Формирование интереса подростков к народной музыке через их участие в фольклорных ансамблях - Педагогика - Скачать бесплатно
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
Каменский педагогический колледж
КУРСОВАЯ РАБОТА
по методике музыки
Формирование интереса подростков к
народной музыке через их участие в
фольклорных ансамблях.
Автор: Крылова Олеся Олеговна
4 "Б" курс школьного отделения
Руководитель: Боричевская И.Н.
г. Каменск-Шахтинский
2001 г.
Содержание
Введение 3
Глава I. Особенность музыкального развития в подростковом возрасте 6
1.1. Музыкальная характеристика детей подросткового возраста 6
1.2. Раскрыть понятия "музыка серьезная и музыка легкая" 6
1.3. Взаимоотношение легкой и серьезной музыки 8
1.4. Народные песни 8
1.5. Донское казачество 11
Глава II. Система педагогической деятельности по формированию интереса
учащихся к фольклорной музыке 12
Заключение 21
Литература 22
Приложения 23
Введение
Вопросы в связи с обстановкой музыкального образования и воспитания в
современной школе и обществе являются в настоящее время особенно
актуальными. Данная проблема очень важна, т.к. дети очень мало знают о
русской музыке и русском фольклоре. А ведь дети обязательно должны знать
культуру своей родины и все, что непосредственно с ней связано.
Фольклор – это коллективное художественное творчество народа.
Поэтическое народное творчество веками вбирало в себя жизненный опыт,
коллективную мудрость трудящихся масс и передавало их малдшим поколениям,
активно пропагандируя высокие нравственные нормы и эстетические идеалы.
Фольклор имеет ясно выраженную дидактическую направленность. Многое в
нем создавалось специально для детей и было продиктовано великой народной
заботой о молодежи - своем будущем. Фльклор "обслуживает" ребенка с самого
его рождения. С незапамятных времен живут в народном быту колыбельные
песни, детские "попевки", "частушки", "потешки".
Фольклор увлекает детей яркими поэтическими образами, вызывает у них
положительные эмоции, укрепляет светлое, жизнерадостное восприятие жизни,
помогает понять, что хорошо и доступно, что красиво и что некрасиво.
Произведения, созданные специально для детей, составляют особую
область народной поэзии - детский фольклор. И теоретики-педагоги, и
воспитатель-практики неоднократно подчеркивали высокие педагогические
качества адресованных детям произведений фольклора: глубокое проникновение
в психику ребенка, тонкий учет особенностей детского восприятия, отутствие
навязчивых поучений.
Но достоянием ребят является не только эта область народного
творчества. Им принадлежит все лучшее в фольклоре, вся его классика.
Народная поэзия раскрывает самые существенные связи и закономерности
жизни, оставляя в стороне индивидуальное, особенное. Фольклор дает им самые
главные и простые понятия о жизни и о людях. Он отражает общеинтересное и
насущное, то, что затрагивает всех и каждого: труд человека, его
взаимоотношения с природой, жизнь в коллективе. Детям импонирует
свойственная народному творчеству поэтизация природы, удивление и ее
могуществом и красотой, восхщение силой рук и ума человека. Фольклор
воспитывает у детей эстетическое отношение к природе, к труду, ко всей
окружающей действительности, учит видеть прекрасное в человеческих
отношениях.
Близостью народного искусства детскому возрасту, великой эмоциональной
силой и выразительностью его образов определяется место произведений
фольклора в музыкальном обучении детей. Учитывается, что произведения
фольклора дают богатейшие возможности для умственного развития, и в
особенности для эстетического и нравственного воспитания учащихся.
В настоящее время многие дети среднего возраста, мало знают народные
песни и мало знакомы с русским фольклором, мола существуе ансамблей
народного тт принять в них участие и многие дети так и не заинтересованы
русским народным творчеством.
Поэтому в качестве темы нашего исследования мы определили:
"Формирование интереса подростков к русскому народному творчеству, через их
участие в фольклорном ансамбле". В качестве объекта исследования
рассматриваем деятельность учителя по развитию интереса учащихся к русскому
народному творчеству.
Предметом исследования предстают условия и факторы успешной
деятельности при создании фольклорного ансамбля.
Целью исследовательской работы выступают правильная организация
фольклорного ансамбля и работа с ним.
Для этого необходимо решить следующие
Задачи:
1. Развитие детских фольклорных способностей.
2. Развить навыки и умения правильного звуковедения, плавного исполнения,
исполнения народных песен в характере.
3. Изучение истории Донского казачества.
