Билет № 1.
Предмет психогенетики. Место психогенетики в системе наук.
Психогенетика – междисциплинарная область знаний, пограничная му
психологией (точнее, дифференциальной психологией) и генетикой. Предметом
ее исследований являются относительная роль и взаимодействие факторов
наследственности и среды в формировании индивидуальных различий по
психологическим и психофизиологическим признакам. В последние годы в сферу
психогенетических исследований включается и индивидуальное развитие: и
механизмы перехода с этапа на этап, и индивидуальные траектории развития.
Она решает вопрос о происхождении человеческой индивидуальности, о
существовании «первичных», «исходных» особенностей психики ч-ка,
предшествующих приобретаемому опыту, во-первых, и о возможном влиянии генов
на динамику психического развития, его индивидуальные траектории, смену
возрастных периодов и т.д. во-вторых .
Решение этих вопросов определяет конкретно-научную методологию и, кроме
того, оказывается встроенным в общее мировоззрение ч-ка. Оно важно и для
решения прикладных задач, связанных с диагностикой и с учетом индивидуально-
психологических особенностей р-ка и взрослого. Неверное решение,
неправильное понимание экспериментальных данных психогенетики приводит к
социально нежелательным последствиям – от игнорирования педагогом
индивидуальности ученика до расистских теорий.
Психогенетика изучает вопросы наследования поведенческих признаков и
психологических функций в популяциях, и по определению эта наука озабочена
не отдельными индивидуальностями, а их разнообразием, т.е. популяционной
изменчивостью (вариативностью, дисперсией) изучаемого признака. Ее
интересуют вопросы, касающиеся хар-к распределения индивидуальных значений
по изучаемому признаку в популяции, + вопросы о том, влиянием каких
факторов – генетических или средовых – можно объяснить наблюдаемую
изменчивость.
БИЛЕТ № 2.
История развития психогенетики в России и за рубежом.
Психогенетика (ПГ) сложилась недавно, но имеет истоки:
Теория эволюции Дарвина: 3 мех-ма эволюции:
1. У особей внутри каждого вида существует изменчивость по
морфологическим и физиологическим признакам, + эта изменчивость
возникает случайным образом.
2. Эта изменчивость наследуется – предается от поколения к поколению
(наследственность).
3. Существует ограниченность ресурсов необходимых данной популяции
=> борьба за выживание. Выживает наиболее приспособленный,
оставляет более приспособленное потомство (естественный отбор).
Эта теория вначале не была принята. Была слитная теория – если человек
высокий + низкий – потомство среднее. Наследственное в-во – кровь, отсюда
чистокровный, полукровка.
В 1859 г. Дарвин издает книгу о происхождении вида путем естественного
отбора. Книга – основа определения движущих сил психики животных и ч-ка.
Тогда же история развития генетики ч-ка.
I ЭТАП 1865 – 1900гг.
Начало психогенетики как науки об этиологии индивидуальных различий больше
всего связано с именем английского ученого Ф.Гальтона, двоюродного брата
Ч.Дарвина, разносторонне образованного ч-ка. В 1865 он опубликовал статью
«Наследственный талант и характер», положившую начало серии работ по
наследственности у ч-ка. В том же году, когда Г.Мендель в Брюннском
обществе естествоиспытателей доложил об открытых им законах
наследственности. А в 1869 вышла в свет книга Гальтона «Наследственный
гений: исследование его законов и последствий». В этой книге он пытался
решить проблему наследуемости одаренности, анализируя родословные
выдающихся деятелей науки, юриспруденции, спорта, военного дела, искусства
и т.д. с помощью генеалогического метода психогенетики.
Выделив три степени даровитости и одновременно использовав экзаменационные
оценки, полученные поступавшими в Королевскую военную коллегию, он применил
к этому материалу уже существовавший тогда закон Кетле «закон уклонения от
средних величин».
