воспроизводимость результатов научного
исследования и есть критерии его истинности.
Буквальное значение слова "гуманитарный" - относящийся к познанию
человека. Различают широкое и узкое понимание термина "гуманитарный".
Широкое понимание термина вбирает в себя всю проблематику человека: его
общественное бытие, культуру, самого человека. В соответствии с этим
некоторые из естественных наук должны относиться к классу гуманитарных, так
как они изучают человека (например, медицина).
Специальное понимание термина "гуманитарный" связано со знанием
собственно человеческого в человеке, с познанием человеческой
субъективности. Гуманитарное познание ориентировано на индивидуальность,
обращено к духовному миру человека, к его личностным ценностям и смыслам
жизни.
Гуманитарная парадигма в науке представляет собой познание природы,
общества, самого человека с человековедческой позиции; она вносит
"человеческое измерение" во все сферы общественной жизни. Для нее
характерно использование общих принципов при интерпретации индивидуальных,
общественных или исторических событий. Но в то же время единичное событие
не рассматривается как частный случай общей закономерности, а берется в
своей самоценности и автономности. Для гуманитарного познания важно постичь
единичные факты как таковые.
Гуманитарное знание включает в себя ценностное отношение к изучаемой
действительности; объект познания оценивается с позиций нравственных,
культурных, религиозных, эстетических и т.п. Содержание гуманитарного
знания связано с вопросами смысла человеческого существования; оно
предполагает переход от факта к смыслу, от вещи к ценности, от объяснения к
пониманию. Гуманитарное познание представляет собой ценностно-смысловое
освоение человеческого бытия. Прибегать к ценностным оценкам явлений
природы бессмысленно, так как вещи и явления природы не добры и не злы.
Гуманитарное знание - это единство истины и ценности, факта и смысла,
сущего и должного.
Объекты гуманитарного знания - общество, человек - постоянно развиваются
во времени истории и в пространстве культуры. В отличие от естествознания,
утверждающего единственность истины ("точность" науки), в гуманитарных
науках, как правило, на одну проблему могут существовать разные точки
зрения. Понимание социальных явлений, продуктов культуры, самого человека
исторически изменчиво, меняется от эпохи к эпохе. Гуманитарное познание
объекта никогда не может быть окончательным и единственно верным. Продукты
деятельности и сам человек оцениваются новыми поколениями заново,
переосмысливаются, наполняются новым значением и смыслом.
Одним из основных способов познания человека и его "второй природы"
является понимание. Понимание исторического события, произведения культуры,
внутреннего состояния другого человека предполагает пристрастное,
заинтересованное отношение субъекта познания, своеобразное его вживание в
изучаемую реальность. Понимание - это не только знание, но и соучастие,
сопереживание, сочувствие другому. Неотъемлемым моментом понимания является
личный опыт исследователя, его нравственные, мировоззренческие установки,
ценностные ориентации, его отношение к познаваемому.
10. Методы психологии
Основными исследовательскими методами в психологии - как и в
естествознании в целом - являются наблюдение и эксперимент. В психологии
каждый из этих общих методов выступает в различных формах; существуют
разные виды наблюдения и эксперимента. К специфическим научно-
исследовательским методам психологии относятся методы тестирования, опроса,
анализа продуктов деятельности. Широкое применение в психологии нашли также
методы математического моделирования, статистический анализ и др.
Метод наблюдения - это преднамеренное, систематическое и
целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его
последующего анализа и объяснения. Объективное наблюдение в психологии
направлено не на внешние действия сами по себе, а на их психологическое
содержание; здесь внешняя сторона деятельности лишь исходный материал
наблюдения, который должен получить свою психологическую интерпретацию и
быть осмыслен в рамках определенной теории.
Успешность наблюдения и объяснения его результатов в конечном счете
зависит от состояния знаний в исследуемой области. На основе определенного
понимания природы изучаемого явления выдвигается гипотеза о его зависимости
от конкретных факторов, от их проявления во внешнем поведении. Гипотеза
проверяется в ходе наблюдения и может подтверждаться, уточняться,
опровергаться.
