецификациях к пакету в
качестве требований к аппаратуре указаны следующие значения:
| |Минимальное значение |Рекомендуемое значение |
|Процессор |386 |486 |
|Память |4 Мб |8 Мб |
|Монитор |VGA |SVGA |
В минимальной конфигурации продукты пакета удается установить и
запустить, но реально работать можно только с отдельными продуктами
Microsoft Office, совместная же работа различных продуктов практически
невозможна. Нужно рассматривать рекомендуемые фирмой Microsoft значения как
реально минимальные требования, хотя можно порекомендую прежде всего
удвоить значение, указанное в строке "Память". Другими словами, для того
чтобы комфортно работать со всеми продуктами Microsoft Office, в том числе
совместно, рекомендуется использовать процессор 486 DX с тактово частотой
33 Мгц или более мощный, 16 Мб оперативной памяти (дальнейшее наращивание
памяти не приведет к существенному ускорению работы Microsoft Office) и
обязательно мышь или эквивалентное ей манипулирующее устройство.
Microsoft Office успешно работает под всеми версиями Windows, начиная
с версии 3.1. "Противопоказаний" для использования самой новейшей доступной
версии не имеется.
3.3.Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным
электронно-вычислительным машинам.
3.3.1. Санитарные правила и нормы СанПиН 2.2.2.542—96
Проблема санитарно-гигиенических норм и правил режима работы в
кабинетах вычислительной техники давно волнует работников системы общего
среднего образования. В настоящее время большим коллективом специалистов
разработан новый документ «Гигиенические требования к видеодисплейным
терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организация
работы. Санитарные правила и нормы СанПиН 2.2.2.542—96», который утвержден
и введен в действие Постановлением Государственного комитета санитарно-
эпидемиологического надзора Российской Федерации от 14 июля 1996 г. № 14.
Данный документ введен взамен «Временных санитарных норм и правил для
работников вычислительных центров», утвержденных бывшим Минздравом СССР от
02.03.88 № 4559—88; «Временных санитарно-гигиенических норм и правил
устройства, оборудования, содержания и режима работы на персональных
электронно-вычислительных машинах и видеодисплейных терминалах в кабинетах
вычислительной техники и дисплейных классах всех типов средних учебных
заведений», утвержденных бывшим Минздравом СССР от 20.10.89 № 5146—89;
«Методических указаний по профилактике переутомления студентов вузов при
работе с видеотерминалами», утвержденных бывшим Минздравом СССР от 05.03.88
№ 4563—88.
Настоящие санитарные правила и нормы предназначены для предотвращения
неблагоприятного воздействия на человека вредных факторов, сопровождающих
работы с персональными компьютерами. Руководителям общеобразовательных
учреждений следует организовывать новые рабочие места дня учащихся и
учителей, а также привести уже имеющиеся рабочие места в соответствие с
этими нормами. При организации учебных и внешкольных занятий с учащимися
следует также руководствоваться настоящими нормами и правилами.
Документ подготовлен к печати и официально издан Информационно-
издательским центром Госкомсанэпиднадзора России (125167, Москва, проезд
Аэропорта, II). С разрешения Госкомсанэпиднадзора России предлагаются
отдельные выдержки изданного документа, касающиеся организации занятий в
компьютерном классе общеобразовательных учреждений.
3.3.2.Требования к помещениям для эксплуатации ВДТ и ПЭВМ
1. Естественное освещение должно осуществляться через светопроемы,
ориентированные преимущественно на север и северо-восток, и обеспечивать
коэффициент естественной освещенности (КЕО) не ниже 1,2% в зонах с
устойчивым снежным покровом и не ниже 1,5% на остальной территории.
Указанные значения КЕО нормируются для зданий, расположенных в III
световом климатическом поясе.
Расчет КЕО для других поясов светового климата проводится по
общепринятой методике согласно СНиП «Естественное и искусственное
освещение».
2. Расположение рабочих мест с ВДТ и ПЭВМ для взрослых пользователей в
подвальных помещениях не допускается. Размещение рабочих мест с ВДТ и ПЭВМ
во всех учебных заведениях и дошкольных учреждениях не допускается в
цокольных и подвальных помещениях.
В случаях производственной необходимости эксплуатация ВДТ и ПЭВМ в
помещениях без естественного освещения может проводиться только по
согласованию с органами и учреждениями Государственного санитарно-
эпидемиологического надзора.
3. Площадь на одно рабочее место с ВДТ или ПЭВМ во всех учебных и
дошкольных учреждениях должна быть не менее 6,0 кв. м, а объем — не менее
24,0 куб. м.
