Исследование конфликта в организации - Психология - Скачать бесплатно

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
                    ИССЛЕДОВАНИЕ КОНФЛИКТА В ОРГАНИЗАЦИИ


                               Санкт-Петербург
                                    2002
ОГЛАВЛЕНИЕ
1


  ВВЕДЕНИЕ  3

Глава I. Подходы к исследованию конфликтов   7

  1.1. Теоретические подходы к исследованию конфликта    7
  1.2. Практические подходы к изучению конфликта    17

Глава II.  Понятийная схема конфликта в организации      19

  2.1. Причины и функции конфликтов     19
  2.2. Классификации конфликта     24
  2.3. Структура и уровни  конфликта    29
  2.4. Подход К. Томаса к изучению конфликтных явлений   40
  Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ психологических причин
  конфликтности личности в организации  46
  3.1. Формирование выборки и описание этапов исследования     46
  3.2.Описание используемых методов и методик 47
  3.3. Обработка и интерпретация полученных данных  49
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ      53
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ    56
  Приложения      61

ВВЕДЕНИЕ



      Основой  любой  организации  являются   люди  (коллектив),  и  без  их
функционирование организации невозможно.  Трудовой  коллектив  –  формальная
(формализированная) общность людей,  объединенных  совместной  деятельностью
для достижения определенных целей (производство  продукции,  ремонт  зданий,
научные изыскания). Совокупность объектных условий,  в  которых  оказываются
люди в  процессе  совместной  деятельности,  предопределяет  и  ограничивает
способы их  взаимодействия.  Количество  потребностей,  которые  могут  быть
удовлетворены  в  общении,  также  оказывается   ограниченным   сложившимися
обстоятельствами.   В   этой   связи   в   коллективах    часто    возникают
производственные  ситуации,  в  ходе  которых  между  людьми  обнаруживаются
противоречия по широкому кругу вопросов. Сами  по  себе  эти  разногласия  и
противоречия могут выступать  в  качестве  положительного  фактора  движения
творческой  мысли.  Однако,  становясь  острыми,  они  могут  препятствовать
успешной совместной работе  и вести к конфликтам.
        Конфликт  в  организации   –  это  осознанное   противоречие   между
общающимися членами этого коллектива, который сопровождается  попытками  его
решить  на  фоне  эмоциональных  отношений  в  рамках  организации   или   в
междуорганизационном  пространстве.   В   психологии   пока   не   сложилось
общепринятого понимания сущности конфликта. Одни  авторы  трактуют  его  как
столкновение, противодействие, противоречие. Другие  понимают  конфликт  как
вид общения, ситуационную  несовместимость,  ситуацию  ненайденного  выхода,
тип  конкурентного   взаимодействия.   Среди   сущностных   черт   конфликта
выделяют[1]: наличие  противоречия  между  субъектами,  их  противодействие,
негативные эмоции по отношению  друг  к  другу.  Конфликты  происходят  и  в
больших компаниях, и в маленьких  фирмах,  они  могут  привести  к  закрытию
организации. Поэтому изучение конфликтов в организации - актуальная тема.
      Конфликтология является  одной  из  самых  молодых  отраслей  научного
знания, развившегося на стыке многих  наук,  прежде  всего  –  социологии  и
психологии.
      Конфликтология выделилась как относительно самостоятельное направление
в социологии в конце 50-х годов  XX  века  и  изначально  получила  название
«социология конфликта». Это событие связывается  с  работами  Р.  Дарендорфа
