История становления и развития экскурсионной деятельности - Туризм - Скачать бесплатно
ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра культурологии и
социальной коммуникации
РЕФЕРАТ ПО КУРСУ “СЕРВИСНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ”
ТЕМА “ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
ЭКСКУРСИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ”
Выполнила студентка гр.№ З – 11211
Сурнина Наталия Ивановна
Проверила преподаватель Лойко О.Т.
ТОМСК 2002 г.
ПЛАН
1. Введение---------------------------------------------------------------
----3
2. История развития и становление
экскурсионной деятельности:
2.1. Становление экскурсионного
дела в Российской империи----------------------------------
-----4
2.2. Экскурсионные комиссии, бюро
комитеты---------------------------------------------------
-----------6
2.3. Экскурсионное дело в учебных
заведениях------------------------------------------------
------------7
2.4. Экскурсии в годы советской
власти----------------------------------------------------
------------10
2.5. Современное состояние
экскурсионного дела----------------------------------------
-------12
3. Заключение---------------------------------------------------------
-------13
4. Список использованной литературы---------------------------------
14
ВВЕДЕНИЕ
В Европе путешествие как форма отдыха, развлечения и установления
коммуникативных связей, развивается с античных времён. Мотивами поездок в
другие регионы были торговля, образование, паломничество, лечение. Можно
сказать, что в Древней Греции зародились и спортивные поездки-экскурсии –
Олимпиады. В Средние века усиливается религиозный фактор путешествия –
поклонение святыням христианства и мусульманства. Эпоха Ренессанса и
Просвещения ослабляет религиозные мотивы и усиливает индивидуальный
характер и образовательную направленность поездок. Петровские реформы в
России ознаменовались обязательными “гранд-турами” для молодых дворян,
имеющими целью образование и повышение культурного уровня, предваряющими
вступление на профессиональное или политическое поприще. Путешествия
способствовали расширению кругозора, однако являлись элитарными в связи с
примитивизмом средств передвижения. Бурное развитие экскурсионных туров
началось во второй половине XX столетия и связано с экономическими,
транспортными, социально-политическими тенденциями развития. Становятся
более разнообразными цели и мотивы путешествий:
. курортные, с целью отдыха и лечения;
. экскурсионные, с целью знакомства с природными, историческими,
культурными достопримечательностями;
. деловые – для проведения деловых переговоров;
. научные – для знакомства с достижениями науки.
Экскурсионное обслуживание является как самостоятельной деятельностью,
так и частью комплекса туристских услуг.
Термин “экскурсия” происходит от латинского “excursio”-поездка.
Экскурсии зародились на основе поездок познавательного,
образовательного, научного характера. Экскурсионная деятельность и
экскурсионные организации способствовали более широкому развитию
туристского движения в России. История развития экскурсионной деятельности
насчитывает свыше ста лет.
1. СТАНОВЛЕНИЕ ЭКСКУРСИОННОГО ДЕЛА В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ.
Первые сведения об экскурсиях появились во второй половине XVIII в.
Это были школьные экскурсии, которые предшествовали появлению туризма.
Одним из первых организаторов и энтузиастов экскурсионной работы с
детьми был декабрист И.Д.Якушенко. Находясь в ссылке, он работал в женской
школе, практиковал летние походы и экскурсии со своими воспитанниками с
целью изучения растительного мира.
Во второй половине XIX в. школьно-экскурсионное дело получило
поддержку официальных властей, которые решили использовать экскурсии в
качестве одного из средств морально-религиозного воздействия на учащихся.
Школьные экскурсии проводились преимущественно с целью изучения окружающей
природы и по историческим местам. С 1899 г. при педагогическом обществе в
Москве работала комиссия по организации общеобразовательных экскурсий для
учащихся гимназий, училищ и школ.
Активизация экскурсионной деятельности в XIX в. была связана с
появлением ряда организаций, практиковавших экскурсионные походы. Развитие
экскурсионной деятельности сопровождалось открытием исторических,
культурных и природоведческих памятников, ансамблей, музеев, а также
различных выставок. Этому способствовала инициативная деятельность научных
обществ.