4. При строительстве новых и реконструкции действующих средних,
средних специальных и высших учебных заведений помещения для ВДТ и ПЭВМ
следует проектировать высотой (от пола до потолка) не менее 4,0м.
5. При входе в учебное помещение с ВДТ и ПЭВМ в средних и высших
учебных заведениях следует предусмотреть встроенные или пристроенные шкафы
(полки) для хранения портфелей, сумок учащихся и студентов.
6. Учебные кабинеты вычислительной техники или дисплейные аудитории
(классы) должны иметь смежное помещение — лаборантскую, площадью не менее
18,0 кв. м, с двумя входами: в учебное помещение и на лестничную площадку
или в рекреацию.
7. В детских дошкольных учреждениях смежно с помещением, где
установлены ПЭВМ или ВДТ, должен располагаться игровой зал площадью не
менее 24 кв. м.
8. Для внутренней отделки интерьера помещений с ВДТ и ПЭВМ должны
использоваться диффузно-отражающие материалы с коэффициентом отражения для
потолка — 0,7—0,8, для стен — 0,5—0,6, для пола — 0,3— 0,5.
9. В дошкольных и всех учебных учреждениях, включая вузы, запрещается
для отделки внутреннего интерьера помещений с ВДТ и ПЭВМ применять
полимерные материалы (древесностружечные плиты, слоистый бумажный пластик,
синтетические ковровые покрытия и др.), выделяющие в воздух вредные
химические вещества.
10. Поверхность пола в помещениях эксплуатации ВДТ и ПЭВМ должна быть
ровной, без выбоин, нескользкой, удобной для очистки и влажной уборки,
обладать антистатическими свойствами.
3.3.3.Требования к микроклимату, содержанию аэроионов и вредных химических
веществ в воздухе помещений эксплуатации ВДТ и ПЭВМ
1. Для повышения влажности воздуха в помещениях с ВДТ и ПЭВМ следует
применять увлажнители воздуха, заправляемые ежедневно дистиллированной или
прокипяченной питьевой водой.
2. Помещения с ВДТ и ПЭВМ перед началом и после каждого академического
часа учебных занятий, до и после каждого занятия в дошкольном учреждении
должны быть проветрены, что обеспечивает улучшение качественного состава
воздуха, в том числе и аэроионный режим.
3. Содержание вредных химических веществ в воздухе помещений
использования ВДТ и ПЭВМ в дошкольных и всех учебных заведениях, включая
вузы, не должно превышать среднесуточных концентраций для атмосферного
воздуха.
4. Запрещается проводить ремонт ВДТ и ПЭВМ непосредственно в рабочих,
учебных и дошкольных помещениях.
3.3.4.Требования к шуму и вибрации
1. При выполнении основной работы на ВДТ и ПЭВМ (диспетчерские,
операторские, расчетные кабины и посты управления, залы вычислительной
техники и др.) во всех учебных и дошкольных помещениях с ВДТ и ПЭВМ уровень
шума на рабочем месте не должен превышать 50 дБА.
2. Снизить уровень шума в помещениях с ВДТ и ПЭВМ можно использованием
звукопоглощающих материалов с максимальными коэффициентами звукопоглощения
в области частот 63—8000 Гц для отделки помещений (разрешенных органами и
учреждениями Госсанэпиднадзора России), подтвержденных специальными
акустическими расчетами.
Дополнительным звукопоглощением служат однотонные занавеси из плотной
ткани, гармонирующие с окраской стен и подвешенные в складку на расстоянии
15—20 см от ограждения. Ширина занавеси должна быть в 2 раза больше ширины
окна.
3.3.5.Требования к освещению помещений и рабочих мест с ВДТ и ПЭВМ
1. Искусственное освещение в помещениях эксплуатации ВДТ и ПЭВМ должно
осуществляться системой общего равномерного освещения. В производственных и
административно-общественных помещениях, в случаях преимущественной работы
с документами, допускается применение системы комбинированного освещения (к
общему освещению дополнительно устанавливаются светильники местного
освещения, предназначенные для освещения зоны расположения документов).
2. Показатель ослепленности для источников общего искусственного
освещения в производственных помещениях должен быть не более 20, показатель
дискомфорта в административно-общественных помещениях не более 40, в
дошкольных и учебных помещениях не более 25.
3. Следует ограничивать неравномерность распределения яркости в поле
зрения пользователя ВДТ и ПЭВМ, при этом соотношение яркости между рабочими
поверхностями не должно превышать 3:1—5:1, а между рабочими поверхностями
стен и оборудования —10:1.