(Германия)  «Социальные  классы  и  классовые  конфликты  в   индустриальном
обществе», а также А. Козера (США) – «Функции социальных конфликтов».
      В  этот  период  аналогичная  ситуация  наблюдается  и  в  психологии.
Благодаря исследованиям М. Шерифа, Д. Рапопорта, Р. Доза,  Л.  Томпсона,  К.
Томаса, М. Дойча, Д. Скотт психология конфликта выделяется как  относительно
самостоятельное направление.
      В  настоящее  время  исследование  конфликтов  относится  к   наиболее
динамично развивающейся  области  психологии.  Конфликт  представляет  собой
явление, которое играет особую роль в психической жизни людей, их  развитии,
самореализации, отношениях с другими людьми, наконец,  в  жизни  общества  в
целом.
      Целью данной работы является  рассмотрение  конфликта  как  социально-
психологического   процесса,   характеризующегося   определенными   стадиями
протекания и выполняющего специфические функции в отношении между людьми.
      Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи:
   1. ознакомиться с зарубежным и отечественным опытом изучения  конфликтов
      и  обобщить  результаты  изучения  специальной   литературы  в   виде
      краткого аналитического обзора;
   2. определить понятийный аппарат рассматриваемого феномена;
   3. провести исследовательскую часть работы по выявлению  психологических
      причин конфликтности людей в условиях организации;
   4. получить и представить результаты практической части;
      Объект  - конфликт как одно из состояний отношений людей.
      Предмет – процессы возникновения, протекания и разрешения конфликтов.
      Гипотеза  работы:   существует   взаимосвязь   между   осознаваемостью
предпочтения  стратегии   соперничества   в   конфликте   и   конфликтностью
испытуемого.
      Работа состоит из введения, 3 глав, заключения,  списка  литературы  и
приложений.
      Первая глава посвящена зарубежному  и  отечественному  опыту  изучения
конфликта. В этой главе представлен краткий аналитический  обзор  зарубежных
теорий и  российских  исследований,  посвященных  конфликтам.  В  зарубежной
практике автор выделяет два этапа в истории изучения  конфликта,  основанием
для  этого  служит  степень  выделения  конфликта  из  ряда  других  проблем
рассматриваемых психологией. В российских исследованиях  автор   выделяет  3
этапа,  такое  деление  обусловлено  сформированностью  методологической   и
теоретической  базы  изучения  конфликта.   Также   автором   освещаются   и
практические подходы к изучаемому явлению:  исторический  (ретроспективный),
экспериментальное конструирование конфликта, личностные опросники и тесты.
      Во   второй   главе    сделана    попытка    теоретического    анализа
рассматриваемого  феномена.   Проводится   исследование   понятийной   схемы
конфликта:  сущность,  классификация,  структура,  функции,   информация   в
конфликте, его динамика.
      В третьей главе приводятся данные об  исследовании,  проведенному   по
заказу  ООО  «XXX»  (Санкт-Петербург).   Целью   практической   части   было
исследование психологических  причин  конфликтности  персонала  организации.
Для этого были использованы три методики: диагностика стратегий поведения  в
конфликте К. Томаса, диагностика самооценки и оценки  другими  конфликтности
личности,    социограмма.    Полученные    результаты    были    подвергнуты
статистическому анализу, что  позволяет  говорить  об  их  достоверности.  В
результате проведенного исследования выдвинутая гипотеза подтвердилась.



