Фонетико-фонематическое недоразвитие речи - Педагогика - Скачать бесплатно

осенью»,    |
|        |«Поздняя осень».                                                  |
|        |«Наше тело, лицо», «Одежда, обувь», «Семья», «Игрушки».           |
|Связная |Составление простых распространённых предложений.                 |
|речь    |Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным     |
|        |ответом.                                                          |
|        |Обучение составлению описательных рассказов.                      |
|        |Работа над диалогической речью (с использованием литературных     |
|        |произведений).                                                    |
|        |Обучение пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и      |
|        |свободный пересказ).                                              |
|Мелкая  |Работа по развитию пальчиковой моторики.                          |
|моторика|Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим   |
|        |темам I периода).                                                 |
|        |Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).              |
|        |Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.                            |
|        |Печатание пройденных букв в тетрадях.                             |


                             II  период обучения

                         (декабрь, январь, февраль)
                     коррекционно-логопедическая работа

|Общие   |Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у   |
|речевые |всех детей.                                                       |
|навыки  |Познакомить со всеми видами интонации: повествовательной,         |
|        |вопросительной, восклицательной.                                  |
|Звукопро|Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и        |
|изношени|отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).        |
|е       |Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.               |
|Слоговая|Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова  |
|структур|(книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце  |
|а слова |слова (радость).                                                  |
|        |Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением      |
|        |согласных в начале слова (сметана) и в середине слова (пылинка,   |
|        |карандаш).                                                        |
|Языковой|Знакомство со звуками [В]-[В’], [Г]-[Г’], [Ж], [Л]-[Л‘], [Р]-[Р‘],|
|анализ  |[jэ], [jо], [jа] и буквами Г, Ш, В, Ж, Э, Е, Я, Ё.                |
|и синтез|Учить полному звуковому анализу слов типа: мука, шкаф, аист, кошка|
|        |(на материале изученных букв).                                    |
|        |Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные (при     |
|        |составлении схемы слова обозначать твёрдые согласные синим, а     |
|        |мягкие зелёным цветом).                                           |
|        |Учить детей преобразовывать слова путём замены или добавления     |
|        |звука.                                                            |
|        |Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия «слово», «слог  |
|        |как часть слова».                                                 |
|        |Знакомство с понятием «предложение», составление графической схемы|
|        |предложений без предлогов, а затем с простыми предлогами.         |
|        |Познакомить детей с элементарными правилами правописания:         |
|        |а) раздельное написание слова в предложении;                      |
|        |б) точка в конце предложения;                                     |
|        |в) употребление заглавной буквы в начале предложения и в          |
|        |собственных именах;                                               |
|        |г) правописание буквы И после букв Ж, Ш.                          |
|        |Продолжить знакомство с буквами, учить составлять слова из        |
|        |пройденных букв.                                                  |
|        |Обучить послоговому чтению слов.                                  |
|Граммати|Закрепление употребления падежных окончаний существительных в     |
|ческий  |единственном и множественном числе.                               |
|строй   |Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и    |
|речи    |падеже.                                                           |
|        |Согласование существительных с числительными.                     |
|        |Образование названий детёнышей животных.                          |
|        |Образование притяжательных прилагательных, образование            |
|        |относительных прилагательных от существительных (по лексическим   |
|        |темам IIпериода).                                                 |
|        |Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов          |
|        |совершенного и несовершенного вида.                               |
|        |Уточнение значения простых предлогов места (в, на, под, над, у,   |
|        |за, перед) и движения (в, из, к, от, по, через, за). Учить        |
|        |составлять предложения с предлогами с использованием символов     |
|        |предлогов.                                                        |
|Лексика |Расширение и уточнение словаря по темам:                          |
|        |«Библиотека. Книги», «Домашние животные, птицы», «Зима. Зимующие  |
|        |птицы», «Зима. Новый год».                                        |
|        |«Зима. Зимние забавы», «Комнатные растения», «Зима. Дикие         |
|        |животные», «Животные севера».                                     |
|        |«Животные жарких стран», «Животный мир морей и океанов. Рыбы»,    |
|        |«День защитников Отечества», «Профессии наших пап».               |
|Связная |Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы. |
|речь    |Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии |
|        |картин с использованием коллективно составленного плана.          |
|        |3.     Учить правильно строить и использовать в речи              |
|        |сложноподчинённые предложения.                                    |
|Мелкая  |Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев). |
|моторика|Работа по развитию конструктивного праксиса.                      |
|        |Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме II        |
|        |периода).                                                         |
|        |Работа с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа по     |
|        |клеткам в тетради.                                                |
|        |Составление букв из элементов.                                    |
|        |Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.                    |