Наблюдение как научный метод должно отвечать ряду требований. Оно должно
быть избирательным, т.е. исходить из четко поставленной цели, выделять
определенный фрагмент изучаемой реальности. Наблюдение должно быть плановым
и систематическим, т.е. строиться на основе плана и проводиться на
протяжении определенного периода времени. Важно как можно более подробно
зафиксировать изучаемое поведение, т.е. необходима полнота наблюдения.
Объективность метода наблюдения повышается, если исследователь
использует технические средства, например видеомагнитофон. В таком
наблюдении исследователь целиком занимает позицию извне, а то и вовсе
устраняется из ситуации. Не случайно идеальным вариантом метода наблюдения
в психологии считалось наблюдение с использованием "зеркала Гезелла",
пропускающего свет в одну сторону: исследователь мог видеть все
происходящее, сам оставаясь невидимым. Подобного же эффекта можно достичь с
использованием видеомагнитофона. Иначе говоря, ставится специальная задача
добиться эффекта отсутствия исследователя, сделать так, чтобы испытуемые не
знали, что за ними наблюдают, и вели себя естественно, как в обычных
условиях.
Принципиальная трудность объективного наблюдения в психологии связана с
однозначностью понимания, истолкования, объяснения внешних факторов
поведения в психологических понятиях. На результатах наблюдения в
существенной степени сказывается уровень опыта и квалификация наблюдателя.
Иначе говоря, внешнее наблюдение может быть объективным в отношении
систематической и полной регистрации поведенческих фактов, но субъективным
при их психологическом истолковании. Отмеченную трудность можно преодолеть
путем использования других объективных методов психологии.
Метод эксперимента является одним из основных методом психологии.
Основная задача психологического эксперимента, как и наблюдения,
заключается в том, чтобы сделать доступным для объективного внешнего
восприятия существенные особенности внутреннего психического процесса. Но
от наблюдения эксперимент отличается рядом особенностей.
С.Л.Рубинштейн выделяет четыре основные особенности эксперимента. Во-
первых, в эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое им явление в
отличие от наблюдения, при котором наблюдатель не может активно вмешиваться
в ситуацию. Во-вторых, экспериментатор может варьировать, изменять условия
протекания и проявления изучаемого процесса. В-третьих, в эксперименте
возможно попеременное исключение отдельных условий (переменных), с тем
чтобы установить закономерные связи, определяющие изучаемый процесс. В-
четвертых, эксперимент позволяет варьировать также и количественное
соотношение условий, допускает математическую обработку полученных в
исследовании данных.
Рассмотрим два вида психологического эксперимента: лабораторный и
естественный.
Лабораторный психологический эксперимент протекает в специально
создаваемых и контролируемых условиях, как правило, с применением
специальной аппаратуры и приборов. Первоначальным объектом лабораторного
эксперимента в психологии выступили элементарные психические процессы:
ощущения, восприятия, скорость реакции. Отличительной особенностью
эксперимента в лаборатории является строгое соблюдение условий исследования
и точность получаемых данных. Большого совершенства в использовании
лабораторного эксперимента достигла когнитивная психология, изучающая
познавательные процессы человека. Познавательные процессы составили
основную область лабораторных исследований психологии человека.
Научную объективность и практическую значимость получаемых в
лабораторном эксперименте данных снижает искусственность создаваемых
условий. Это связано как с отдаленностью решаемых в эксперименте задач от
реальных жизненных условий испытуемого, так и с невозможностью фиксировать
характер влияния экспериментатора на испытуемого в ходе исследования.
Поэтому возникает проблема переноса полученных в лаборатории данных на
реальные условия жизнедеятельности человека. Другими словами, моделирует ли
экспериментальная ситуация существенные условия жизни человека? Этот вопрос
всегда остается открытым в лабораторном психологическом исследовании.
Использование лабораторного эксперимента в реальной юридической
деятельности в силу его искусственности, абстрактности, трудоемкости
фактически не практикуется.