4. В качестве источников света при искусственном освещении должны
применяться преимущественно люминесцентные лампы типа ЛБ. При устройстве
отраженного освещения в производственных и административно-общественных
помещениях допускается применение металлогалогенных ламп мощностью до 250
Вт. Допускается применение ламп накаливания в светильниках местного
освещения.
5. Общее освещение следует выполнять в виде сплошных или прерывистых
линий светильников, расположенных сбоку от рабочих мест, параллельно линии
зрения пользователя при рядном расположении ВДТ и ПЭВМ. При периметральном
расположении компьютеров линии светильников должны располагаться
локализовано над рабочим столом ближе к его переднему краю, обращенному к
оператору.
6. Для освещения помещений с ВДТ и ПЭВМ следует применять светильники
серии ЛП036 с зеркализованными решетками, укомплектованные
высококачественными пускорегулирующими аппаратами (ВЧ ПРА). Допускается
применять светильники серии ЛП036 без ВЧ ПРА только в модификации
«Кососвет», а также светильники прямого света — П, преимущественно прямого
света— Н, преимущественно отраженного света — В. Применение светильников
без рассеивателей и экранирующих решеток не допускается.
7. Яркость светильников общего освещения в зоне углов излучения от 50
до 90 градусов с вертикалью в продольной и поперечной плоскостях должна
составлять не более 200 кд/кв. м, защитный угол светильников должен быть не
менее 40 градусов.
8. Светильники местного освещения должны иметь непроовечивающий
отражатель с защитным углом не менее 40 градусов.
9. Для обеспечения нормируемых значений освещенности в помещениях
использования ВДТ и ПЭВМ следует проводить чистку стекол оконных рам и
светильников не реже двух раз в год и проводить своевременную замену
перегоревших ламп.
3.3.6.Требования к организации и оборудованию рабочих мест с ВДТ и ПЭВМ
1. Рабочие места с ВДТ и ПЭВ по отношению к световым проемам должны
располагаться так, чтобы естественный свет падал сбоку, преимущественно
слева.
2. Схемы размещения рабочих мест с ВДТ и ПЭВМ должны учитывать
расстояния между рабочими столами с видеомониторами (в направлении тыла
поверхности одного видеомонитора и экрана другого видеомонитора), которое
должно быть не менее 2,0 м, а расстояние между боковыми поверхностями
видеомониторов — не менее 1,2 м.
3.Оконные проемы в помещениях использования ВДТ и ПЭВМ должны быть
оборудованы регулируемыми устройствами типа жалюзи, занавесей внешних
козырьков и др.
4. Рабочие места с ВДТ и ПЭВМ при выполнении творческой работы,
требующей значительного умственного напряжения или высокой концентрации
внимания, следует изолировать друг от друга перегородками высотой 1,5—2,0
м.
5. Шкафы, сейфы, стеллажи для хранения дисков, дискет, комплектующих
деталей, запасных блоков ВДТ и ПЭВМ, инструментов следует располагать в
подсобных помещениях, для учебных заведений — в лаборантских.
При отсутствии подсобных помещений или лаборантских допускается
размещение шкафов, сейфов и стеллажей в помещениях непосредственного
использования ВДТ и ПЭВМ при соблюдении требований к площади помещения и
требований, изложенных в настоящем разделе.
6. Конструкция рабочего стола должна обеспечивать оптимальное
размещение на рабочей поверхности используемого оборудования с учетом его
количества и конструктивных особенностей (размер ВДТ и ПЭВМ, клавиатуры,
пюпитра и др.), характера выполняемой работы. При этом допускается
использование рабочих столов различных конструкций, отвечающих современным
требованиям эргономики.
7. Конструкция рабочего стула (кресла) должна обеспечивать поддержание
рациональной рабочей позы при работе на ВДТ и ПЭВМ, позволять изменять позу
с целью снижения статического напряжения мышц шейно-плечевой области и
спины для предупреждения развития утомления.
Тип рабочего стула (кресла) должен выбираться в зависимости от
характера продолжительности работы с ВДТ и ПЭВМ с учетом роста
пользователя.
8. Рабочий стул (кресло) должен быть подъемно-поворотным и
регулируемым по высоте и углам наклона сиденья и спинки, а также расстоянию
спинки от переднего края сиденья, при этом регулировка каждого параметра
должна быть независимой, легко осуществляемой и иметь надежную фиксацию.
9. Поверхность сиденья, спинки и других элементов стула (кресла)
должна быть полумягкой, с нескользящим, неэлектризующимся и
воздухопроницаемым покрытием, обеспечивающим легкую очистку от загрязнения.