4. Сплачение детского фольклорного коллектива, воспитание лучших
человеческих качеств.
5. Воспитывать любовь к Родине, природе, родному краю.
Для эффективного разрешения поставленных задач была использована
следующая совокупность методов по эстетическому и нравственному воспитанию
детей: словесные, стимулирующий, эмоциональной драматургии, контролирующие.
Базой нашего исследования являлась средняя общеобразовательная школа
п. Васильевского.
Глава I. Особенность музыкального развития в подростковом возрасте
1.1. Музыкальная характеристика детей подросткового возраста
Каждый возрастной период развития ребенка отмечен своими
специфическими особенностями. Для нашего исследования исключительно важно
обратиться к музыкальной характеристике детей подросткового возраста.
Общепринято считать, что подростковым возрастом является возраст детей
примерной от 12-14 лет.
По признанию ряда психологов, основной деятельностью ребенка даннго
возраста является учение-приобретение и накопление систематических знаний
об окружающем мире, природе и обществе, интеллектуальное развитие, и
конечно же, музыкальное развитие.
В этом же возрасте дети начинают увлекаться не высококачественной
музыкой, слушают отечественную и зарубежную "попсу", то есть увлекаются
легкой музыкой, а серьезную музыку и исконно-рускую народную не
воспринимают всерьез и забывают, что они вообще существуют. В особенности
конечно подростки перестают проявлять интерес к русскому фольклору.
1.2. Раскрыть понятия "музыка серьезная и музыка легкая"
В связи с этим детям нужно дать понятия легкая и серьезная музыка,
показать различия между ними.
Вопрос о соотношении легкой и серьзной музыки - это острый вопрос,
особенно в молодежной среде, так как массовая культура играет отрицательную
роль: трудно различить низкопробную легкую музыку от музыки высокого
качества, что между ними нет четкой границы, хотя есть существенный признак
- развлекательность.
Легкая музыка, легка по содержанию и легка по восприятию, это важно,
так как серьезные, глубокие по содержанию произведения не вполне доступны.
Дети должны задуматься над проблемой в поп-музыке - не поддаваться ее
гипнозу, оценивать ее вместе с детьми, с духовно-человеческих социальных
позиций, чтобы дети опирались на запас знаний и интонационный, слуховой
опыт.
Рассматривать проблему вокально-инструментальных ансамблей, чтобы они
поняли, что интерес, рост и количество не всегда подкрепляются ростом
профессиональной подготовки: сочинителей, исполнителей и слушателей.
Слушателями поощрялся невысокий уровень исполнителей и композиторов,
те же, в свою очередь, снижают музыкальный уровень слушателей, которые не
умели отличить хорошее от плохого, отсюда низкопробность и безграмотность.
Рассмотреть с детьми проблему обработок народных песен. Объяснить, что
это композиторское понимание народной музыки. Конечно, это зависит от
таланта, от мастерства и бережного обращения к ней.
1.3. Взаимоотношение легкой и серьезной музыки
Так же надо показать детям, что легкая и серьезная музыка
взаимосвязаны между собой. Надо привести их к выводу, что легкая
ралекательная музыка не только внедряется в серьезную, трагедичную, но и
играет важную драматургическую роль.
Что и в фольклоре соединены легкая и серьезная музыка и они отражают
разные стороны народной жизни и они не разделены.
Вывод: ткаим образом подвести детей к выводу, что и легкая музыка
должна отвечать требованиям художественного вкуса, и трудность ее в том,
что нет четкой и разграничительной линии в такой музыке. Поэтому важно
знать, какую музыку ты слушаешь, и как она влияет на твое развитие.
1.4. Народные песни
Главный образом внимание детей надо обратить на русские народные
песни, так как это исконно русская культура, а подростки в основном ее и
забывают.
А ведь песни - самый массовый и популярный жанр фольклора. Их поет
весь народ, от мала до велика. Поистине, песня - душа народа. Извечные
народные стремления к добру и красоте нашли в ней глубокоэмоциональное и
высокхудожественное выражение. Песни духовно объединяют людей, воспитывают
в духе народных нравственно-эстетических идеалов целые поколения. Благодаря
своей исключительной задушевности и искренности, народное песенное
творчество оказывает самое непосредственное и глубокое воздйствие ина
эмоциональный мир детей и подростков.
В течение веков в народе сложились специальные песни для детей:
колыбельные, игровые, плясовые и т. д. Педагогическое чутье подсказывало их
безымянным творцам, что нужно детям, чем можно заинтересовать, порадовать
их.