Глава I. Подходы к исследованию конфликтов



1.1. Теоретические подходы к исследованию конфликта


      Конфликт  играл  и  играет  важную  роль  в   жизни   общества   и   в
жизнедеятельности организации. В  этой  связи  неудивительно,  что  изучение
конфликтов  - тема, которая привлекает внимание многих ученых. В  психологии
имеются значительные традиции в изучении конфликтов.  Большой  теоретический
и эмпирический материал, накопленный за почти столетний  период,  отражается
в многообразии подходов и теоретических платформ. Можно условно  выделить  2
этапа в истории изучения конфликта: начала XX века-  50-е  гг.;  конец  50-х
гг. –  настоящее  время.  Основанием  различения  служит  степень  выделения
проблемы конфликта из ряда других проблем,  рассматриваемых  психологией.  В
первой половине века конфликт не выделялся в отдельный объект  исследования,
а рассматривался как составная часть более широких  концепций  (например,  в
психоанализе или  социометрии).  Психологов  интересовали  либо  последствия
конфликтов, либо некоторые из причин, приводящие к нему, но не сам  конфликт
как центральное звено исследования.
      На рубеже 50-х —  60-х  годов  появляются  исследования,  где  научный
интерес психологов обращен  непосредственно  к  этому  феномену.  Выделяются
основные подходы, разрабатывается понятийный аппарат психологической  теории
конфликта
      Среди направлений зарубежных психологических исследований конфликта  в
первой половине XX в. выделяются[2]:
 > психоаналитическое (3. Фрейд, А. Адлер, К. Хорни, Э. Фромм);
 > социотропное (У. Мак-Дугалл, С. Сигеле и др.);
 > этологическое (К. Лоренц, Н. Тинберген);
 > теория групповой динамики (К. Левин, Д. Креч, Л. Линдсей);
 > фрустрационно - агрессивное (Д. Доллард, Л. Берковитц, Н. Миллер);
 > поведенческое (А. Басе, А. Бандура, Р. Сире);
 > социометрическое (Д. Морено, Э. Дженигс, С. Додд, Г. Гурвич);
 > интеракционистское (Д. Мид, Т. Шибутани, Д. Шпигель).
 > теория структурного баланса (Ф. Хайдер).
      Психоаналитический подход связан прежде всего  с  именем  австрийского
психолога  3.  Фрейда  (1856—1939),  создавшего  одну  из  первых  концепций
человеческой  конфликтности.  Несмотря  на   то,   что   3.Фрейд   занимался
преимущественно  внутриличностными  конфликтами,   его   заслугой   является
указание на необходимость поиска причин  межличностных  конфликтов  в  сфере
бессознательного.  Последователь  3.  Фрейда   Альфред   Адлер   (1870—1937)
содержание конфликтов личности  с  микросредой  видел  в  попытках  индивида
освободиться от чувства неполноценности и доминирования одних над другими.
      Американские психологи К.  Хорни,  Э.  Фромм,  Г.  Салливен  расширили
понимание природы конфликта, попытались внести в  нее  социальный  контекст.
Так, К. Хорни (1885—1952) основной причиной  конфликтов  между  индивидом  и
его окружением считала  недостаток  доброжелательности  со  стороны  близких
людей, в первую очередь родителей. По мнению Э. Фромма, конфликты  возникают
из-за  невозможности  реализовать  в  обществе   личностные   стремления   и
потребности.
      В 20 — 30-е годы  конфликт  начинает  привлекать  внимание  социальных
психологов. По мнению англо-американского психолога  У.Мак-Дугалла  (1871  —
1938), конфликты в обществе неизбежны,  так  как  людям  присущи  социальные
инстинкты типа страха, стадности, самоутверждения и т.д. Они  передаются  по
наследству, поэтому люди постоянно конфликтуют, вступают  в  противоборство.
Опираясь на утверждение Ч. Дарвина о том, что инстинкт борьбы  за  выживание
обеспечивает существование, развитие вида, У. Мак-Дугалл  распространил  его
и на человеческое общество. Созданная им теория социальных инстинктов  имела
сторонников, определивших социотропное  направление  в  изучении  конфликтов
(С. Сигеле и др.).
      Начало этологического подхода к конфликту было положено в  30-х  годах
работами  австрийского  естествоиспытателя,  лауреата   Нобелевской   премии
Конрада Лоренца (1903—1989). Впервые  в  мировой  науке  им  была  высказана
гипотеза  о  том,  что  главной  причиной  социальных  конфликтов   является
агрессивность  индивида  и  толпы.   По   мнению   К.   Лоренца,   механизмы
возникновения агрессивности у животных и человека однотипны,  а  агрессия  —
