Урок-телепередача Казки маленькі, а розуму в них багато - Сценарії - Скачать бесплатно

Матеріал уроку. Василь Сухомлинський "Соловей і Жук".

Мета. Систематизувати знання дітей із розділу, розвивати навички чи­тання, діалогічного і монологічного мовлення, виховувати бажан­ня поповнювати свої знання, вивчати творчість українських пись­менників. Підсумок теми.

Обладнання. Таблиці Шульте, картки-блискавки; картки з деформованим текстом.

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Вчитель. В ефірі — дитяча телепередача "В гостях у казки". З вами її постійна ведуча — Світлана Григорівна. Я рада вітати всіх присутніх у студії.

Доброго ранку! Доброго дня!

Доброго — вчора, сьогодні, щодня ...

Хай не псується годинник на вежі.

Хай буде все на землі, як належить:

Сонце — як сонце, літо — як літо,

Дощик — як дощик, діти — як діти.

Кожному дому щастя бажаю.

Маку — цвітіння, житу — врожаю,

Небові — миру, голубу — неба,

Кожній дитині — всього, що треба.

Хай усміхаються діти щодня.

Доброго ранку! Доброго дня!

— Сьогодні у нашій передачі беруть участь дві групи дітей, які хочуть стати постійними ведучими цієї програми. І ми спостерігатимемо за їх­ньою роботою в різних студіях і визначимо переможців.

Наша передача монтуватиметься з різних телестудій. Отож, сьогодні у пе­редачі: розвиток навичок читання із " Комп'ютерної" студії, інформації про прочитані казки із студії "Інформаційної", інсценування із "Театральної" студії, казочки із "Сміхопанорами", конкурс із студії "Юних дикторів".

(Діти розділені на дві команди, сидять разом по групах. Обирається керів­ник кожної групи — капітан команди.)

II. Робота в "Комп'ютерній" студії.

1. Орфоепічні вправи.

— Якщо ви хочете бути справжніми акторами, працювати будемо за всіма акторськими правилами. Актори, ведучі повинні багато читати, швидко орієнтуватися у запропонованих текстах, чітко і виразно промо­вляти слова. Адже по телебаченню вас не тільки бачать, але і чують.

— Промовте: га—ха, зі—сі, ву—фу, аб—ап, ти—ши, ґу—ку.

2. Чистомовка.

Шу-шу-шу — чистомовки я пишу.

Ят-ят-ят — їх пишу для всіх малят.

Ки-ки-ки — і говорять залюбки.

Ло-ло-ло — щоб чисте мовлення було.

3. Робота за таблицями Шульте.

2. Скоромовка (читання з дошки).

Ти, малий, скажи малому,

Хай малий малому скаже,

Хай малий теля прив'яже.

3. Деформовані тексти (за Едігеєм).

Кожна команда читає свій текст і згадує, з якої казки уривок, хто її автор.

Картка 1.

... Я ан валені ічо балачи сінг. Він кийта лийбі-білий і напухстий, шийм'як аз мох. А озмор ... від гоньо нідику єн тевчеш, скрізь дошкуляє, вітьна пила мерзнуть. І огоніч поїстипо. Жах! ("Чи є зима ", О. Буцень.)

Картка 2.

... оП муто мосаму зеруо вавпла векийли білий дьбіле з довгюо єшию і ничорм дзьомоб. огноОд зура зустрів лебьді сріблятус куриб і тівхо її стиз'ї. таСла кибра проситияс.

("Про дівчинку Наталочку і сріблясту рибку", М. Трублаїні.)

4. Відгадування загадок.

— Кожна команда відгадує загадку, а слова-відгадки утворять назву ще однієї казки.

1) Страшний та рогатий, 2) Тьох, тьох, тьох, тіву-тів!

Чорний та крилатий. Лине радісно з гаїв.

По дорозі гук. То співаночка чия?