Естественный психологический эксперимент снимает отмеченные ограничения
лабораторного эксперимента. Основное его отличие заключается в сочетании
экспериментальности исследования с естественностью условий проведения.
Субъекты, участвующие в естественном эксперименте, не подозревают о том,
что они выступают в роли испытуемых.
К объективным методам психологии относится также тестирование,
используемое для целей психологической диагностики, для распознавания или
оценки состояний, особенностей, характеристик конкретного человека, группы
людей, той или иной психической функции и т.д. В этом отношении тест
подобен эксперименту. Объединяет их также то, что оба метода представляют
собой систему заданий, предлагаемых исследователем испытуемому. Подлинное
же родство эксперимента и теста состоит в том что тест вырастает из
эксперимента, создается на его основе. Существует особая область психологии
- тестология.
Метод опроса используется в психологии в двух формах: анкетирования и
беседы (интервью). Источником информации в опросе являются письменные или
устные суждения индивида. Метод опроса часто подвергается критике:
выражается сомнение в достоверности информации, полученной из
непосредственных ответов испытуемых. Для получения более достоверной
информации создаются специальные опросники, позволяющие получить ту
информацию, которая соответствует определенной гипотезе, и эта информация
должна быть максимально надежной. В психологии разработаны специальные
правила составления вопросов, расположения их в нужном порядке, группировки
в отдельные блоки и т.д.
Если опрос проводится письменно с использованием анкеты, то говорят о
методе анкетирования, преимущество которого состоит в том, что в нем
одновременно может участвовать группа лиц. Полученные в ходе анкетирования
данные могут быть статистически обработаны. В юридической практике анкеты
применяются достаточно широко, но необходимо помнить, что получение
надежных и достоверных фактов требует профессиональных знаний от
составителей анкет. Плохо составленная анкета не только не дает достоверной
информации, но и компрометирует сам метод. Оценивая в целом метод
анкетирования, можно отметить, что он представляет собой средство первичной
ориентировки, предварительной разведки. Полученные при анкетировании данные
намечают направления дальнейшего изучения личности или группы.
Получение информации в процессе непосредственного общения исследователя
с опрашиваемым характерно для метода беседы (интервью). Беседа является
более "психологичной" формой опроса, так как в ней имеет место
взаимодействие субъектов, подчиненное определенным социально-
психологическим закономерностям. Важнейшее условие успешности беседы
состоит в установлении контакта исследователя с респондентом, в создании
доверительной атмосферы общения. Исследователь должен расположить к себе
опрашиваемого, вызвать его на откровенность.
Метод анализа результатов деятельности исходит из общей предпосылки о
связи внутренних психических процессов и внешних форм поведения и
деятельности. Изучая объективные продукты деятельности, можно делать выводы
о психологических особенностях ее субъекта или субъектов.
Правомерность использования метода анализа продуктов деятельности не
вызывает сомнений. О силе таланта и личности писателя мы судим на основе
его произведений. Л.Н.Толстой писал, что он весь в своих творениях. В
психолингвистике разработан вариант метода анализа продуктов деятельности -
контент-анализ, позволяющий выявлять и оценивать специфические
характеристики литературных, научных, публицистических текстов и на их
основе определять психологические характеристики их автора. Метод контент-
анализа широко использует математические модели исследования текстовой
информации с использованием ЭВМ.
Специфической формой метода анализа результатов деятельности выступает
графология. Психологи установили, что характеристики почерка связаны с
определенными психологическими свойствами автора письма; ими были
разработаны нормы и приемы психологического анализа почерка.
Контент-анализ и графология представляют собой научно обоснованные,
формализованные и стандартизованные формы метода анализа результатов
деятельности. Пользование этими методами предполагает специальную
подготовку исследователя, психологическую практику их использования.