                            III  период обучения

                             (март, апрель, май)
                     коррекционно-логопедическая работа

|Общие   |Продолжить работу над речевым дыханием.                           |
|речевые |Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.      |
|навыки  |                                                                  |
|Звукопро|Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и        |
|изношени|отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).        |
|е       |Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.               |
|Слоговая|Закрепление слоговой структуры двухсложных и трёхсложных слов со  |
|структур|стечением согласных.                                              |
|а слова |Работа над слоговой структурой двух-, трёх-, четырёх-, пятисложных|
|        |слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат, мотоцикл,     |
|        |квартира, отвёртка, троллейбус, водопровод, электричество и т.    |
|        |п.).                                                              |
|Языковой|Знакомство со звуками: [й], [Ц], [Ч], [Щ], [Ф], [jу]. Знакомство с|
|анализ  |буквами: й, Ь, Ъ, Щ, Ф, Ц, Ч, Ю.                                  |
|и синтез|Обучать звуковому анализу слов из 3 – 6 звуков без наглядной      |
|        |основы, подбору слов по моделям.                                  |
|        |Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений.    |
|        |Обучать навыку по слогового, слитного чтения слов, предложений,   |
|        |коротких текстов.                                                 |
|        |Познакомить детей с двумя способами обозначения мягкости согласных|
|        |на письме.                                                        |
|        |а) с помощью мягкого знака в конце и в середине слов (конь,       |
|        |коньки);                                                          |
|        |б) с помощью гласных: И, Я, Е, Ё, Ю.                              |
|        |6.  Упражнять в решении кроссвордов, разгадывании ребусов, чтении |
|        |изографов.                                                        |
|Граммати|Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под),    |
|ческий  |закрепить правильное употребление предлогов.                      |
|строй   |Отработать правильное употребление в речи различных типов         |
|речи    |сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.       |
|        |Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый – быстро),  |
|        |формы степени сравнения прилагательных (быстрее – самый быстрый). |
|        |Обучать подбору родственных слов, синонимов, составлению          |
|        |предложений с данными словами.                                    |
|        |Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и   |
|        |суффиксов, путём сложения (пароход, самолёт, кашевар).            |
|Лексика |«Весна. Мамин праздник», «Профессии наших мам», «Квартира. Дом.   |
|        |Мебель», «Посуда. Продукты питания».                              |
|        |«Улица, город. Транспорт», «Весна. Перелётные птицы», «Лес.       |
|        |Деревья», «Животные и насекомые весной».                          |
|        |«Наша Родина. День Победы», «Школа. Школьные принадлежности»,     |
|        |«Весенние с/х работы», «Лето. Цветы».                             |
|Связная |Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа,             |
|речь    |описательного рассказа, рассказа по сюжетной картине, по серии    |
|        |сюжетных картин, из опыта.                                        |
|        |Составление различных типов сложноподчинённых предложений с       |
|        |союзами и союзными словами.                                       |
|        |Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих        |
|        |рассказов.                                                        |
|        |Развивать индивидуальные способности детей в творческой речевой   |
|        |деятельности.                                                     |
|        |Развивать умение отбирать для творческих рассказов интересные и   |
|        |существенные события и эпизоды, находя исходную форму передачи,   |
|        |включая в повествование описания природы, окружающей              |
|        |действительности.                                                 |
|Мелкая  |Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев). |
|моторика|Работа по развитию конструктивного праксиса.                      |
|        |Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме III       |
|        |периода).                                                         |
|        |Составление букв из элементов.                                    |
|        |Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.                    |



              2.2.3. Методика организации логопедической работы


                         в экспериментальных группах


    Преодоление ФФНР достигается целенаправленной логопедической работой по
коррекции звукопроизношения и развитию фонематического  восприятия.  Система
обучения и воспитания таких детей  включает  коррекцию  речевого  дефекта  и
подготовку к полноценному овладению грамотой (см. приложение №4).
    Коррекционное  обучение  предусматривает  развитие   круга   знаний   и
представлений об окружающем, развитие словаря, звукового анализа и  синтеза,
речевых умений и навыков, которые  должны  быть  усвоены  детьми  на  данном
возрастном этапе.