Распространение экскурсий, горных восхождений, пеших походов и
велосипедных прогулок, стремление русской интеллигенции использовать
путешествия, передвижения и познавательные экскурсии для просвещения народа
создали предпосылки для объединения любителей туризма и экскурсий в
различные специализированные организации.
Крымский горный клуб. В XIX в. среди россиян большую популярность
получил горный район Крым, к которому легко было добраться по суше и по
морю. Крымские горы привлекали доступностью своих хребтов и удобными для
путешествий тропами. К тому же целительный сухой климат благоприятно
сказывался на людях с заболеваниями дыхательной системы. Эти свойства
сделали его наиболее посещаемым районом России.
В 1876 г. состоялась первая экскурсия в Крым, проведённая профессором
геологии Н.А.Головкинским. Он пригласил на экскурсию 25студентов
Новороссийского университета, для которых добился бесплатного проезда на
пароходе Русского общества пароходства и торговли из Одессы в Крым и
обратно. Экскурсанты познакомились с Ялтой, Никитским садом, морским
побережьем горной частью Крыма, собрали геологические коллекции. Позже
профессор Н.А.Головкинский выпустил путеводитель по Крыму – одно из первых
популярных краеведческих изданий.
Интерес, который проявляли в конце XIX в. к Крыму, определил появление
второго в России объединения любителей гор (первым был Кавказский горный
клуб, основанный в 1877 г.). Клуб был основан в Одессе в 1890 г. и получил
название Крымского горного клуба.
Крымский горный клуб поставил перед собой следующие цели:
1. научное исследование Таврических (Крымских) гор и
распространение собираемых о них сведений;
2. поощрение к посещению и исследованию этих гор и облегчение
пребывания в них естествоиспытателям и художникам,
отправляющимся в горы с научной или артистической целью;
3. поддержка местных отраслей сельского хозяйства, садоводства и
мелкой горной промышленности;
4. охрана редких горных видов растений и животных.
Клуб существовал материально за счёт взносов своих членов, различных
пожертвований, средств, получаемых от общих экскурсий, изданий трудов
клуба.
Свою деятельность клуб начал с организации экскурсии 19 членов в Крым
в апреле 1891 г. Экскурсанты посетили Севастополь и ознакомились с
археологическими раскопками в Херсонесе, древним Инкерманским монастырём,
высеченным в известняках, Айтодорским маяком, Никитским садом и другими
достопримечательностями Крыма. Во время этой восьмидневной экскурсии
членами клуба были собраны геологические, почвенные, ботанические,
энтомологические коллекции, которые должны были послужить основой при
создании музея Крымского горного клуба.
С первого же года клуб приступил к собиранию данных по геологии,
географии, флоре, фауне, этнографии, археологии и истории Крыма и поставил
задачу начать издание этих материалов с целью популяризации Крыма как
туристского района. И уже в 1891 г. первый выпуск “Записок Крымского
горного клуба” увидел свет, после чего регулярное их издание продолжалось в
течение 25 лет.
Известность Крымского горного клуба (позже переименованного в Крымско-
Кавказский горный клуб) с каждым годом возрастала, что было связано с
активной экскурсионной деятельностью, проводимой им, и с открытием новых
отделений клуба в различных городах России. Основу деятельности отделений
клуба составляла организация экскурсий.
Правление Крымско-Кавказского клуба, начав с экскурсий в Крым для
своих членов и для всех желающих, постепенно расширило географию поездок и
с 1910 г. начало уделять внимание экскурсиям на Кавказ. А в 1913г.
экскурсионная секция подготовила многодневные маршруты по Крыму, Кавказу,
Уралу, к Днепропетровским порогам. Приглашение принять участие в этих
экскурсиях заранее публиковалось в “Записках клуба”.
Особое место в деятельности Крымско-Кавказского горного клуба занимало
Ялтинское отделение. Именно это отделение занялось широкой экскурсионной
деятельностью, организацией туристских поездок и экскурсий в Крым и по
наиболее интересным местам Крымского побережья.