постоянное  состояние  живого  организма.  Этологические  идеи  К.   Лоренца
получили развитие  в  исследованиях  нидерландского  этолога  Н.  Тинбергена
(1907—1988).
      Исследуя проблемы групповой  динамики,  германо-американский  психолог
Курт Левин (1890—1947) разработал концепцию динамической системы  поведения,
которая  находится  под  напряжением,  когда  нарушается  равновесие   между
индивидом  и  средой.  Это  напряжение  проявляется   в   виде   конфликтов.
Источником конфликта может быть неблагоприятный  стиль  деятельности  лидера
группы.  К.  Левин  видел  пути  разрешения   конфликтов   в   реорганизации
мотивационных полей личности и структуры взаимодействия индивидов.
      Группа  психологов  Йельского  университета  (США)  во  главе   с   Д.
Доллардом, опираясь на  труды  3.  Фрейда  и  К.  Левина,  предложила  новую
гипотезу   конфликта   —   фрустрационно-агрессивную.   В   этой   концепции
интегрирована биосоциальная причина конфликтов —  агрессивность  индивида  и
социальная причина — фрустрация. Агрессия всегда следует за  фрустрацией,  а
случаи агрессивного поведения обычно предполагают существование фрустрации.
      Известным   представителем   поведенческого    направления    является
американский психолог Арнольд Басе. Причины конфликтов он ищет не  только  в
биологии человека, его врожденных качествах, но и  в  социальном  окружении,
которое  изменяет  эти  качества  в  результате  взаимодействия  личности  с
окружающей социальной средой.
      В  соответствии  с  теорией  социометрии,   разработанной   социальным
психологом  Я.  Морено  (1892—1974),  межличностные  конфликты  определяются
состоянием  эмоциональных  отношений   между   людьми,   их   симпатиями   и
антипатиями по отношению друг к другу. Я. Морено пришел к  выводу,  что  все
конфликты, от межличностных до международных,  могут  быть  разрешены  путем
перестановки людей в соответствии с их  эмоциональными  предпочтениями,  так
чтобы «социометрическая революция»  позволила  гармонизировать  общественные
отношения.
      Вслед  за  работами  основателя   символического   интеракционизма   —
американского психолога и социолога Д. Мида (1863— 1931) — широкий  резонанс
получили исследования представителя чикагской  школы  Т.  Шибутани.  По  его
мнению, причины конфликтов кроются в  процессе  социального  взаимодействия.
При  возникновении  возмущений  в  отношениях  «индивид  —  среда»   субъект
начинает ощущать внутреннюю дисгармонию  и  дискомфорт.  Стремясь  устранить
их, индивид совершает активные действия для  того,  чтобы  приспособиться  к
среде. В ходе приспособления и возникают конфликты.
      Теория структурного баланса,  первые  положения  которой  выдвинул  Ф.
Хайдер,  посвящена  анализу  согласованности   между   системой   аттитьюдов
индивида и его  знаниями  об  аттитьюдах  и  поведении  значимых  других.  В
соответствии  с   теорией   Хайдера,   конфликт   возникает   тогда,   когда
“определенное отношение  единства,  предписываемое  условиями  баланса,  для
человека исключается вследствие существования отношения единства со  стороны
другого человека”.
      Анализ подходов к  исследованию  конфликта  в  рассматриваемый  период
показывает,  что  они  формировались  в   русле   традиционных   направлений
психологии,  отражая   теоретические   конструкции,   свойственные   данному
течению. Эти подходы стали основой, на которую опираются западные  психологи
при изучении конфликтов в последние 40—45 лет. Например, в  60-е  годы  были
опубликованы работы американского психотерапевта  Эрика  Берна  (1902—1970),
который на основе синтеза идей психоанализа и интеракционизма создал  теорию
трансактного анализа. По Э. Берну структура личности («Я») включает  в  себя
три компонента-состояния: «ребенок» (источник спонтанных эмоций,  побуждений
и  переживаний),  «родитель»  (тяготение   к   стереотипам,   предрассудкам,
обобщениям, поучениям) и «взрослый» (рациональное и ситуативное отношение  к
жизни).  В  ходе  взаимодействия  людей  осуществляются   трансакции.   Если
реализуется непересекающаяся трансакция, то она обеспечивает  бесконфликтные
отношения. Если возникает пересекающаяся трансакция, то это сигнализирует  о
нарушении процесса общения, что может привести к конфликтам.
