Особенности психического развития личности взрослого человека - Психология - Скачать бесплатно
тела, физической красоты, обаяния свежести. Это во многом обаяние
тех видов деятельности, которые доступны молодости в наибольшей степени,
которые составляют если уж не ее привилегию, то, по крайней мере,
неотъемлемый атрибут".
а) Главные стороны жизни. Любовь и семья.
Молодость - возраст любви. Для нее характерно оптимальное сочетание
психологических, физиологических, социальных и других факторов,
благоприятствующих выбору спутника жизни и созданию семьи. Это возраст
наибольшей половой активности, время, когда организм женщины лучше
приспособлен к рождению первого ребенка. Люди легче всего знакомятся и
адаптируются к условиям совместной жизни также в молодости. Люди, не
создавшие семьи до 28-30 лет, в дальнейшем, как правило, сделать это уже не
в состоянии. Они привыкают жить в одиночестве, становятся излишне
требовательными к другому человеку, у них появляется ригидность привычек,
часто делающих очень трудной совместную жизнь.
Создание семьи чрезвычайно важно для личностного развития. От того,
как складывается семейная жизнь, во многом зависит общее развитие человека
- его духовный рост, развитие способностей. Одна знакомая автора курсовой
работы, рано вышедшая замуж, работающая и учившаяся на вечернем отделении
Куйбышевского авиационного института (1971 год), после свадьбы стала
гораздо лучше учиться.
Большое значение имеет рождение детей. Меняется весь строй и уклад
семейной жизни, у супругов появляются новые обязанности, новые аспекты
ответственности друг перед другом и новая общая ответственность за судьбу
человека, которому они дали жизнь.
Выбор спутника жизни и создание семьи - одна из сторон социальной
ситуации развития в молодости. Соответствующая этой ситуации деятельность
является одной из главных сторон жизни.
Несмотря на сензитивность молодости к созданию семьи и все
сопутствующие этому возрасту благоприятные факторы, задача выбора спутника
жизни не всегда решается успешно. Более 50% разводов совершается в
молодости. Пресловутое "не сошлись характерами" - наиболее частая
формулировка при расторжении брака.
Сущностные отношения меду людьми обычно основаны на той или иной
схожести, созвучии их сущностных связей с миром. Любовь, привязанность чаще
всего возникают вследствие этого созвучия.
Родительская безусловная любовь имеет те же истоки, что и
привязанность к отчиму дому, родным местам, ко всему "своему". В основе
всех этих сущностных отношений лежит заложенная от природы потребность в
привязанности, принадлежности, любви к соответствующим объектам мира.
В отличие от родительской любви, в любви между мужчиной и женщиной
безусловность сущностных отношений встречается крайне редко. Обязательно
должны быть какие-то очень значимые, важные стороны жизни, которые
объединяли бы обоих. Любовь должна быть не только взаимной, но и
равнозначной. Иначе невозможна полная, подлинная разделенность. Любовь
между мужчиной и женщиной означает гораздо больше, чем одна из - пусть
чрезвычайно важных - сущностных связей с миром.
Известный русский философ В.С. Соловьев утверждал, что только
эротическая любовь позволяет человеку раскрыть свою индивидуальность, что
непременным условием обретения им своей сущностной целостности является
единение с предназначенной ему половиной.
Мужчина и женщина во взаимной любви становятся более завершенными,
взаимно дополняют друг друга. Другие сущностные связи с миром тоже
завершают человека, но каждая из них раскрывает какую-то одну сторону его
сущности. В любви же между мужчиной и женщиной раскрывается, находит свое
отражение вся сущность каждого из них. В этой любви человек проявляется
весь целиком.
Любовь между мужчиной и женщиной нельзя противопоставлять другим видам
любви, поскольку она в определенном смысле синтезирует их, ее содержание
определяется их наличием.
Если после утраты любимого человека будет встречена другая любовь,
произойдет единение сутью с другим человеком. Но это уже будет другая
сторона, другая часть его сущности.
Любовь по природе своей может быть только разделенной, она завершает
человека, делает его более целостным, более самим собой.