10. Экран видеомонитора должен находиться от глаз пользователя на
оптимальном расстоянии 600—700 мм, но не ближе 500 мм с учетом размеров
алфавитно-цифровых знаков и символов.
11. В помещениях с ВДТ и ПЭВМ ежедневно должна проводиться влажная
уборка.
12. Помещения с ВДТ и ПЭВМ должны быть оснащены аптечкой первой помощи
и углекислотными огнетушителями.
3.3.7. Требования к организации и оборудованию рабочих мест с ВДТ и ПЭВМ
для учащихся средних и высших учебных заведений
1. Помещения для занятий с использованием ВДТ и ПЭВМ в средних и
высших учебных заведениях должны быть оборудованы одноместными столами,
предназначенными для работы на ПЭВМ и ВДТ.
2. Стол преподавателя о ВДТ или ПЭВМ и двумя тумбами-приставками для
размещения графопроектора и принтера должны устанавливаться на подиуме.
3. Цветной демонстрационный телевизор (экран по диагонали — 61 см)
следует располагать в учебных помещениях слева от экрана кодоскопа или
компьютерной классной доски и монтировать на кронштейне на высоте 1,5 м от
пола, при этом расстояние от экрана до рабочих мест учащихся должно быть не
менее 3,0 м.
4. Конструкция одноместного стола для работы с ПЭВМ и ВДТ должна
предусматривать:
две раздельные поверхности: одна горизонтальная для размещения ПЭВМ и ВДТ с
плавной регулировкой по высоте в пределах 520—760 мм и вторая — для
клавиатуры о плавной регулировкой по высоте и углу наклона от 0 до 15
градусов с надежной фиксацией в оптимальном рабочем положении (12— 15
градусов), что способствует поддержанию правильной рабочей позы учащимися и
студентами, без резкого наклона головы вперед,
ширину поверхности для ПЭВМ, ВДТ и клавиатуры не менее 750 мм (ширина обеих
поверхностей должна быть одинакова) и глубину не менее 550 мм,
опору поверхности для ПЭВМ или ВДТ и для клавиатуры на стояк, в котором
должны находится провода электропитания и кабель локальной сети. Основание
стояка следует совмещать с подставкой для ног, — отсутствие ящиков, —
увеличение ширины поверхностей до 1200 мм при оснащении рабочего места
принтером.
5. Высота края стола, обращенного к работающему с ПЭВМ и ВДТ, и высота
пространства для него должны соответствовать росту учащихся или студентов в
обуви.
6. При наличии высокого стола и стула, не соответствующего росту
учащихся или студентов, необходимо обязательно пользоваться регулируемой по
высоте подставкой для ног.
7. Уровень глаз при вертикально расположенном экране ВДТ должен
приходиться на центр или 2/3 высоты экрана. Линия взора перпендикулярна
центру экрана, и оптимальное ее отклонение от перпендикуляра, проходящего
через центр экрана в вертикальной плоскости, не должно превышать ±5
градусов, допустимое ±10 градусов,
8. Рабочее место с ПЭВМ и ВДТ должно оборудоваться стулом, основные
размеры которого должны соответствовать росту учащихся или студентов в
обуви.
3.3.8. Требования к организации режима учебных и внеучебных занятий с ВДТ и
ПЭВМ детей школьного возраста и занятий с игровыми комплексами на базе ПЭВМ
детей дошкольного возраста
1. Для учащихся X—XI классов по основам информатики и вычислительной
техники должно быть не более 2 уроков в неделю, а для остальных классов — 1
урока в неделю с использованием ВДТ и ПЭВМ.
2. Непрерывная длительность занятий непосредственно с ВДТ и ПЭВМ не
должна превышать:
для учащихся 1 класса (6 лет) — 10 минут;
для учащихся II—V классов — 15 минут; — для учащихся VI—VII классов — 20
минут;
для учащихся VIII—IX классов — 25 минут;
для учащихся X—XI на первом часу учебных занятий — 30 минут, на втором — 20
минут.
3. Работа с ВДТ и ПЭВМ должна проводиться в индивидуальном ритме и
темпе.
4. После установленной длительности работы на ВДТ и ПЭВМ должен
проводиться комплекс упражнений для глаз, а после каждого урока на
переменах — физические упражнения для профилактики общего утомления.
5. Длительность перемен между уроками должна быть не менее 10 минут,
во время которых следует проводить сквозное проветривание с обязательным
выходом учащихся из класса (кабинета).
6. При производственном обучении учащихся
|