Математические методы в психологии используются как средство повышения
надежности, объективности, точности получаемых данных. Основное применение
эти методы находят на этапе постановки гипотезы и ее обоснования, а также
при обработке полученных в исследовании данных. Надо подчеркнуть, что
математические методы используются в психологии не в качестве
самостоятельных, а включаются как вспомогательные на определенных этапах
эксперимента или тестового обследования.
Трудно или невозможно представить наши собственные психологические
знания без метода самонаблюдения. С.Л.Рубинштейн отмечал, что "данные
сознания фактически всегда используются в физических науках в каждом
исследовании внешнего мира". Тем большее значение данные самонаблюдения
имеют для психологии как науки о внутреннем мире человека.
Высоко оценивая самонаблюдение и субъективное познание, американский
психолог К.Роджерс писал, что "один из важных путей познания идет через
формирование внутренних гипотез, которые мы проверяем, обращаясь к
внутреннему опыту", однако "этому типу познания уделяется мало внимания,
ибо он считается небезошибочным, не ведущим к широко признанным знаниям.
Но, с моей точки зрения, это основной путь познания, это глубокое
организменное чувствование, на базе которого мы формируем и уточняем наши
сознательные представления и концепции".
Самонаблюдению открываются собственные переживания, чувства, мысли,
отношения, образы, представления, желания, волевые процессы и т.п. Однако
требуется особая внутренняя работа по их осмыслению, истолкованию,
пониманию, расчленению. Не все люди одинаково способны к такого рода
работе. Различия между людьми в этом отношении заключаются в уровне их
самосознания и рефлексии.
Самонаблюдение тесно связано с методом внешнего наблюдения. Показания
самонаблюдения соотносятся человеком с внешним миром, с фактами
собственного поведения, проверяются оценками других людей. Напомним
отмеченную ранее особенность психического - внутренний субъективный мир
есть объективная реальность. В самонаблюдении мы находим мысли, образы,
переживания, связывающие нас с окружающей действительностью. Интроспекция
не замыкает нас во внутреннем мире сознания, а, напротив, выводит нас на
внешний - природный и социальный - мир.
Метод самоотчета непосредственно вытекает из метода интроспекции.
Самоотчет представляет собой словесный или письменный отчет о результатах
самонаблюдений, описание человеком самого себя в относительной целостности
психических проявлений. В этом отношении самоотчет становится доступным для
анализа другими.
Культурно оформленными видами самоотчета являются письма, автобиографии,
исповеди, дневники. Важными достоинствами самоотчета как метода
гуманитарной психологии является то, что в самоотчете представлена
уникальность внутреннего мира человека в единстве переживания, понимания,
отношения, его отраженность в самосознании автора. В самоотчете человек
предстает на определенном отрезке своей жизни, часто достаточно
значительном.
В психологии отмечается, что самоотчету бывают свойственны ошибки, одна
из которых - склонность автора представлять себя перед другими в возможно
более выгодном свете. Однако такое стремление само по себе интересно с
психологической точки зрения, так как показывает, что более всего ценится
автором самоотчета в его представлении перед другими. Большинству же писем,
автобиографий, дневников, исповедей свойственно стремление обнажать самые
интимные переживания и мысли их авторов, описывать внутренние мотивы
поступков в реальных жизненных ситуациях. Замечательным примером здесь
может служить "Исповедь" Л.Н.Толстого.
Включенное наблюдение представляет собой специфическую форму наблюдения.
В отличие от объективного наблюдения, при котором отстраненный наблюдатель
исследует фрагменты внешнего поведения другого, включенное наблюдение
предполагает реальное участие исследователя в эксперименте, групповой
дискуссии и т.п. Исследователь выступает как равный участник совместного с
испытуемым действия, проявляет свои переживания, заявляет о собственных
ценностях и установках. В такого рода наблюдении определенная человеческая
проблема изучается целостно. Она равно затрагивает как исследуемого, так и
исследователя. Собственно, во включенном наблюдении нет как такового
жесткого разделения на исследователей и исследуемых. Каждый из участников
групповой работы может занять позицию исследователя как относительно
другого, так и относительно себя. В психологии метод включенного наблюдения
применяется в практике психотерапевтической работы.