Результаты: люди выдающейся даровитости по отношению к посредственности
стоят настолько же высоко, насколько идиоты стоят ниже ее. Мало людей
сильно одаренных и слабоумных – в основном одинаковое кол-во. Второй факт –
снижение числа даровитых со снижением степени родства – это Гальтон
констатировал вполне отчетливо, как доказательство наследственной природы
таланта.
Биологической теорией для объяснения полученных свидетельств наследуемости
послужила теория пангенезиса Дарвина. Согласно ей, ч-к, как и любой живой
организм, состоит из бесчисленного кол-ва независимых частиц – геммул,
которые управляются исключительно естественным сродством друг с другом,
что и определяет строение живущей формы.
Проблема наследственности стала центральной в научных интересах Гальтона. В
1876 – статья «История близнецов как критерий относительной силы природы и
воспитания», утверждавшая метод близнецов в психогенетике. В статье
обсуждаются и вопросы биологии многоплодия, близнецовый метод генетики, и
полученные с его помощью данные о роли природы и воспитания в
формировании индивидуальных особенностей людей. К тому времени уже
существовали гипотетические представления о том, что близнецы бывают двух
типов моно- и дизиготные. Гальтону эти работы были, очевидно, неизвестны, и
он самостоятельно сформулировал гипотезу о том, что слово «близнецы»
объединяются двумя совсем разными феноменами: развитие детей из разных или
из одного яйца. Т.е речь идет о монозиготных (МЗ) и дизиготных (ДЗ)
близнецах. Факт их существования Гальтон и использовал, впервые в науке,
как метод для оценки влияния природы и воспитания.
В 1884 в Лондоне проходила международная выставка. Гальтон открыл там
антропометрическую лабораторию за год туда вошло 93337 человек – первое
массовое исследование. Он измеряет:
- конституциональные параметры (рост, вес, пропорции)
- сенсомоторные (время реакций на визуальные и звуковые стимулы, острота
зрения и слуха)
по каждому параметру им были получены три показателя: низкий, средний,
высокий. Вставал вопрос, что делать с полученными данными. В итоге получаем
1. З-н распределения Гаускую (Гаус) прямую – межиндивидуальная
вариативность – базовая описательная статистика, позволяющая
сравнивать группы.
2. Далее, возможность рассмотреть взаимосвязь му характерами при
помощи коэффициента корреляции (находка Гальтона), разработан
учениками Гальтона. Коэффициент корреляции позволяет посмотреть
взаимовлияние. Изменяется от -1 до 1. если = 1, то ранговые
места совпадают – ч-к имеющий большой рост имеет и большой вес.
Если –1, то чем ниже рост, тем больше вес – нет соответствия
рангов, нет взаимосвязи.
3. Факторный анализ – путем математической процедуры можно попытаться
вычленить некие факторы, к-е мы не измеряем, но к-е могут влиять
на измеряемые факторы. Сведение всех хар-к к некоторым факторам
(меньшему кол-ву) – фактор, лежащий в основе.
В 1883 Евгеника – наука о рождении лучшего, соотношение науки и этики
(Гальтон) метод искусственной селекции ч-ка. Делится на:
1. Позитивную (Гальтон) – больше помощи бракам, дающим ценное для
общества потомство.
2. Негативное (Флоренский) – создавать препятствия для браков,
дающих дефектное потомство. Очерк Флоренского «Усовершенствование
и вырождение ч-го рода». Подбор супруга д.б. сознательным, если
дефекту противопоставить нормальность – можем избавиться от
дефекта.
Евгеника – социальная программа. Информированность о дефектах генетических.
Если ч-ка информировать – он, возможно не захочет оставлять большое
потомство.
В начале нашего века Евгеника претерпевает деформацию: в 24г. –
эмиграционный з-н об ограничении въезда латинцев в штате Индиана, з-н о
стерилизации шизофреников, алкоголиков… Подобные з-ны в 33-е г. – Германия.
Далее геноцид евреев, русских, поляков. В этом проявлении Евгеники ничего
не остается от изначальной идеи.