Хто ж то лізе? ... (Жук). Ну, звичайно ж, ... (солов'я).

5. Опрацювання казки В. Сухомлинського "Соловей і Жук".

а) Читання казки мовчки. Тестування.

Тест "Що з двох правильне?"

1. Цей твір — це ...

а) казка; б) оповідання.

2. У саду співав ...

а) Жук; б) Соловейко.

3. Соловейко хотів, щоб ...

а) Жука краще зовсім не було;

б) Жук допоміг йому співати.

4. Жук і Соловей спитали думку ...

а) хлопчика; б) дівчинки.

5. Кого дівчинка хотіла залишити?

а) Солов'я і Жука; б) Солов'я.

6. Автор хотів сказати цією казкою, що у світі мають залишитися...

а) живі істоти;

б) ті, які гарно співають.

Відповіді: 1) а; 2) б; 3) а; 4) б; 5) а; 6) а.

б) Гра "Дочитай речення до кінця ".

Учитель показує картки-блискавки. Учні у тексті знаходять і читають вголос кінець речення. Бал зараховується команді, представник якої від­повідав.

Слова на картках: "Його пісня...", "А коло...", "Ти не ...", "Полетіли ...", "Хай собі...".

в) Робота в зошитах (с. 55, завдання 5).

III. Робота в "Інформаційній" студії.

— З яких казок ці рядки? Хто їх автор?

* "Покришив дрібненько, склав у високий глечик з вузькою шийкою ..."

("Лисичка і Журавель ". І. Франка.)

* "Ну й Рябко наш молодець! Ну й розумні в мене діти!".

("Вовк і козлята ". Н. Забіла.)

* "Лиска тихо промовля: — "Отакий, як в Солов'я!"

("Як Лиска голосок собі кувала". В. Каменчук.)

* "Якби мені знайти кого-небудь, хто вміє читати. Це, мабуть, дуже цікава казочка!"

("Зайчаткова казочка ". Ю. Ярмиш.)

IV. Фізкультхвилинка.

Засиділися в гостях у казки.

Встали дружно.

Лінь, як пил, стряхніть із себе,

присідання зробити треба —

раз, два, три, чотири, п'ять.

Руки-крила піднялися

тужно-дружно в небо.

Політали, покружляли,

дружно сіли й тихо стало.

V. Робота в студії "Сміхопанорама".

— А зараз кожна група створить свою незвичайну смішну казочку. Таку собі суміш із тих казок, які читали. А щоб вам було зрозуміло, я розкажу свою казку.

"Іде хатинка на курячих лапках, а назустріч їй — Колобок і Буратіно. Хати­нка і каже: "Ходімо зі мною на поле Чудес. Ми тебе, Колобок, закопаємо, будемо поливати і виросте коровай — отакий широкий, отакий високий ..."

Діти створюють і зачитують свої імпровізації, учитель виставляє бали.

VI. Робота в студії "Театральна" і конкурс із студії "Юних дикторів".

Робота у цих студіях проходить паралельно. Капітан кожної коман­ди — "режисер" — визначає "акторів" для читання казки в особах і дик­торів — для читання віршованої казки. Команди обирають твори само­стійно, готуються, а тоді читають в особах і декламують казки-вірші.

VII. Підрахунок балів. Визначення групи переможців.

VIII. Підсумок уроку.

— В якій студії вам найбільше сподобалось працювати?

— Дорогі діти! Я вам дуже вдячна за любов до рідної мови, за виразне читання казок, за те, що ви любите і шануєте рідне слово. Бажаю вам подальших успіхів у навчанні та у підкоренні вершини Країни знань.

Передача закінчилась.

Мабуть, ви уже стомились.

То ж великі ростіть, здорові будьте,

Себе — не хваліть, а інших — не гудьте.

Мета. Формувати поняття "головні слова в реченні", закріплювати знан­ня про речення, його види; розвивати інтерес до мовних явищ; виховувати любов до тварин.