Ялтинским отделением было сформулировано несколько задач:
1. создание троп для пешеходных экскурсий в горы;
2. установление указателей дальнейшего движения и пройденного
расстояния, а также скамеек для отдыха;
3. создание туристского приюта. Туристский приют был создан на
Чатырдаге (первый в России);
4. разработка новых экскурсионных маршрутов; заключение контрактов
с поставщиками лошадей и экипажными мастерами; поиск мест для
проживания экскурсантов; хлопоты об удешевлении экскурсий для
учащихся и др.
Год от года экскурсионная деятельность Ялтинского клуба набирала силу.
Число экскурсантов постоянно увеличивалось. Экскурсии отделения отличались
большим разнообразием маршрутов. Основу их составляли однодневные экскурсии
в окрестностях Ялты.
Популяризация экскурсий проводилась путём рассылки плакатов и брошюр с
их описанием в учебные заведения, различные учреждения крупных городов
России, публикации рекламных сообщений об экскурсиях, еженедельного
вывешивания объявлений с расписанием экскурсий в гостиницах, пансионатах,
водолечебницах. Такие методы распространения экскурсий принесли свои плоды.
Экскурсиями Ялтинского отделения стали пользоваться приезжие из разных
мест.
Особую заботу все отделения Крымско-Кавказского горного клуба
проявляли об ученических экскурсиях. В “Записках” были обнародованы
“Основания для организации ученических экскурсий В Крым…”,в которых
подчёркивалось значение для молодёжи: “Развивая в молодёжи пытливость ума и
любознательность, они вместе с тем имеют и гигиеническое значение, давая
юношам возможность провести более или менее продолжительное время на чистом
воздухе в гористых местностях, что вместе с передвижением по горам должно
способствовать физическому развитию и укреплению организма”. По ходатайству
правления отделения для участников ученических экскурсий предоставлялось
или бесплатное помещение для проживания в ялтинских школах, или крайне
дешёвое в некоторых гостиницах.
Понимая, что для дальнейшего развития экскурсионного дела необходимо
большое число подготовленных экскурсоводов, правление клуба начало с 1902
г. подготовку руководителей экскурсий из числа школьных учителей.
Педагогические экскурсии Крымско-Кавказского горного клуба стали ещё
одной действенной формой пропаганды туризма в России, поскольку в
последующие годы участники этих экскурсий возвращались в Крым, но уже с
десятками своих учеников, выполняя тем самым задачу клуба “устремить
русских туристов мощным потоком” в этот благодатный край.
За время своей работы (более чем за 20 лет) Крымско-Кавказский горный
клуб стал влиятельной экскурсионной организацией в России. Он заложил
прочный фундамент экскурсионного дела в нашей стране.
2.ЭКСКУРСИОННЫЕ КОМИССИИ, БЮРО, КОМИТЕТЫ.
Повышенный интерес к экскурсиям, возникший к 10-м г.г. XX в., явился
толчком к созданию при некоторых обществах экскурсионных комиссий, бюро,
комитетов. Они взяли на себя функции содействия экскурсионным группам и
отдельным экскурсантам при знакомстве со столицами и губернскими городами.
Кроме экскурсионных организаций при различных обществах, появились и
частные туристские конторы, основанные предпринимателями, предлагавшие свои
услуги при проведении экскурсий по России и за рубеж.
Количество экскурсионных комиссий постепенно возрастало. Они
создавались в различных городах России: Екатеринодаре, Харькове, Ярославле,
Москве и др. К концу 1915 г. существовало уже около 100 подобных
организаций.
С 1910 г. стали организовывать экскурсии для сельских жителей в другие
наиболее развитые сельскохозяйственные губернии. Они проводились для
ознакомления с высокопродуктивными сельскими хозяйствами. Эти экскурсии
оказались весьма полезными для крестьян, участвовавших в них. Во многих
хозяйствах в результате такого своеобразного обмена опытом появились спустя
некоторое время различные нововведения.
3. ЭКСКУРСИОННОЕ ДЕЛО В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ.
В конце XIX – нач. XX в.в. передовые педагоги учебных заведений России
обратили особое внимание на экскурсионное дело, всё шире развивающееся в
стране. В экскурсиях они увидели возможность значительно улучшить
преподавание естественных предметов, приблизить учащихся к природе.