      В настоящее время исследования  конфликтов  в  современной  зарубежной
психологии ведутся по следующим направлениям:
 > теоретико-игровое (М. Дойч);
 > теория организационных систем (Р. Блейк, Дж. Мутон);
 > теория   и   практика   переговорного   процесса   (Д. Прюитт, Д.  Рубин,
   Р. Фишер, У. Юри).
      Представители  теоретико-игрового  подхода  основной  задачей  считают
построение универсальной схемы взаимодействия в конфликтной  ситуации  и  ее
разрешение. В основе  лежат  игры  типа  «дилемма  узника».  Решение  задачи
облегчают  четко  контролируемые  экспериментальные  условия.   Многообразие
стилей поведения в конфликтной  ситуации  обобщается  в  два  основных  типа
поведения: кооперативное и конкурентное.
      В  системном  виде  данный  подход  выражен  в  работах  американского
социального психолога М. Дойча. Его концепция представляет  собой  целостную
разработку  социально-психологического  подхода  к  проблеме  конфликта.  По
мнению М. Дойча, в основе конфликта лежит несовместимость  целей  участников
межличностного взаимодействия. Благодаря концентрации  внимания  на  мотивах
противоборствующих  сторон  работы  этого  направления   часто   относят   к
мотивационной концепции.
      Сторонники теоретико-игрового подхода  считают,  что  конфликты  могут
разрешаться как конструктивным  путем,  так  и  деструктивным.  Продуктивным
считается конфликт, участники которого убеждены, что  добились  поставленных
целей.
      Развивая идеи М. Дойча, современные западные исследователи  создают  в
реальных группах экспериментальные ситуации. Среди типов  ситуаций  выделяют
конкурентную, кооперативную и смешанную. Конкурентная  ситуация  в  процессе
обучения  может  иметь  мотивирующий  эффект,  но  не   вопреки   отношениям
сотрудничества и взаимопомощи, а  наряду  с  ними.  Ситуация  кооперативного
обучения дает больший эффект, чем традиционное индивидуальное обучение.
      Вторым подходом к изучению конфликта в современной психологии является
теория организационных cucmeм.  Эта  концепция  появилась  как  альтернатива
теории игр и результат критики предложенных  ею  решений.  Разработанный  Р.
Блейком, Дж. Мутон и К. Томасом подход к проблеме  межличностного  конфликта
на основе организационных систем представляет собой  оригинальную  программу
исследования стилей конфликтного поведения людей  в  реальных  условиях.  Из
сочетания установок на отношение к сопернику  и  на  достижение  собственных
целей авторы определили пять стратегий поведения,  возможных  в  конфликтной
ситуации:    соперничество,    приспособление,    избегание,     компромисс,
сотрудничество (в дальнейшем мы рассмотрим эту теорию более подробно).
      На  рубеже  60—70-х  годов  начинает   формироваться   самостоятельное
направление  по  изучению  переговорного  процесса  как  части  конфликтного
взаимодействия. В настоящее время теория и практика  переговорного  процесса
рассматриваются   как   одно   из   перспективных   направлений   прикладной
психологии. Исследования сосредоточены на решении  двух  проблем:  выявлении
совокупности  условий,  способствующих  принятию  конфликтующими   сторонами
решения приступить к переговорам, и  изучении  процесса  переговоров,  когда
конфликтующие  стороны  уже  приняли  решение   идти   на   поиск   взаимных
соглашений. Наиболее разработана технология переговорного процесса.
      В нашей стране условно  можно  выделить  три  периода  в  исследовании
конфликта[3]. Первый период с 30-х до середины  70-х  годов  психологическим
исследованиям  конфликта  были  присущи   разрозненность,   фрагментарность,
прикладной   характер.   Отсутствовали   работы    обобщающего    характера,
необходимые для формирования методологической и теоретической базы  изучения
конфликта.
       Во второй половине 70-х годов (второй период)  появляются  работы,  в
которых  предприняты   попытки   теоретического   осмысления   накопившегося
эмпирического  материала.  Предложена  понятийная   схема   психологического
анализа конфликта. К середине 80-х годов сформировалось  несколько  подходов
к изучению конфликта: организационный, деятельностный и личностный.
На рубеже 80-х - 90-х годов  (третий  период)  –  на  основе  уже  имеющихся
разработок  методологического  и  общетеоретического  характера   начинается