Там, где семейные отношения не основаны на сущностном единении
супругов, раньше или позже обнаруживается несостоятельность веры в
гармонию, в духовное созвучие. Влюбленность проходит, и совместная жизнь
сама по себе теряет смысл.
Э. Фромм указывает на одну из причин сильных взаимных чувств -
стремление человека преодолеть свое одиночество, отчужденность от себя и от
мира, стремление реализовать свою потребность любить.
Э. Фромм: "Тотальная коммерциализация общественного индивидуального
сознания, примат материальных ценностей над духовными, современное развитие
общества не дает возможности большинству людей развить индивидуальность,
раскрыть свою сущность, реализовать потребность стать самим собой".
б) Профессиональная деятельность.
Вторая сторона социальной ситуации развития в этот период - овладение
выбранной профессией. В юности происходит личностное и профессиональное
самоопределение, выбор жизненного пути. А в молодости человек утверждает
себя в выбранном деле, обретает профессиональное мастерство.
Профессиональная подготовка в молодости завершается. Сроки значительно
расширены в связи с научно-техническим прогрессом. А.В. Толстых
подчеркивает, что в молодости человек максимально работоспособен,
выдерживает наибольшие физические и психические нагрузки, наиболее способен
к овладению сложными способами интеллектуальной деятельности. Легче всего
приобретаются все необходимые в выбранной профессии знания, умения и
навыки, развиваются специальные личностные и функциональные качества
(организаторские способности, инициативность, мужество и находчивость,
необходимые в ряде профессий, четкость и аккуратность, быстрота реакции и
т.д.).
Те, кто выбрал научную деятельность, как правило, становятся
кандидатами наук. В искусстве, в инженерно-технической деятельности
проявляют наивысшие способности, становятся руководителями, главными
специалистами по соответствующим направлениям.
Таким образом, в молодости человек приобретает профессиональное
мастерство и компетентность.
Семейные отношения и чувство профессиональной компетентности -
центральные возрастные новообразования этого периода.
в) Дружба.
Установление и развитие дружеских связей является важной стороной
жизни в молодости. Дружба в этот период выходит на новый качественный
уровень.
И.С. Кон: "Большую часть своих друзей люди приобретают именно в
процессе совместной деятельности, в своих производственных или учебных
коллективах…"
Определение дружбы как вида сущностных связей с миром позволяет
говорить о спонтанности, естественности ее появления. Дружба - результат
того или иного значимого для ее субъектов созвучия. Близкого человека можно
лишь встретить.
г) Кризис 30 лет. Проблема смысла жизни.
В возрасте порядка 30 большинство людей переживает кризисное
состояние. У людей изменяется представление о своей жизни, часто даже
разрушается прежний образ жизни.
И.С. Кон: "Никто не может реализовать себя полностью", и самоанализ
выявляет эту нереализованность.
А.В. Толстых: "У человека на границе третьего десятилетия своей жизни
самоанализ имеет особое значение. Оглядываясь на пройденный путь, индивид
видит, как при сложившейся и внешне благополучной жизни, не совершенна его
личность. Происходит переоценка ценностей, влекущая за собой самоанализ и
критический пересмотр собственной личности"[7].
"Человека "сковывают" семья, профессия, привычный образ жизни. Найдя
себя и утвердившись во взрослой жизни, он вдруг осознает, что стоит
фактически перед той же задачей - найти себя в новых обстоятельствах жизни,
соразмеряя в данном случае масштаб своей личности с новыми перспективами и
новыми ограничениями, которые он увидел только теперь".
Итак, кризис 30 лет возникает вследствие нереализованности жизненного
замысла. Если же при этом еще и переосмысливаются ценности, то речь идет о
том, что жизненный замысел вообще оказался неверным.
Кризис 30 лет нередко называют кризисом смысла жизни. С этим периодом
связаны поиски смысла существования. Эти поиски, как и весь кризис в целом,
знаменуют переход от молодости к зрелости.
Проблема смысла жизни зачастую появляется уже в начале молодости, а
иногда даже в подростковом возрасте. По Кулагиной в подростковом возрасте -
при личностной неразвитости. По доктору А. Червоненко - у ищущей личности.