К этому времени относятся первые статьи, посвящённые экскурсионному
делу среди учащихся, в “Записках Крымского горного клуба”, в журналах
“Русский турист” и “Русская школа”.
Длительное время организация экскурсий для учащихся оставалась делом
отдельных энтузиастов. Таким был педагог Александровской учительской школы
в Тифлисе – Николай Петрович Захаров. Важным средством обучения он считал
экскурсии, на которых должны закрепляться знания, полученные на уроках. Он
знакомил своих учеников на экскурсиях с природой Кавказа, его историей и
культурой. Экскурсии совершались обычно всей школой пешком. На природе
учащиеся под руководством преподавателей наблюдали различные предметы и
явления, учились описывать их, составлять геологические и ботанические
коллекции. Н.П.Захаров считал обязательной организацию экскурсий при
изучении истории, географии и других дисциплин естественного цикла.
Важным толчком к расширению экскурсионной деятельности стал циркуляр
министра народного просвещения от 2 августа 1900 г. за №20.185, которым
отменялись летние каникулярные работы учеников и взамен их рекомендовалось
начальникам учебных заведений и педагогическим советам организовывать в
период каникул для учащихся оздоровительные прогулки и путешествия.
Определённую роль в развитии ученических экскурсий имело введение 9
марта 1902 г. специального тарифа №6900 на проезд учащихся, отправляющихся
в образовательные экскурсии. На всех русских железных дорогах для групп
экскурсантов устанавливался удешевлённый проезд в вагонах 3 класса, а
воспитанникам низших учебных заведений при поездках на расстоянии до 50 км.
предоставлялся бесплатный проезд. В последующие годы условия этого
специального тарифа для учащихся, совершавших групповые экскурсии,
несколько менялись, но он сохранился в общих чертах до 1917 г.
Стихийно развивавшаяся экскурсионная работа в учебных заведениях
России постепенно начала получать теоретическую базу. К концу 1900-х годов
в различных периодических изданиях стали появляться всё больше статей, в
которых предпринимались попытки освещения вопросов теории экскурсоведения.
Важной вехой в этом отношении явилась увидевшая свет в 1910 г. книга
“Школьные экскурсии”, написанная группой преподавателей Петербургского
лесного коммерческого училища под редакцией Б.Е.Райкова. В ней впервые были
разработаны основные принципы экскурсионной методики и предложена система
учебных экскурсий по всем предметам и для всех классов. Появление книги по
теории экскурсионного дела в лесном училище не было случайностью. Именно
оно в числе первых в Петербурге включило местные и дальние экскурсии в
учебный процесс, как обязательную форму работы, тесно связанную с
преподаванием различных предметов.
В 10-е годы XX в. в России начали издаваться три специальных журнала,
посвящённых экскурсионному делу: “Экскурсионный вестник” в Москве,
“Русский экскурсант” в Ярославле и “Школьные экскурсии и школьный музей” в
Бендерах в Бессарабской губернии. Если последний журнал полностью
посвящался школьному экскурсоведению, то два других постоянно публиковали
теоретические статьи по экскурсоведению, рассказы о совершённых экскурсиях,
советы по организации экскурсий в школе, списки рекомендуемой литературы
по экскурсионному делу и др.
Журнал “Русский эмигрант” один из первых попытался классифицировать
экскурсии для учащихся. Все они группировались в восемь типов:
1. Историко-археологические экскурсии. Они подразделялись на
ознакомительные и исследовательские. Для учащихся наиболее
важным считался второй вид экскурсий. Участвуя в них школьники
исследовали географические особенности местности, памятники
старины, старинные книги, журналы, рукописи, гравюры, иконы,
записывали предания, рассказы и песни местных жителей, описывали
обряды и т.д. Собранные материалы предназначались для пополнения
коллекций школьного музея.
2. Историко-литературные. Участники этих экскурсий посещали места,
связанные с жизнью выдающихся писателей, поэтов, учёных,
художников, государственных и общественных деятелей. Важное
значение при проведении данного типа экскурсий придавалось
встречам с современниками знаменитых людей.
3. Естественно-исторические. Данные экскурсии имели целью
познакомить школьников с природой той местности, в которой они
живут. Особое внимание в них обращалось на сбор разливных
коллекций: ботанических, зоологических и геологических.