интенсивное изучение конфликтов в различных сферах  деятельности:  конфликты
в трудовых и научно-исследовательских коллективах,   спорте,  педагогической
деятельности, воинских коллективах.
      Существуют различные точки зрения в определении понятия конфликт и его
классификации.  В  отечественной  психологии  разработана  понятийная  схема
описания  конфликта.  Схема,  которая  была   предложена   Л.А.   Петровской
(1978)[4], содержит четыре категориальных группы: структура  конфликта,  его
динамика, функции и типология. А.Я. Анцуповым  и  А.И.  Шипиловым  дополнена
эта схема[5]: сущность конфликта, классификация,  эволюция  конфликта,   его
генезис, причины, структура,  функции,  информация  в  конфликте,  динамика,
методы  диагностики  и  исследования  конфликта  предупреждение,  разрешение
(завершение) конфликта.
      К.К. Платонов и В.Г. Казаков[6]  определяют  конфликт  как  осознанное
противоречие между общающимися личностями, которое сопровождается  попытками
его разрешения на фоне эмоциональных отношений.
      А.А.  Ершов[7]  определяет  конфликт  как  действие   противоположных,
несовместимых в данной ситуации мотивов, интересов, типов поведения.
      Н.В. Гришина[8] рассматривает конфликт как  осознанное  препятствие  в
достижении   целей   совместной   деятельности,   как   реакцию   на   почве
несовместимости характеров, несходства культурных основ и потребностей.
      Д.П. Кайдалов и  Е.И.  Суименко[9]  называют  конфликтом  столкновение
интересов, взглядов, установок, стремлений личности.
      А.Г. Ковалев[10] считает, что конфликт- это  явление  межличностных  и
групповых отношений, это проявление противоборства,  активного  столкновения
оценок,  принципов,  мнений,  характеров,   эталонов   поведения.   Конфликт
представляет собой деструкцию этих отношений на  эмоциональном,  когнитивном
или  поведенческом  уровнях.   С   точки   зрения   психического   состояния
противоборствующих сторон, конфликт выступает одновременно  и  как  защитная
реакция, и как ответная эмоционально окрашенная реакция.
      Единая природа конфликтов разного уровня  предполагает  наличие  общих
атрибутивных признаков явления, дающих  возможность  дать  его  качественную
специфику.  Анализ  имеющихся  определений,  описаний  при   всем   различии
подходов позволяет  выделить  в  качестве  инвариантных  следующие  признаки
конфликта[11]:   1.   Наличие    противоречия    (часто    указывается    на
несовместимость)  в  целях,  интересах,  мотивах  и  т.п.;   2.репрезентация
данного  противоречия  в  сознании  или  осознание   наличия   противоречия,
несовместимость целей, интересов;  3.  Активность  (в  виде  соответствующих
действий,  «борьбы»),  направленная  на  преодоление   этого   противоречия.
Например,   противоречия   поиска,   когда   сталкивается   новаторство    с
консерватизмом; противоречия групповых интересов, когда отстаиваются  только
групповые  интересы  при  игнорировании   общих   интересов;   противоречия,
связанные с личными, эгоистическими побуждениями, когда  корысть,  карьеризм
подавляют  все  другие   мотивы;   противоречия   несостоявшихся   ожиданий;
противоречия политические (антисоциальные поступки).  Противоречия  приводят
к конфликтам только тогда, когда они затрагивают  социальный  статус  группы
или  личности,  материальные  или  духовные  ценности  людей,  их   престиж,
моральное, нравственное достоинство личности. Такие противоречия  не  только
вызывают негативную оценку, но и  сопровождаются  различными  эмоциональными
аффектами, такими  как  обида,  гнев,  презрение,  возмущение,  негодование,
страх. Эмоции нередко толкают человека на борьбу, и  в  этом  случае  вместо
противоречия  возникает  противоборство.  Таким  образом,  конфликт  -   это
осознаваемое   противоречие,   которое    характеризуется    противоборством
конфликтующих сторон[12]. Конфликты  возникают  на  почве  противоположности
интересов, социальных установок и направленности  личностей,  вовлеченных  в
конфликт людей.
      Информация в конфликте характеризует основные  информационные  потоки,
прежде всего связанные с формированием информационных  моделей  конфликта  у
его участников и  их  информационным  взаимодействием  в  процессе  развития
конфликта. [13]