Издавна народ придает своему песенному творчеству большое
воспитательное значение. Песни не только развлекают, но и обогащают новыми
впечатлениями, дают им яркие образы окружающей действительности, учат
радоваться добру, сочувствовать чужой беде, воспитывают чуткое отношение ко
всему живому и обогащают таким образом духовный лик детей.
Образно-поэтическое мушление народа близко детям и соответствует их
представлениям о жизни природы и человека. Поэтому ребятам интересны и
доступны многие народные песни, специально для них не создававшиеся. Но они
доступны для тех ребят, которые живут в деревне или поселке. Они могут
слышать их дома и на улице., от своих сверстников и от взрослых, в кино и
по радио, поют в детском саду.
В последние году стало практиковаться разучивание с ребятаим песен по
телевидению и по радио, выпускаются специальные наборы пластинок с песнями
для прослушивания, кассеты караоке. Среди них значительное место
принадлежит народным песным.
Таким образом, ребята приобщаются к народному творчеству и испытывают
на себе его воздействие с самого детства.
Самое главное удержать интерес подростков к народной музыке и
народному фольклору. Народные песни привлекают школьников своим
содержанием, тем, что в них утверждается прекрасное в жизни природы и в
человеческих отношениях и отвергается безобразное. Эмоциональная
насыщенность песенной лексики, обилие ласкательных и уменьшительных слов,
постоянных эпитетов, задушевность тона, мелодичность вызывают у ребят
желание говорить складно, красиво, развивают чувство ритма. При умелом
использовании народные песни становятся благодарным средством для
целенаправленного воздействия на эмоции и сознание подростков, для
формирования у них четких нравственных понятий и эстетического отношения к
миру.
У каждого народа есть своя народная музыка, особенная, национальная. И
она имеет свои черты: лад, интонации, костюмы, обычаи, от природы зависит
особенность музыкальных инструментов. У одного народа больше песенности, у
другого танцевальности, у других маршевости.
Конечно, очень важно, чтобы дети научились любить народную музыку
разных стран. Н главная задача, которая стоит перед учителем, научить
любить детей музыку своей страны в связи с особенностями родного края. И
так как мы живем в Донском крае, то здесь будут свои традиции, ритуалы и
обряды.
Очень важно, чтобы учащиеся знали историю Донского края. И преподнести
это так, чтобы учащиеся полюбили свою Родину, природу, и родной край, через
знакомство с русскими народными песнями о родном крае, о казаках и
казачестве, такие как: "По Дону гуляет казак молодой", "Степь, дя степь
кругом", "Ах, ты степь широкая", "Во поле береза стояла", "Родина" ("Вижу
чудное приволье") и т. д.
С помощью народных песен у детей будут развиваться вокальные навыки:
правильное звуковедение и плавное исполнение. Этому будут способствовать
различные распевы, которые всегда пристутсвуют в русских народных песнях.
1.5. Донское казачество
После поражения татаро-монгол на реке Угре, широкая полоса земли
вдоль берегов Дона оказалась безлюдной. Эта опустошенная татарами земля
стала называться Диким полем.
В данное поле уходили крестьяне соседних русских княжеств. Они стали
объединяться в отряды и занимались охотой, рыбной ловлей. Таких людей стали
называть казаками. С их появлением в Диком поле по Дону и его притонам
стали возникать городки 1549 г. По-началу жилищами казакам служили
временные шалаши и землянки.
Жизнь казаков была очень тяжелая, но ее скрашивали песни, которые
сочиняли и пели казаки.
Так как казаками становились люди из разных соседних княжеств, то
каждый вносил свой вклад в культуру. И поэтому народная культура казаков
имеет свою особенность, свои традиции, обряды и ритуалы.
Поэтому очень важно, чтобы ребята знали историю казачества и родного
края и любили его.
Глава II. Система педагогической деятельности по формированию интереса
учащихся к фольклорной музыке
Много статей посвящено фольклору. И это одна из важнейших проблем
формирования национального, а значит и общечеловеческого мировоззрения
наших детей. Два педагога по-разному решают эту проблему. Учитель-методист,
заслуженный учитель школы Юрий Давыдович Высоцкий начал с того, что
организовал в школе фольклорный ансамбль. Работа ансамбля естественно
продолжалась в фольклорных экспедициях по городам и селам России, из
которых ребята привозили не только песни, но и музыкальные инструменты,
забытые или почти неизвестные современному школьнику.