Эмпатическое слушание как метод гуманитарной психологии основан на
способности человека понять собеседника в сопереживании ему - переживании
исследователем тех же эмоциональных состояний, которые испытывает
собеседник, через отождествление с ним. Эмпатическое слушание обосновал и
использовал в своей психотерапевтической практике К.Роджерс.
Как способ общения с собеседником и его познания, эмпатическое слушание
представляет собой определенную технику поведения субъекта-исследователя
(психотерапевта, адвоката, следователя) и субъекта-исследуемого (клиента,
подзащитного, подозреваемого). Это близкая дистанция между сидящими друг
против друга собеседниками, контакт глаз, полная поглощенность собеседником
("центрированность" на нем), эмоциональное сопереживание содержанию
высказываемого и т.д. Подобное поведение способствует установлению
психологического контакта в беседе, максимальной открытости и откровенности
в общении. Поэтому использование данного метода, по К.Роджерсу, "требует
определенного мастерства, и эмпатическое понимание заключается в
проникновении в чужой мир, умении релевантно войти в феноменологическое
поле другого человека, внутрь его личного мира значений и увидеть,
правильно ли мое понимание".
Идентификация как метод понимания другого представляет собой способность
человека мысленно поставить себя на место другого, как бы воплотиться в
другом. В отличие от эмоционального сопереживания (эмпатии), идентификация
использует интеллектуальные, логические операции: сравнение, анализ,
рассуждение и т.п.
Биографический метод как способ познания человека основан на изучении
психологии человека в контексте его истории, через описание его биографии.
Понимание внутреннего мира человека, развитой душевной жизни осуществляется
посредством описания прошедших этапов жизни человека. Биографический метод
может реализоваться в форме психологической реконструкции всего жизненного
пути исторического деятеля, выдающейся личности и т.п. Достоинство метода
заключается в надежности и обоснованности выводов о психологических
особенностях человека. Вместе с тем метод трудоемок и не может
использоваться очень широко.
Использование биографического метода сопряжено с применением ряда
частных методик: опросников, интервью, тестов, автобиографий, свидетельств
очевидцев (близких людей, современников), с изучением продуктов
деятельности и т.д.
Интуиция определяется как знание, возникающее без осознания путей и
условий его получения, в силу этого субъект имеет знания как результат
"непосредственного усмотрения", внутреннего постижения. Описать способы и
пути интуитивного постижения другого человека не представляется возможным в
силу самой природы интуиции. Однако в психологии установлено, что
интуитивное усмотрение, "целостное схватывание" ситуации становится
возможным, если человек имеет большой опыт практической или познавательной
деятельности в соответствующей области. Интуитивное схватывание, понимание
внутреннего мира человека более развито у людей, профессионально работающих
с людьми (психологов, адвокатов, оперативных работников и т.п.).
Интерпретация внутреннего мира другого человека основана на
использовании субъектом совокупности внутренних психологических средств,
своего психологического опыта. Понимание чужой душевной жизни
осуществляется по механизму аналогии. "Внутреннее восприятие, - писал
В.Дильтей, - мы восполняем постижением других. Мы постигаем то, что внутри
их. Происходит это путем духовного процесса, соответствующего заключению по
аналогии". При интерпретации внутреннего мира другого человек использует
многообразные сведения о внешнем поведении наблюдаемого: поступках,
действиях, мимике, жестах, эмоциональных проявлениях и т.п.
Среди психокоррекционных методов можно выделить различные
психотерапевтические методики (аутогенную тренировку, рациональную
психотерапию, групповые формы и т.д.).
Наибольшую популярность в современной психотерапии завоевали групповые
формы терапии и коррекции. Существует различное наименование таких групп:
"групповая терапия", "психокоррекционные группы", "группы встреч", "тренинг-
группы" и др.