Таким образом, мы с вами видим прямо противоположные мнения двух
специалистов. Довольно часто стоит эта проблема и в период зрелости.
В. Франкл пишет: "Сегодняшний пациент уже не столько страдает от
чувства неполноценности, сколько от глубинного чувства утраты смысла,
которое соединено с ощущением пустоты"[9].
Очень большой процент людей умирают, так и не найдя смысла жизни.
Что же представляет собой смысл как психологическая категория?
Согласно В.Франклу: "Смысл - это то, что имеется ввиду человеком, который
задает вопрос, или ситуацией, которая тоже подразумевает вопрос, требующий
ответа". По А. Червоненко: "Смысл - это попытка ответить на вопрос Кто я?
Что я? Зачем явлен в свет?"
Достижение цели по Франклу имеет в виду достижение мотива. Смысл,
таким образом, - это то, что связывает цель и стоящий за ней мотив, это
обращение цели к мотиву (если цель и мотив, как это обычно бывает, не
совпадают).
Достижение цели по А. Червоненко - через расширение сознания человека,
путем проникновения в подсознание прийти к сверхсознанию, т.е. обретение
просветления (А.Червоненко - доктор из Санкт-Петербурга, Лидер
Международного оздоровительного движения).
Отсюда вывод по В. Франклу - проблема смысла жизни возникает тогда,
когда цель не соответствует мотиву, ждя ее достижения не приводит к
достижению предмета потребности, т.е. когда цель была поставлена неверно.
Человек обретает способность быть самим собой, согласен с миром только
в сущностных сторонах жизни. К целостности личности, общему согласию с
миром он приходит при сущностной форме жизни, когда любовь, привязанности,
глубокие непреходящие интересы и т.п. начинают определять ее основное
содержание.
Согласие с миром, способность быть самим собой - вот тот мотив,
депривация которого оборачивается потерей смысла жизни. Полная потеря
смысла жизни возможна тогда, когда в жизненном мире нет ни одного значимого
сущностного мотива. Только сущностные мотивы адекватны согласно человека с
миром, только в сущностных сторонах жизни он становится самим собой. Чем
больше в его жизни таких сторон, тем меньше его экзистенциальные проблемы.
Эгоистические мотивы, мотивы удовольствий неадекватны согласию с
миром.
3. Зрелость.
Зрелость - самый длительный для большинства людей период жизни. Его
верхнюю границу разные авторы определяют по-разному: от 50-55 до 65-70 лет.
Согласно Э.Эриксону, зрелость охватывает время от 25 до 65 лет, т.е. 40 лет
жизни.
Зрелость считается порой полного расцвета личности, когда человек
может реализовать весь свой потенциал, добиться наибольших успехов во всех
сферах жизни. Это время исполнения своего человеческого предназначения -
как в профессиональной или общественной деятельности, так и в плане
преемственности поколений.
а) Особенности развития личности. Профессиональная продуктивность.
В зрелости, как и в молодости, главные стороны жизни -
профессиональная деятельность и семейные отношения. Но если в молодости она
включала овладение выбранной профессии и выбор спутника жизни, то в
зрелости это - реализация себя, полное раскрытие своего потенциала в
профессиональной деятельности и семейных отношениях.
Э. Эриксон считает основной проблемой зрелости выбор между
продуктивностью и инертностью.
Понятие продуктивности по Эриксону - творческая, профессиональная
продуктивность, а также вклад в воспитание и утверждение в жизни следующего
поколения.
Продуктивность по Эриксону связана с заботой "о людях, результатах и
идеях, к которым человек проявляет интерес".
Инертность ведет к поглощенности собой, своими личными потребностями.
Важнейшей особенностью зрелости является осознание ответственности за
содержание своей жизни перед самим собой и перед другими людьми.
Развитие личности зрелого человека требует избавления от
неоправданного максимализма, характерного для юности и частично молодости,
взвешенности и многогранности подхода к жизненным проблемам, в том числе к
вопросам своей профессиональной деятельности. Накопленный опыт, знания,
умения представляют для человека огромную ценность, но могут создавать ему
и трудности в восприятии новых профессиональных идей, тормозить рост его
творческих возможностей. Прошлый опыт при отсутствии разумной гибкости и
многогранности может стать источником консерватизма, регидности, неприятия
всего того, что исходит не от себя самого.