Все эти работы позволили В.Томпсону и Г.Уайльду утверждать, что Ф.Гальтон с
большим правом, чем кто-либо другой, может быть назван основателем генетики
поведения, а его работы вместе с работой Дарвина отнесены ими к I фазе
истории генетики поведения.
II ФАЗА – до конца 30-х годов нашего столетия замечательна успехами в
методологии психогенетического исследования. Главное здесь:
1. Появление надежных способов диагностики зиготности близнецов,
благодаря чему стало возможным оформление современного
близнецового метода как сопоставления моно – и дизиготных пар.
2. Развитие статистических способов оценки сходства му
родственниками, в частности появление продукт-момент корреляции
К.Пирсона. Когда речи идет не об альтернативном признаке
(например, шестипалости у людей), а о количественном, т.е. о
таком, который присущ всем членам популяции, только с разной
степенью выраженности( например, баллы IQ), возможность
количественно оценить сходство и различие в парах людей с разной
степенью родства приобретает решающее значение. Корреляции
Пирсона, а затем работы Фишера и Райта обеспечили решение этой
задачи.
Их работы вмести с работами Гальтона положили начало генетики
количественных признаков (биометрической генетики), предполагающей решение
генетических проблем вариационно- статистическими методами. Это был важный
момент в истории генетики поведения, ибо нормальные поведенческие признаки,
контролируемые большим числом генов, просто не могли изучаться в рамках
менделевской генетики, имевшей дело с качественными, альтернативными
признаками.
В те же десятилетия появилась и стала развиваться психологическая
диагностика.
Немецкий психогенетик Х.фон Браккен отметил еще один методический успех
того периода – появление метода сравнения раздельно выросших монозиготных
близнецов (своеобразного «критического эксперимента» психогенетики).
В то же время интенсивно шли работы по генетике поведения животных.
III фаза – до конца 60-х годов. Этап накопления имперических данных.
В 1958 вышла работа «Среда, наследственность и вопрос «как»» американской
исследовательницы А.Анастази. она сыграла важную роль в оформлении самой
постановки вопроса: от бытовавшего ранее стремления (хотя не всегда четко
формулируемого) выяснить, что в психике ч-ка от наследственности, а что –
от среды. Анастази предложила перейти к вопросу о том, как взаимодействуют
эти два фактора в формировании тех или иных психологических функций.
На третьем этапе проводились генетические исследования интеллекта и разных
форм умственных дефектов и психиатрических заболеваний, интенсивно
изучалась генетика поведения животных. Вышли четыре больших публикации.
IV этап современного развития. Переосмысление данных.
По мере интенсификации исследований не только накапливаются позитивные
знания, но и обнаруживаются ограничения экспериментальных математических
методов, противоречия в эмпирическом материале, появляются новые объекты
изучения. Последние десятилетия в психогенетике ознаменовались и строгим
выявлением дефектов некоторых методов( нр близнецового) и серьезной
экспериментальной проверкой этих сомнений. Доминировавший интерес к
психогенетическому исследованию интеллекта, постепенно вытесняется
изучением изменчивости других характеристик индивидуальности: когнитивных
стиле, особенностей темперамента и личности, психофизиологических
признаков, а главное – генетических и средовых детерминант индивидуального
развития.
Средовые условия понимаются широко, зависит от того с т.зр. какой науки
рассматриваются. В ПГ – все типы средовых влияний: и психологическое, и
экономическое и т.д. есть среда, делающая людей внутри семьи похожими и не
похожими:
1. Общая среда – те типы влияний, к-е одинаковые для членов
одинаковых пар родственников. Что для семьи общая среда – соц.
Экономический статус семьи. Для детей – общее отношение родителей
к детям, школа (если она общая для обоих) и т.д.
2. Индивидуальная среда – типы среды, к-е различны у разных членов
одной семьи. Если девочка и мальчик – у родителей разные
требования, ожидания к ним, разный возраст, разные друзья и р.д.
если МЗ – влияние среды будет и отношение друг к другу.