1.2. Практические подходы к изучению конфликта



      Выделяются следующие практически подходы к изучению конфликта[14]:
1.   экспериментальное   конструирование   конфликта,   преимущественно    в
   лабораторных условиях
      За основу берутся  конфликтные  игры  и  их  модификации,  конфликтные
ситуации,   моделирующие   реальные   жизненные    столкновения.    Подобные
исследования конфликтов  связаны  с  большими  трудностями  организационного
плана. Во-первых, некоторые из них неприемлемы с нравственной точки  зрения.
Во-вторых,  на  основе  простых,   в   значительной   степени   управляемых,
конфликтов  нельзя  делать  выводы  применительно   к   жизненным   реальным
ситуациям (так как нет никакой уверенности, что  взаимосвязи,  выявленные  в
игровой ситуации, проявится  также  в  реальных  конфликтах).  В-третьих,  в
эксперименте чрезвычайно трудно смоделировать мотивацию, которая  характерна
для реального  конфликта  и  является  определяющей  для  многих  параметров
конфликта.
2. личностные опросники и тесты, а также варианты социометрии;
      Конфликт   изучается   через   напряженность   во    взаимоотношениях,
предрасположенность  к  агрессивному  поведению   различных   лиц,   наличие
микрогруппы с отрицательной направленностью. К недостаткам  данного  подхода
можно  отнести:  за  рамками  такого  исследования  остается  конфликт   как
социально-психологическое явление,  возникающее  в  процессе  взаимодействия
людей;  причины  конфликта  не  раскрываются;  информация,   получаемая   от
респондента, «приглаживается» самим  респондентом;   личностные  особенности
(например, склонность к ригидному или агрессивному поведению в отношениях  с
другими людьми) подвергается ситуативному изменению.
3. исторический (ретроспективный).
      Описание  конкретных   конфликтных   ситуаций,   уже   имевших   место
(проводится анализ действий участников, объекта, причин, способов и  приемов
взаимодействия, исход и т.д.). Хотя данный подход  более  социологичен,  чем
психологичен, при  умелой  формулировке  вопросов  он  в  значительной  мере
позволяет воссоздать  социально-психологическую  картину  конфликта.  Однако
подобные методы не лишены недостатков. Во-первых, очень  многое  зависит  от
того, кто описывает конфликт,  так  как  вольно  или  невольно  он  занимает
определенную позицию в анализируемой ситуации,  а это снижает  достоверность
информации.   Во-вторых,   многое   зависит   от   охвата   вопросами   всех
характеристик конфликта. Возможно  упущение  важных  характеристик,  причин,
которые привели к конфликту, его динамики, последствий  из-за  использования
различных методов (бесед, интервью, анализ документов,  анкетирования),  что
создает трудности в систематизации информации. В-третьих,  за  всеобъемлющим
и комплексным описанием конфликтов теряется объяснение и поиск  существенных
связей,  что,  в  конце  концов,  самое  важное  в  подобных   исследованиях
конфликта.

Глава II.  Понятийная схема конфликта в организации



2.1. Причины и функции конфликтов



      Существуют две противоположных точки зрения  о  причинах  конфликта  в
организации:
      1) конфликт является свойством человеческого характера, стремлением  к
первенству, доминированию, конфликтному поведению — субъективные причины;
      2)  конфликт  вызывается  объективными  причинами,  не  зависящими  от
личности.
      Мы придерживаемся идеи о  том,  что  конфликт  возникает  из  сложного
взаимодействия многих сил, находящихся как вовне, так и внутри человека,  то
есть конфликт вызывается действием объективных и субъективных причин.
      С  позиций  материалистической  методологии[15]  социальный   конфликт
обусловлен   в   первую   очередь   объективными    социально-экономическими
детерминантами. Кроме того, конфликт представляет собой сложное  комплексное
явление, в котором присутствуют социально-психологические аспекты. В  то  же
время,  имеется  тип  конфликтов,  которые   порождаются   главным   образом
социально-психологическими факторами (внутриличностные конфликты).
      У.Ф.  Линкольн[16]   классифицирует   причины   конфликтов   по   пяти
основаниям:  информация,  структура,  ценности,  отношения  и  поведение   и
выделяет пять основных факторов (причин) конфликтов:
      1) Информационный фактор— это та  информация,  которая  приемлема  для
одной стороны и неприемлема для другой. Это может быть:  неполная,  неточная
информация одной из сторон; нежелательное обнародование;  недооценка  фактов
при решении спорных проблем; дезинформация, слухи и т.д.
      2) Структурный фактор— формальные и неформальные характеристики группы
(специфика законной власти  и  законодательства,  статуса,  прав  мужчины  и
женщины, их возраста, роли традиций, различных социальных норм и  т.д.).  Б.
Майерс дополняет: "доступные ресурсы,  процедуры принятия решения"[17].
      3) Ценностный  фактор  —  те