ДЕТИ И МУЗЫКА
Красота музыки имеет своим
источником красоту
окружающего мира.
В.А.Сухомлинский
Музыка для ребенка-мир радостных переживаний. Чтобы открыть перед ним
дверь в этот мир, надо развивать у него способности, и прежде всего
музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ПРОЦЕССЕ
СЛУШАНИЯ МУЗЫКИ.
В процессе слушания музыки дети знакомятся с инструментальными,
вокальными произведениями разного характера, они переживают и испытывают
определенные чувства.
Во время слушания музыки с детьми младшего дошкольного возраста
использую игрушки, которые могут «разговаривать», «двигаться» с малышами.
Все это способствует лучшему восприятию материала, его осмыслению и
запоминанию. Например: «Чудесный мешочек», куда могут спрятаться игрушки,
которые пришли к детям в гости на занятие. Звучат знакомые песни. Дети по
звучанию музыки должны определить, кто находится в мешочке.
Такая игровая форма нравится детям, они активно включаются в разговор с
куклой.
«Тихие-громкие звоночки»-направление на развитие динамического
восприятия.
Например: при разучивании таких пьес, как «Марш», «Колыбельная»,
«Песня», можно для закрепления провести игру «Что делаю дети», «Зайцы»,
«Песня, танец, марш».
Постепенно благодаря играм, дети приобщаются к умению распознавать
знакомые произведения.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ПРОЦЕССЕ
ПЕНИЯ.
Развитие певческих навыков является одной из задач музыкального
воспитания в детском саду.
Музыкально-игровые приемы, используемые в процессе пения, помогают нам
научить детей петь выразительно, непринужденно, учат брать дыхание между
музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы.
Свои занятия с самыми маленькими я всегда стараюсь строить в виде игры,
маленького сюрприза. Если в руках у меня зайчик, то обязательно читаю
стихотворение о нем, дети слушают музыку, как он скачет, убегает от лисы,
затем зайчик пляшет под веселую музыку, играет на каком-либо инструменте
(барабане, бубне, погремушке), а в конце занятия он обязательно играет с
детьми в догонялки, прятки. Эта структура остается, если я прихожу с
куклой, мишкой, матрешкой.
Для закрепления знакомых песен, использую игру «Волшебный волчок»,
которую можно проводить в разных вариантах: дети определяют песню по
вступлению, запеву, припеву, которые исполняются на фортепиано.
Попевку «Бубенчики» Е.Тиличеевой, можно использовать для закрепления
знаний о звуках на разной высоте и в качестве музыкально-дидактической
игры. 1)Раздаются детям карточки с изображением красного низкого бубенчика,
желтого среднего бубенчика, зеленого высокого. Когда на каком-либо
инструменте звучит низкий звук, дети поднимают карточку с изображением
красного бубенчика. Или можно так, музыкальный руководитель показывает
бубенчик, дети должны пропеть звук соответствующий бубенчику.
В игре «Где мои детки?» развивается умение различать звуки разные по
высоте, дети с удовольствием отвечают тоненьким голосом маме-утке, кошке,
птичке.
И уже при повторном проведении игры, дети твердо знают, что мама кошка
поет низким голосом, а котенок высоким.
Обычно для распевок беру несложные музыкальные фразы из знакомых детям
песен, попевок, которые дети поют с различных звуков. Одновременно они
могут прохлопать ритмический рисунок.
Для развития ритмического чувства можно использовать различные
музыкальные инструменты. Начинать надо с простейших мелодий на одном звуке.
Например: «Андрей воробей».
В начале используется одна прибаутка, т.е. слова и мелодия, а затем уже
ребята передают ритмический рисунок этой прибаутки.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ПРОЦЕССЕ
РИТМИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ.
Одним из видов музыкальной деятельности является ритмические движения.
На занятиях значительная часть времени отводится разучиванию различных
движений под музыку. Дети учатся ускорять и замедлять движения,
непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами,
разнообразным характером, динамикой музыки.
В процессе систематических занятий по движению у ребят, развивается
музыкально-слуховое восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в
музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения.
Детям младшего возраста свойственны подражательные движения. Поэтому
для малышей 2х лет желательно использовать в игровых ситуациях
разнообразные игрушки, с помощью которых можно побуждать детей к
выполнению несложных действий под музыку.
Например: перед занятием воспитатель надевает на руку куклу (петрушку,
зайчика и т.д.) и приглашает детей в зал. Дети весело маршируют, подражают
всем движениям петрушки, которые он показывает: хлопают в ладоши,
приседают, кружатся и т.д. С куклой детям интересней выполнять движения (в
упр. «Гулять, отдыхать» М.Красева) или плясать.
С первых занятий необходимо развивать стремление самостоятельно с
творческими элементами выразительно двигаться под музыку.
Таким образом надо активно развивать и обогащать двигательную реакцию
детей. В этом большую помощь могут оказать игровые моменты. Например: в
игре «Кто из лесу вышел?», дети должны не только определить, кто вышел из
лесу: медведь, лиса, зайчик и др. но и передавать движением неуклюжего,
медленно ступающего медведя, быстрого трусливого зайчишку. Каждый ребенок
по-своему применяет умения и знания в этой игре.
Интересные игровые творческие задания мы проводим после повторного
слушания нового музыкального произведения. Например: звучит мелодия
незнакомой польки. Дети определяют веселый, бодрый, танцевальный характер
музыки. Арман говорит: «Это музыка-танец, она веселая и танцевать ее надо
легко и весело» и начал выполнять поскоки. Игорь придумал интересный
ритмический рисунок хлопками. И вот уже знакомый вид польки можно было
увидеть в движениях других детей. Одни за другим ребята включались в
танец. Танцует вся группа.
Для детей старшего возраста используем магнитофон, проигрыватель.
Красочность звучания оркестрового исполнения знакомых произведений
эмоционально воздействуют на ребят.
Использование грамзаписи в свободное от занятий время, дает возможность
детям самостоятельно импровизировать движения, составлять несложные
композиции плясок, хороводов, игр.
А это является содержанием таких музыкальных игр, как «Будем
танцевать», «Моя любимая мелодия», «Определи пляску».
Таким образом, музыкально-ритмическая деятельность детей проходит более
успешно, если обучение элементов танцевальных движений осуществляется в
сочетании с музыкальными играми и творческими заданиями.
В своей работе по развитию творчества я использую наглядный материал:
картины, рисунки, музыкальные инструменты, музыкально-дидактические игры.
Итак, в доступной игровой форме у детей развиваются музыкальные
способности.
В игре дети быстрее усваивают требования программы по развитию
певческих и музыкально-ритмических навыков и даже в области слушания
музыки.
Систематическое применение игровых моментов вызывает у детей активный
интерес к музыке, к самим заданиям, а также способствует быстрому овладению
детьми музыкальным материалом.
Таким образом, игровые приемы на занятиях музыки способствует более
активному восприятию музыки дошкольниками, позволяет в доступной форме
приобщать их к основам музыкального искусства.
|