б) Кризис 40 лет. Коррективы жизненного замысла.
Часть людей проживает еще один "внеплановый кризис" 40 лет (бывает
раньше и позже). Это как бы повторение кризиса 30 лет, кризиса смысла
жизни, если кризис 30 лет не привел к должному решению проблем. Кризис 40
лет нередко вызывается и обострением семейных отношений. Дети, как правило,
вырастают и начинают жить своей жизнью, умирают некоторые близкие
родственники и родственники старшего поколения. Утрата непосредственного
участия в жизни детей способствует окончательному осознанию характера
супружеских отношений. Зачастую бывает, что кроме детей супругов ничто
значимое для них обоих не связывает. В случае возникновения кризиса 40 лет,
человеку вновь приходится перестраивать свой жизненный замысел,
вырабатывать новую "Я - концепцию". Этот кризис может серьезно изменить
жизнь человека вплоть до смены профессии и создания новой семьи.
Если в молодости центральным возрастным новообразованием являются
семейные отношения, включая материнство и отцовство и профессиональную
компетентность, то в зрелости на их основе возникает уже объединенное
образование. Оно интегрирует результаты развития обоих новообразований
предыдущего периода и называется продуктивностью.
Кризис 40 лет говорит еще об одном важном новообразовании зрелости:
коррективах жизненного замысла и связанных с ними изменениях "Я -
концепции".
Швейцарский психолог Э. Клапаред полагал, что достигая в зрелости
своего расцвета и пика профессиональной продуктивности, человек прекращает
свое развитие, останавливается в повышении своего профессионального
мастерства, творческого потенциала и т.д. Затем наступает спад, постепенное
убывание профессиональной продуктивности: все лучшее, что человек мог
сделать в своей жизни, остается позади, на уже пройденном отрезке пути.
Также считали не только Э. Клапаред, но и еще ряд исследователей.
Внутри периода зрелости выделим "акмэ" - вершину, когда у многих людей
начинается спад жизненной энергии и активности.
Переход от прогресса к регрессу связывается у разных авторов и
исследователей с разным возрастом. Этот возраст чаще всего считается от 40
до 50 лет. Инволюционные процессы в развитии психических функций связывают
с начинающимся биологическим старением. В противовес вышесказанному работы
Б.Г. Ананьева и его учеников показали, что процесс развития психических
функций в зрелости сложен и неоднозначен. Ученики доктора А. Червоненко
своим жизненным примером доказали, что, если заниматься энергетическим
упражнениями, то в возрасте 40-50 лет можно открыть неограниченные
способности и вопреки исследованиям Э. Клапареда жизненная активность и
энергия в возрасте 40-50 лет может многократно увеличиться.
Время пика профессиональной продуктивности зависит от необходимого
оптимального соотношения уровня мастерства, знания, опыта, с одной стороны,
и функциональной и физической подготовки - с другой. На время и
продолжительность "акмэ" влияют и индивидуально-личностные особенности
человека. Для представителей очень многих профессий пик продуктивности,
после которого наступает ее спад, нехарактерен. Это актеры, преподаватели,
врачи - специалисты и т.д. Здесь профессиональное мастерство не имеет
жесткой зависимости от уровня физической и функциональной зависимости. Но
для ряда профессий возрастной тип продуктивности обусловлен самим
характером работы. Это летчики-испытатели, артисты балета. Они достигают
"акмэ" в самом начале своей зрелости. В таких профессиях как врач-хирург,
авиадиспетчер "акмэ" может сдвигаться к середине, иногда ко второй половине
зрелости.
Особый интерес представляет проблема "акмэ" для людей творческих
профессий - ученых, писаталей, поэтов, композиторов, художников. У одних
всплеск в ранний период взрослости, а далее творческая продуктивность как
бы выключилась, и больше не писалось удивительных произведений. Другие,
как, например, П.И. Чайковский, - свой расцвет творчества пронес через всю
свою жизнь.