Формируются новые методы, совершенствуется статистический аппарат,
создаются общие модели влияния на различных людей.
В нашей стране.
Первое в России исследование наследуемости психологических качеств
принадлежит академику Петербургской Академии наук К.Ф.Вольфу (1834 – 1894).
Он занимался «теорией уродов», в частности, вопросом о передаче дефектов
потомству, но писал и о возможности наследования других особенностей,
прежде всего темперамента.
1891г – первая русская работа о близнецах, приват-доцент педиатрии
Московского университета Н.Ф.Миллер, «О гомологических близнецах».
Происхождение индивидуальных особенностей интересовало и крупных российских
антропологов и педагогов. В двухтомнике Ушинского есть спец. Глава
«Наследственность привычек и развитие инстинктов». Он признавал возможность
наследования приобретенных привычек. К характеру же Ушинский относил
индивидуальные особенности «в мыслях, наклонностях, желаниях и поступках» и
считал, что среди них есть и продукты его собственной жизни ч-ка и продукты
наследственных наклонностей и особенностей. Позднее Ушинский пришел к
выводу, что наследственно передается не сама привычка, а нервные задатки
ее, которые могут впоследствии, в зависимости от обстоятельств, либо
развиться, либо заглохнуть.
Как самостоятельная экспериментальная научная дисциплина генетика в России
стала развиваться после 1917г. когда появились первые научные учреждения,
специализированные журналы, фундаментальные труды российских генетиков. К
1919г. в Петроградском университете была создана первая в России кафедра
экспериментальной зоологии и генетики, руководителем которой стал
Ю.А.Филипченко (1882 – 1930) – один из основоположников отечественной
генетики.
Изучение наследственности психологических особенностей человека проводилось
в двух исследовательский учреждениях: в созданном в 1921г. Бюро по евгенике
(Петроград) и в Медико – биологическом институте, организованном в Москве в
1924г. Руководителем Бюро по евгенике также был Филипченко.
В 1922г. вышел первый номер «Известий Бюро по евгенике!, посвященный 100-
летич Гальтона. В нем сформулировали задачи Бюро: изучение вопросов
наследственности с помощью анкет, обследований, экспедиций; распространение
в широких народных массах сведений о законах наследственности у ч-ка и о
целях и задачах евгеники; советы евгенического характера желающим вступить
в брак и вообще всем интересующимся своей наследственностью. Сотрудники
Бюро разработали анкеты для сбора генеалогических сведений у разных групп
населения.
Всего было три выпуска журнала.
В 1928г в Медико-биологическом институте была организована Кабинет-
лаборатория наследственности и конституции ч-ка, которую возглавил
С.Г.Левит. в 1935 институт был преобразован в Медико-генетический институт
им. Горького, Левит стал его директором, но в 1937 был арестован, а
институт расформирован. В институте был разработан новый и впервые истинно
научный подход к генетике ч-ка вообще его психологических особенностей в
частности. Левит начал с утверждения о том, что генетика ч-ка, кк и другие
частные главы генетики, способна обогатить общую генетику. Достоинства
человека как генетического объекта автор усматривал в следующем:
. В почти полном отсутствии естественного отбора, что должно
привести к «огромному накоплению» менделирующих признаков
. В возможности относительно точно изучать генетику психических
особенностей, главным образом психических аномалий
. В гораздо большей изученности физиологии и морфологии.
Далее Левит проанализировал преимущества близнецового метода по сравнению с
генеалогическим и статистическим.
Одну из задач института Левит видел во всестороннем развитии близнецового
метода, предполагая при этом, что работа с близнецами будет «бессрочной» -
от рождения до смерти, и изучаться будут все доступные исследованию
признаки. Такая работа началась в 1929г.