Вот как рассказывает Ю.Д. Высоцкий: "Как-то, на репетиции школьного
фольклорного ансамбля "Историки" появились взволнованные ребята. В рукх у
них была книга Ю. Васильева и А. Широкова "Рассказы о русских народных
инструментах" (М., 1986). Радость их стала понятна нам всем, как только мы
раскрыли первые страницы. В книге не толко "биографии" русских народных
инструментов, но и рекомендации с чертежами, помогающими всем желающим
самостоятельно построить эти инструменты" [6, 135].
Так родился школьный музей музыкальных инструментов, который со
временем стал гордость. Московской школы. Работы Высоцкого способствовала
созданию в школьном коллективе особого отношения к национальному достоянию,
к музыкальной культуре разных народов. Школьный музей, в котором находится
более 150 инструментов разных народов, стал по сути дела центром большой
исследовательской, творческой и просветительской работы, проводимой
учителем музыки совместно со своими учениками.
Наталья Станиславовна Ширяева
Выпускница Музыкально-педагогического института им. Гнесиных,
фольклорист, хормейстр и хореограф Н.С. Ширяева уехала после окончания
института в г. Киров и начала в одной из школ города необычный эксперимент
по преподаванию детям нового предмета - фольклора. Идея педагога - показать
детям истоки народного творчества, народной мудрости, дать им возможность
прикоснуться к таинству рождения искусства. В своей статье Н.С. Ширяева [7,
141] показывает, как интересно могут быть организованы народные праздники,
конкурсы, обряды, где в едином многокрасочном действе сливаются разные виды
искусства. Сценарии, которые она предлагает, помогут провести праздники
фольклора в школу, яркие и остроумные, веселые и музыкальные.
Н.С. Ширяева. Праздники народного творчества в школе
Перемены, которые происходят в школе, радуют и обнадеживают. Введение
новых предметов, пересмотр пежних программ - требование времени.
Что-то было упущено педагогикой 5-10 лет назад, если сейчас так остро
встают проблемы нравственности, морали, трудового воспитания. Если мы
забыли, что можно встречать гостей душистым чаем и дарить ромашки. Если,
усевшись рядышком, не можем спеть ни одной русской песни от начала до
конца.
Поможет нам вернуть утраченное, восстановить складывающуюся веками
систему нравственных ценностей, человеческих отношений, в которых мужчина -
"орел", "соколо", мужественный, сильный, защита и опора для нее -
"павушки", "лебедушки", скромной, грациозной и трудолюбивой, и которые
определяются мотивами:
"Не с богатством жить, а советом,
Не с хоромами - с человеком."
Серьезную помощь здесь может оказать обращение к фольклору. Особенно
необходимо его животворное, очищающее влияние на ребят. Напившись из этого
чистого родника, он познал бы сердцем родной народ, стал бы духовным
наследником его традиций. А значит, вырос настоящим человеком.
Успехи в деле воспитания подрастающего поколения средствами фольклора
есть, и немалые. Одних только фольклорных групп в Российской Федерации
около 300. Но это коллективы самодеятельные, а необходимо вообще
фольклорное образование.
Некоторый опыт освоения фольклора в общеобразовательной школе
существует, и Н.С. Ширяева рассказала о том, как ведется работа в этом
направлении.
Подбирая доступный детям и обязательно высокохудожественый материал,
учитель работает по следующим темам:
В 1классе - малые жанры фольклора: прибаутки, загадки, пословицы,
скороговорки, считалки, игры, сказки.
Во 2 классе - жанр народной былины: исторические, хоровые, плясовые, а
также лирические песни; русские народные инструменты; обряды и народные
праздники; народное творчество родного края; выдающиеся народные певцы и
исполнители.
В 6 и 7 классах - народное творчество в разных регионах России: на
Русском Севере, на Урале, в Сибири, в западных, центральных и южных
областях.
Изучение темы ведется по плану: 1) историческая справка о регионе; 2)
народный костюм; 3) народные промыслы; 4) исполнительская традиция; 5)
государственный профессиональный коллектив, отражающий эту традицию.
Дети организуют выставки работ по пройденным темам, посещают
краеведческий и художественный музеи (экспедиции, посвященные народному
творчеству), фольклорные концерты, учавствуют в фольклорных экспедициях,
сами готовят концертные программы.
Это только начало работы, и на требует дальнейшего совершенствования,
но практика уже показала, что открываются большие возможности для
нравственно-эстетического воспитания учащихся: они развиваются духовно,
развивается их художественный вкус, кругозор, они учатся петь, танцевать,
декламировать, играть на традиционных народных инструментах.