Психокоррекционными группами называют небольшие временные объединения
людей, обычно имеющие тренера-руководителя, общую цель межличностного
исследования, личностного научения и роста. Потенциальное преимущество
групповой терапии перед индивидуальной состоит в возможности получения
обратной связи и поддержки от людей, имеющих общие проблемы или переживания
с конкретными участниками группы. В процессе группового взаимодействия
происходит принятие ценностей и потребностей других.
В группе человек чувствует себя принятым и принимающим, пользующимся
доверием и доверяющим, окруженным заботой и заботящимся, получающим помощь
и помогающим. Реакции членов группы друг на друга облегчают разрешение
межличностных конфликтов вне группы. В поддерживающей и контролируемой
обстановке человек может обучаться новым умениям, экспериментировать с
различными стилями отношений среди равных партнеров.
Психодрама - это терапевтический групповой процесс, в котором
используется метод драматической импровизации для изучения внутреннего
мира. Психодрама отражает актуальные проблемы клиента, которые становятся
содержанием разыгрываемых сцен. Психодрама основывается на предположении,
что изучение чувств, формирование новых отношений и моделей поведения более
эффективно при использовании действий, реально приближенных к жизни по
сравнению со словесным обсуждением проблем. Основателем психодрамы является
Я.Морено. В качестве основного метода в психодраме используется ролевая
игра. Исполняя роли в психодраме, индивид творчески работает над
личностными проблемами и конфликтами. В отличие от театра в психодраме
участник исполняет роль в импровизированном представлении и активно
экспериментирует с теми значимыми для него ролями, которые он играет в
реальной жизни.
Группы телесной терапии ориентируют на знакомство участников с
собственным телом, на расширение сферы сознания индивидуума глубинными
телесными ощущениями, на исследование того, как потребности, желания и
чувства кодируются в разных телесных состояниях, на обучение разрешению
конфликтов в этой области. Ключевым понятием телесной терапии является
понятие энергии: тело здесь воспринимается через протекающие в нем
энергетические процессы. Для участников группы оптимальное отношение к телу
означает развитие спонтанного течения энергии, охватывающего весь организм.
Энергетический запас у людей различен: некоторые люди, особенно
депрессивные и замкнутые, обладают небольшим уровнем энергии. Телесная
терапия направлена на повышение их энергетического уровня. Невротики
расходуют большую часть своей энергии на включение механизмов
психологической защиты, направленных на то, чтобы избавиться от
травмирующих мыслей, чувств, внешних событий. Определенные дыхательные
упражнения для поощрения течения энергии могут помочь снизить повышенную
эмоциональную возбудимость. Телесные терапевты утверждают, что свободно
текущая естественная жизненная энергии является основой функционирования
здоровой личности.
В группах танцевальной терапии танец служит коммуникацией посредством
движения. Назначение танцевальной терапии многопланово: использование
возможностей тела для повышения физического и эмоционального здоровья,
повышение самооценки путем развития более положительного образа тела,
совершенствование посредством группового опыта социальных умений, в первую
очередь коммуникативных, терапевтическое освобождение сдерживаемых чувств,
приобретение опыта групповой работы. Танцевальный терапевт создает в группе
благоприятную эмоциональную среду для исследования себя и других и работает
над отражением спонтанных движений членов группы и расширением репертуара
движений. Терапевт применяет специальные упражнения на расслабление,
дыхание, размещение, управление и движение в пространстве. Фундаментальным
для танцевальной терапии являются взаимоотношения между телом и разумом,
спонтанными движениями и сознанием, а также убежденность в том, что
движение отражает личность.
Психотерапия искусством как метод основывается на предположении, что
внутренние переживания, трудности, конфликты человека имеют
представительство на образном, символическом уровне и могут получить
выражение в изобразительном искусстве: рисовании, лепке, аппликации и т.п.
Психотерапия искусством незаменима для пациентов, у которых затруднено
словесное выражение мыслей и чувств в общении с психотерапевтом, она может
служить способом освобождения от конфликтов и сильных переживаний,
средством развития внимания к чувствам, усиления ощущения собственной
личностной ценности и повышения художественной компетентности.
|