Близнецовым исследованиям анатомии, физиологии, патологии и психологии
полностью посвящен том 3 «Трудов» института 1934г. основные результаты
работы были опубликованы в 1936 в четвертом томе «Трудов», теперь уже
Медико-генетического института им. Горького. судя по данным, содержащимся в
частности в статье Левита, исследованиями, проводившимися в институте, были
охвачены 1350 пар близнецов; использовались и развивались три основных
метода: клинико-гениалогический, патологический, близнецовый, и
соответственно три основных области исследований: патология. Биология и
психология.
Эти суммировавшие и обозначавшие перспективу работы Левита существенно
отличны от всего предыдущего. Именно они, вместе с экспериментальными
исследованиями этого института, положили начало науки психогенетики в
России.
В экспериментальных исследованиях наиболее систематических и психологически
содержательных было два:
1. Начатое А.Р.Лурия – целью было выяснение тренируемости
комбинаторных функций ребенка, влияние их тренировки на другие
психические процессы, устойчивость полученных эффектов.
2. работа М.С.Лебединского, это первая отечественная работа с
определенным психологическим контекстом, содержащая анализ и
общей методологии, и конкретных методов психологического
исследования. Здесь обзор проведенных к тому времени близнецовых
исследований. Продемонстрированы все ограничения близнецового
метода вообще и применительно к психологическим признакам в
частности.
Работа Лебединского вместе с другими работами, был очень хорошим началом
содержательных психогенетических исследований в России. Трагические 30-е
оборвали их на многие годы, и второе дыхание генетика поведения получила в
нашей стране только в конце 60-х
Восстановление систематических исследований по психогенетике можно
датировать концом 1972г. тогда в Институте общей и педагогической
психологии Академии педагогических наук СССР на базе лаборатории
дифференциальной психофизиологии, которой руководил Б.М.Теплов, а после его
смерти – В.Д.Небылицын, была создана первая лаборатория, специальной
задачей которой стало изучение наследственных основ индивидуально –
психологических и психофизиологических различий. В первые годы в центре
внимания лаборатории находилась проблема этиологии свойств нервной системы,
в дальнейшем основными объектами исследования стали психофизиологические
признаки и психогенетика индивидуального развития.
Единственные в отечественной психогенетике популяционные исследования на
изолятах Дагестана и в аулах Туркмении проведены были под руководством
академика Дубинина К.Б.Булаевой. она исследовала широкий спектр признаков
(соматических, психофизиологических и т.д. в девяти селениях Дагестана,
принадлежащих к пяти этническим группам с разной степенью изолированности,
разной этнокультурной и эколого-географической средой. Наиболее существенны
два полученных ею факта:
1 повышение и фенотипической и генетической изменчивости в наиболее
изолированных и аутбредных (популяции, в которых отсутствуют браки му
родственниками) популяциях и снижение того и другого в умеренно
изолированных
2 в общей дисперсии всех исследованных признаков доля внутрипопуляционной
изменчивости существенно выше, чем межпопуляционной.
Популяционный метод был использован и Анохиным для исследования
электроэнцефалограммы.
БИЛЕТ №3
Три исследовательские парадигмы проблемы «биологическое и социальное в
человеке».
И в отечественной, и в зарубежной психологии накоплены многочисленные
доказательства важности психологических и социально-психологических
факторов для формирования индивидуальности – от особенностей взаимодействия
матери с новорожденным ребенком до положения ч-ка в группе и обществе в
целом. Однако, наблюдаемые различия в поведения не всегда поддаются
объяснению прошлым опытом ч-ка.
Отсюда, + из общебиологических, эволюционных представлений смежных
дисциплин встает задача поиска биологических, природных основ
межиндивидуальной вариативности психологических черт.
С позиций общей методологии в любом из конкретно-научных подходов
выделяются три исследовательских парадигмы, в рамках которых и ведется
анализ:
1. биологическое и социальное
2. врожденное и приобретенное
3. наследственное и средовое.
Наибольшей популярностью особенно 15-20 лет назад, пользовалась первая из
этих формул. Ей было посвящено огромное кол-во работ, в большинстве своем
методологических. Анализ обширной литературы обнаруживает весь спектр
возможных точек зрения: от признания весьма существенных влияний
биологических факторов до утверждения решающей роли общественных,
социальных условий для формирования психики ч-ка.