При правильной организации занятий эти уроки стали бы уроками радости,
а не источником утомления и перенапряжения. Ведь в народном творчестве
живое предание старины соединились с неувядаемой поэзией жизни.
Конкурсы и фольклорные праздники в школе
"Загадки с напевами" (все загадки, которые загадывают поются (см.
Приложение №1)).
Праздник "Проводы масленицы" в школе. (народные игры и забавы (см.
Приложение №2)).
Алла Александровна Нелюбина
А.А. Нелюбина известна как опытный учитель-методист. Она из тех первых
учителей, кто начиная работу по составленной под руководством Д.Б.
Кабалевского программ "Музыка". Уроки А.А. Нелюбиной отличает высокое
этическое начало, стремление "достучатся" до каждого ученика, взрастить в
нем семена добра и красоты. Для Аллы Александровны музыка есть Любовь во
всем многообразием ее проявления: любовь к Родине, матери, природе,
другу... Любовь требует огромного напряжения всех человеческих сил, музыка
- тоже. Это самое высокое проявление творческих сил человека, его
нравственного начала. Без глубокого переживания музыки нет настоящего
поиска истины, нет стремления к идеалу, который так необходим ученикам, и в
первую очередь подросткам. Вот почему с первого класса А.А. Нелюбина вела
уроки музыки как уроки любви человека по всему живому и высокому. Этот же
пинцип характерен и для организации его внеклассной работы. Праздники или
музыкальные клубы проводит она на высокой ноте сердечного человеческого
общения.
В своей статье А.А. Нелюбина [8, 160] подробно останавливается на роли
праздников и клубов во всей системе музыкально-эстетического воспитания
школьников, делится опытом, дает советы, как лучше вовлечь в работу ребят
разного возраста, учителей, родителей, как привить им радость этого
общения. В музыкальных клубах для подростков непременна связь музыки с
другими искусствами, с миром ребячих увлечений. А.А. Нелюбина рассказывает
о том, как много дает целенаправленно спланированная и продуманная работа
музыкальных подростковых клубов для продолжения начатой на уроке совместной
деятельности учителя и учащихся, как она позволяет раскрыть индивидуальные
склонности каждого, создать праздничную атмосферу встречи с высоким
искусством.
В среднем учебном звене внеклассная работа с подростками проходит в
клубах. Клуб - это любительское объединение детей и взрослых. В школе -
четыре клуба: для четветых классов - "Искорка", для 5 классов - "Мечта",
для 6 классов - "Ровесник", для 7 классов - "Романтик". Главная задача
клуба - заинтересовать ребят искусством, увлечь их, пробудить любовь к
искусству. Заседания проходят 2 раза в четверти: одно - рабочее, одно -
открытое. Собирается по 90-100 человек из параллели, но мы никогда не
заставляем быть всех, приглашаем тех, кто хочет. В классах уже есть ребята,
которые по-настоящему интересуются музыкой и другими видами искусства. Они
становятся помощниками и входят в совет клуба. Перед открытым заседанием
проводится рабочая встреча, где беседуют по теме.
В день открытого заседания приглашают всех ребят. У них приподнятое,
радостное настроение. Дети знают ход встречи и с нетерпением ждут свою
любимую "страницу". Заседание продолжается от 45 минут до 1,5-2 часов. Но
опыт показал, что именно такие встречи и увлекают ребят больше всего. Часто
проблема, возникшая на уроке, выносится на заседание клуба. Обычно во время
заседания, "перелистывается" 4 "страницы": музыкальная, литературная,
живопись и "мир моих увлечений".
Каждую "страницу" клуба мы наполняем жизнью самих ребят. Например,
музыкальная - она может проходить в форме конкурсов, песен времен
гражданской войны, Великой Отечественной войны, русских народных песен,
песен народов разных стран, песен народов мира, песен борьбы,
самодеятельных песен.
Занятия в клубах способствуют развитию творческой личности. Главное же
в том, что сами ребята, воспринимают клубные занятия, как праздник для
души. И действительно, нам на таких встречах хорошо всем. Именно в такой
работе рождается коллектив увлеченных людей.
Народные песни в VI классе
Так как в учебных программах 4-5 классов народных песен нет, работа с
ними продолжается в 6 классе. В книгу "Родная Литература" для 6 класса
вошли старинные русские народные песни. Подробно разбирается в классе
лирическая бытовая песня "Из-за леса, леса темного". Самостоятельно
читается ребятами "Ах, кабы на цветы не морозы"
|