Высочайший уровень продуктивности, сохранившийся до конца жизни,
отличает творчество очень многих выдающихся ученых, писателей, поэтов,
композиторов, художников и представителей других творческих профессий. Это:
Леонардо да Винчи, М.В. Ломоносов, И. Гете. В.И. Вернадский, А.П. Чехов,
Ф.М. Достоевский, Ч. Диккенс, А.Эйнштейн, М.М. Пришвин и др.
в) Отношения с детьми.
Зрелость - время продуктивности во всех сферах жизни. Одна из самых
важных задач взрослого человека - вырастить своих детей. В психологии
рассматривается три варианта любви:
- безусловная любовь
- обусловленная любовь
- неприятие
В безусловной любви ребенка любят независимо от того красив он или
некрасив, способен или неспособен. Но этой любви недостаточно для
личностного роста.
Обусловленная любовь - любовь неистинная. Ребенка любят только тогда,
когда он отвечает требованиям и ожиданиям родителей (когда послушен, не
доставляет хлопот, хорошо учится и т.д.).
Такая любовь порождает в ребенке неуверенность, тревожность, чувство
неполноценности, снижает уровень самооценки.
Неприятие ребенка возникает не только в благополучных семьях. Причины
бывают разными. Например, ждали сына, а родилась дочь. Мама красива, а ее
дочь "гадкий утенок".
Дети чувствуют и неискренность обусловленной любви и неприятие. И это
обязательно сказывается на отношениях в семье между двумя поколениями.
Отчуждения, замкнутость, уход "на улицу" начинается, как правило, с
подросткового возраста.
Особенности отношений между родителями и детьми определяются не только
на эмоциональной основе, но и стилем воспитания.
Отношение родителей и детей зависит и от ребенка, его личностных
особенностей.
Индивидуальные особенности детей необходимо учитывать в процессе
обучения и воспитания.
Если родителями не учитываются его индивидуальные особенности,
воспитание оказывается неадекватным. Особенности личности ребенка
накладывают отпечаток на семейные отношения.
Когда младший ребенок покидает родительский дом, родители оставшиеся
вдвоем, лишенные привычных связей и забот, вынуждены в какой-то мере
пересматривать свои отношения и образ жизни.
Отношения в семье усложняются, когда взрослый ребенок приводит в
родительский дом жену (мужа). Здесь идеальный случай, когда система старых
отношений вовремя перестраивается, не возникает ни серьезных конфликтов, ни
"игр", родители "отпускают" от себя детей, не теряя взаимных теплых чувств.
г) Зрелость и психологический возраст.
Выделяют 3 взаимосвязанных, но не совпадающих друг с другом возраста:
- хронологический (паспортный)
- физический (биологический)
- психологический
Психологический возраст - каким человек себя чувствует и осознает. Он
во многом влияет на физический возраст.
Психологический возраст - возрастная идентификация, которая может быть
разной степени осознанности - это аспект самосознания, связанный с
представлениями о времени.
Временная перспектива с возрастом расширяется. В зрелости изменения
временной перспективы связаны с разным ощущением течения времени, которое
может субъективно ускоряться и замедляться, сжиматься и растягиваться.
С возрастом меняется ценность времени, оказывается все более значимым
"личное время", благодаря развитию самосознания, осознанию конечности
своего существования и необходимости реализовать свои возможности на
протяжении не такой уж длительной жизни. Психологическое время наполнено
событиями, будущими целями и мотивами развернутыми в настоящей
деятельности. Время, вместившее в себя много впечатлений, достижений,
событий и т.п. воспринимается как быстро протекающее, и став
психологическим прошлым, кажется продолжительным.
Психологический возраст зависит от сложившейся у человека временной
перспективы, вне ее он не существует.
В молодости вероятность соответствия психологического возраста
хронологическому весьма велика. Если социально значимая цель не достигнута
(образование, женитьба), психологический возраст может отставать от
хронологического.
В зрелости психологический возраст в гораздо большей степени зависит
от индивидуальных особенностей человека, от направленности его личности,
специфики жизненных целей и их реализации.