4. Экскурсии на фабрики и заводы чаще всего проводились для
учащихся старших классов. Цель их была определена как
профориентационная.
5. Художественно-географические и этнографические экскурсии
объединили три различных вида экскурсий: художественные,
географические и этнографические. Каждый вид в отдельности
считался малодоступным для школьников, поэтому при разработке
классификации из объединили в один тип.
6. Экскурсии трудовой помощи возникли в период Первой мировой войны
и представляли собой поездку групп учащихся в деревню для помощи
в сельскохозяйственных работах тем крестьянским семьям, которые
из-за войны остались без рабочих рук.
7. Выделение общеобразовательных и бытовых экскурсий было связано с
тем, что городские школьники совершенно не знали деревню,
сельским столь же мало известно было о городе. Это и определило
появление самостоятельных экскурсий по знакомству с жизнью села
городских школьников и города – сельских. Горожанам показывали
поля, крестьянский труд и быт, природу, деревенским детям –
вокзалы, поезда, улицы с трамваями, общественные здания, заводы,
фабрики и т.д. В течение учебного года побывавшим на экскурсии
поручалось сделать доклады об увиденном.
8. Экскурсии отдыха и развлечений представляли собой коллективный
отдых класса или всей школы на природе.
Приведённая экскурсионная классификация – это первый опыт анализа
всего разнообразия экскурсий, проводимых в России с учащимися.
Война, начавшаяся в 1914 г., отразилась на географии школьных
экскурсий и путешествий. Резко сократилось количество дальних экскурсий, но
продолжали развиваться экскурсии по территории своих губерний.
С 1915-1917 г.г. при пересмотре учебных планов и программ была
подписана новая программа для высших начальных школ, в которой
указывалось, что для каждого класса должны быть разработаны план и
программа экскурсий, которые следовало бы проводить в учебные часы. Таким
образом, в школах России к 1916 г. экскурсии, связанные с учебным
материалом, были признаны равноправными среди других методов обучения.
Серьёзным препятствием при организации экскурсий со школьниками
являлось отсутствие экскурсионных навыков у учителей. Понимая, что слабое
знание теории экскурсионного дела мешает качественному проведению
экскурсий, различные общества и учреждения, занимавшиеся их развитием,
начали открывать курсы подготовки руководителей экскурсий.
В начале XX в. ещё не разрабатывались методические приёмы экскурсий,
не анализировались особенности показа и рассказа, требования к
экскурсионному рассказу, в то время главным было познакомить экскурсантов с
уникальными природными и историческими памятниками, сообщить при этом
определённую информацию, полнота которой зависела от знаний экскурсовода.
С развитием экскурсионного дела рос и интерес к освоению методов
экскурсионной работы. Однако отсутствие единого методического
экскурсионного центра в России не позволило создать какой-либо системы
подготовки руководителей ученических экскурсий. Советы по организации и
проведению экскурсий можно было почерпнуть из журналов, выходивших в
различных губерниях России.
Но все эти литературные источники не могли полностью заменить
специальной учёбы под руководством опытных теоретиков и практиков
экскурсионного дела, поэтому немногочисленные курсы по подготовке
руководителей экскурсий, организуемые в различных городах, вызывали большой
интерес учительской среды. Курсы были платными. В их программу входили
лекции и экскурсии. Ботанический, зоологический, гидробиологический,
геолого-географический интерес, проявленный учителями к курсам по
подготовке руководителей естественно-историческими экскурсиями с детьми,
свидетельствовал о прочных позициях, какие завоевало экскурсионное дело к
середине 10-х годов XX в. в школах России.
4.ЭКСКУРСИИ В ГОДЫ СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ.
Свершившаяся Великая Октябрьская социалистическая революция внесла
коренные изменения во все стороны жизни России. Забота о воспитании
подрастающего поколения потребовала серьёзных коррекций и в программе
школ. Была поставлена задача привнести в школьное обучение активную
умственную работу, базирующуюся на личных практических навыках. В связи с
этим в единой трудовой школе важное место отводилось практическим занятиям
и экскурсиям.
Учителя оказались неподготовленными к немедленному решению
поставленных
|