Обладнання. Загадки, таблиця, ребуси.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

II. Перевірка домашнього завдання.

Вправа 160.

— Які питальні речення ви відшукали у вправі?

— Прочитайте спонукальні речення.

— Які розповідні речення ви списали?

— Чому ці речення називаються розповідними?

III. Самостійна робота. 1. Загадки.

• В мене шубка з колючок,

В мене сіра спинка.

Ніс, як чорний п'ятачок,

Очі — намистинки, (їжак)

• Я великий, я красивий.

Як біжу я — в'ється грива,

Копитами — туп-туп-туп,

По камінню цок-цок-цок.

Хвіст у мене довгий-довгий,

Хвіст у мене, мов шовковий. (Кінь)

— Відгадайте загадки. Складіть і запишіть 3 речення із словами-від-гадками (розповідне, питальне, спонукальне).

IV. Вивчення нового матеріалу.

1. Робота з графічними схемами.

Дзвенить дзвінок. Починається перший урок. Діти старанно пишуть слова.

— У кожному з цих будиночків живе родина. Вона називається речен­ням. Кожне речення складається із слів, кожне слово має свої обов'язки.

— Прочитайте перше речення. Про що в ньому говориться? (Про дзві­нок.)

— На яке питання відповідає слово дзвінок? (Що?)

— Що говориться про дзвінок? (Дзвінок дзвенить.)

— Поставте запитання до слова дзвенить. (Що робить?) (Вчитель записує питання над схемою у будиночку.) Аналогічно ставимо питання до другого і третього речення. Висновок. Слова, які означають про що говориться в реченні, відпові­дають на питання хто ? що ?

Слова, які означають, що про них говориться, відповідають на питан­ня що робить?, що робив?, що зробили? Ці слова називаються головними.

2. Повідомлення теми уроку.

3. Робота з підручником.

а) Вправа 161.

(Використовуються малюнки за змістом вірша.)

— Хто написав вірш?

— Прочитайте перше речення. Про що говориться у ньому?

— На яке питання відповідає слово сонце?

— Що говориться про сонце?

— На яке питання відповідає слово заходить? Аналогічна робота із другим, третім, четвертим реченнями.

— Спишіть речення. Підкресліть за зразком.

б) Вправа 162.

Випишіть головні слова з кожного речення.

Фізкультхвилинка.

Вітер очерет гойдає І додолу нагинає. Вліво, вправо нахилив Й знову, знову закрутив.

V. Тренувальні вправи. 1. Вправа 163.

— З якої казки ці рядки?

— Хто розкаже казку?

Виконайте вправу самостійно за завданнями підручника. 2.

Вправа 164.

— Знайдіть головні слова в реченнях.

— Спишіть виділені слова. Поставте знак наголосу.

— Яке слово відповідає звуковій схемі?

(бореться)

3. Творче завдання.

— Складіть речення з такими словами:

учні, садили;

соловей, співав;

школярі допомагають.

— Запишіть одне речення (на вибір). Підкресліть головні слова.

4. Робота з ребусами.

Які звірі "заховалися" в ребусах?

а) Вправа 165. (заєць)

(білка)

(Бесіда про підготовку звірів до зими і допомогу їм).

Пояснення домашнього завдання.

Вправа 166, с. 79.

Каліграфічна хвилинка.

КЛ Ш У Учитель

— Вимовте звуки у слові учитель.

— Як його можна поділити на склади для переносу?

VII. Підсумок уроку.

1. Відповіді на запитання.

— Про що дізналися на уроці?

— Які слова називаються головними у реченні?

— Чому їх так назвали?

— Чи може бути речення без головних слів?

2. Гра "Впіймай головні слова".

— Назвіть головні слова у кожному реченні.

Стоїть гора високая.

Зелений гай шумить.

Пташки співають голосно.

І річечка блищить (Л. Глібов).