В зрелости возможны три варианта соотношения психологического возраста
с хронологическим:
- адекватность
- отставание
- опережение
Опережение психологическим возрастом хронологического в зрелости
обычно означает преждевременное старение. Преждевременное старение нередко
бывает связано с несчастием - утратой близкого человека, тяжелой болезнью,
природной и социальной катастрофой.
Любовь, творческое достижение могут привести к движению в обратном
направлении - в сторону психологической молодости.
Отставание психологического возраста может иметь место в случае
симбиотических отношений между матерью и единственным ребенком.
Зрелые по паспортному возрасту люди с выраженными чертами
инфантильности отстают в психологическом возрасте.
У людей деятельных, творческих сохранение чувства молодости связано с
реальной продуктивной работой в настоящем и значительными планами на
будущее.
Если человек "отдается делу, которому он себя посвятил", - его
психологическое прошлое, как бы велико оно ни было, всегда меньше
психологического будущего. Процесс творчества бесконечен и перед человеком
открываются новые перспективы.
В данном случае есть все основания говорить о более высоком уровне
зрелости.
Недаром Восток говорит: "Мудрость не знает возраста".
Рубежом, разделяющим зрелость и позднюю зрелость, считается уход на
пенсию, окончание активной профессиональной деятельности. Следовательно, на
переходном этапе между зрелостью и поздней зрелостью мы вновь сталкиваемся
с последним кризисным периодом, отмеченным психологами, - кризис ухода на
пенсию.
Но, к сожалению, наша российская действительность такова, что с уходом
на пенсию ухудшается материальное положение человека. Не каждый может себе
позволить такое удовольствие - не работать. Большое число пенсионеров
продолжает работать. Отец автора курсовой работы, в бывшем сотрудник ФСБ,
вышедший на пенсию в 50 лет вынужден был продолжать работать до 70 лет. Во-
первых, чтобы ощущать себя нужным, быть среди людей, во-вторых, из
материальных побуждений, хотя пенсия у него была по российским меркам
большая.
III. Психотерапевтический подход к возрастной психологии.
С точки зрения автора курсовой работы теория и практика в психологии
взрослого человека неотделимы. Существует несколько путей, при помощи
которых производится коррекция. Психотерапия - один из них. Рассмотрим
психотерапевтический подход к возрастной психологии на примере теории и
практики психотерапевта Покрасса М.Л.
Автор настоящей курсовой работы уже с младшего школьного возраста
искала для себя выход из положения себя в социуме, который ее детский
внутренний мир уже тогда не принимал. С малых лет она увидела
неискренность, ложь, лицемерие, "маски", которые были надеты на лицах
взрослых. Она видела, что по своему внутреннему содержанию эти люди не
соответствовали тому, что пытались из себя изобразить. В подростковом
периоде встал вопрос: почему мир так не справедлив?! В юношеском очень
хотелось встретить Человека, который смог бы ответить на столь мучившие
вопросы бытия. Но, к сожалению, в то время, а конкретнее в середине 60-х
годов, знания о человеке были табу за семью печатями. Поиски продолжались и
в более зрелом периоде. Уже будучи взрослым человеком, имевшим 16-летнюю
дочь, которую, кстати, также, только по-своему, мучили вопросы, которые не
в состоянии была разрешить ее мать, автор курсовой работы случайно по
стечению обстоятельств встретилась с теперь уже всем известным, а в то
время только начинавшим свою деятельность на поприще психотерапевта,
М.Л.Покрассом.
1. Суть терапии поведением - метода комплексного исследования человека
[4, 5].
В своей работе "Терапия поведением" М.Л. Покрасс сосредоточил свое
внимание на пациенте, т.е. занялся лечебной работой. Ведь практическая
психология взрослого в то время находилась лишь в стадии зачатия. А
проблем, которые взрослый человек не в состоянии был разрешить, становилось
все больше и больше.
Доступным психотерапевту Покрассу объектом коррекции он счел внешнее и
внутреннее ПРОИЗВОЛЬНОЕ поведение пациента и к 1969 году разработал
психотерапевтическую систему терапии неврозов с обсессивно фобической
симптоматикой, которая получила условное название - терапия поведением.
В
|