Однако, в данной формулировке «биологическое» излишне широко: оно включает
в себя спектр признаков, относящихся к разным системам организма, разным
уровням его организации, к состоянию здоровья, характеристикам телесной
конституции, мозговых структур, и многое другое, имеющее очень разное
отношение к ч-ой психике.
«Социальное» же, напротив, оказывается суженным. Обсуждается роль
собственно социальных факторов: общения, труда, коллектива и т.д. Но важное
значение для психики ч-ка имеет и физическая хар-ка среды: пространство,
которым он располагает, ландшафт…
таким образом, в формуле «биологическое – социальное» объем, содержание
первого понятия оказывается излишне широким и неопределенным, объем же
второго – суженным, включающим лишь часть возможных небиологических влияний
на ч-ю индивидуальность. Поэтому в рамках этой парадигмы конструктивное
решение вопроса о происхождении индивидуально – психологических
особенностей едва ли возможно.
Второй подход к рассматриваемой проблеме предполагает выделение врожденных
и приобретенных индивидуальных особенностей. Он тоже имеет очень невысокую
разрешающую способность. Два его главных дефекта таковы:
1. «врожденное» и «приобретенное» - не независимые понятия,
«врожденное» может быть и приобретенным во внутриутробном периоде.
2. если «врожденное» понимать строго как «имеющееся при рождении», то
ясно, что в неонатальном периоде многие психологические функции
либо еще просто отсутствуют, либо имеют совсем иную, по сравнению
с будущей, зрелой, форму.
Только формула «наследственное и средовое» содержит независимые понятия,
имеющие в современной науке вполне определенное содержание и четкие методы
исследования, понятие же «среда» включает в себя все виды внешних,
негенетических, воздействий, в том числе эмбриональную среду. Именно
взаимодействие этих факторов создает широкий диапазон ч-их
индивидуальностей, хотя вклад каждого из них формирование разных
психологических функций, черт, явлений различен. Конечно, содержание ч-ой
психики в наших генах не кодируется. Оно передается по законам культурной
преемственности, «социальной наследственности». Эта программа имеет
решающее значение для прогресса ч-ва в целом.
Такой подход – с позиций современной генетики – соответствует и
психологическим представлениям об индивидуальности как уникальности
психологического облика каждого ч-ка, ибо генотип каждого из нас абсолютно
уникален.
Среда, на первый взгляд не столь очевидно индивидуализирована. Однако
включение в анализ роли среды не только формально – статистических данных,
но и сведений, которыми располагают психологи, позволяет утверждать, что,
находясь в формально одной и той же среде (например, в одном классе), ч-к
выбирает в качестве значимых для себя разные элементы ее. Выбор этой –
индивидуальной – среды в значительной мере направляется генетически
заданной индивидуальностью. И именно модели психогенетического исследования
позволяют надежно развести разные типы средовых влияний и оценить их
удельный вес в формировании вариативности различных психологических
признаков, их динамику в разных возрастах и т.д.
БИЛЕТ № 4
Признаки в популяциях. Качественные и количественные признаки.
Любой представитель вида обладает и видоспециальными и индивидуально
специфическими особенностями. Любая особенность, присущая данному
индивидууму – признак. Анализ всегда ведется на уровне популяции. Не
применим к отдельному ч-ку – важен разброс признаков в данной популяции,
изменчивость различных признаков в популяции. В популяциях каждый ген может
встречаться в виде множества аллелей. Наличие нескольких аллелей каждого
гена в популяциях обеспечивает определенный уровень генетического
полиморфизма и комбинативной изменчивости.
Популяция – сообщество особей одного вида, занимающее одну территорию.
Популяция всегда динамична, у человека основное влияние оказывает
социальный фактор.
В популяции существует изменчивость признаков, от типа изменчивости
выделяют 2 вида признаков:
1. Качественные
|
