Теоретическая педагогика и психология (ответы на экзамене) - Педагогика - Скачать бесплатно
уменьшает страх
получить неблагоприятное решение. В случае поражения нужно произвести общую
оценку значимости по типу «не очень и хотелось»
Иногда человеку необходимо «выговорится» и выплеснуть все переживания
наружу.
Эмоции можно усилить интересной работой и целенаправленной деятельностью +
юмор.
Вопрос № 9
Способы активизации мыслительной деятельности.
Непосредственным толчком к развитию мыслительной деятельности служит
возникновение задачи. Вместе с тем следует отметить, что значительную роль
играет в этом процессе сила мотива. Так, слабая мотивация не обеспечивает
достаточной развернутости мыслительного процесса, и, наоборот. Существуют
различные способы создания оптимальной мотивации, активизирующей
мыслительную деятельность. Среди них особенно выделяют:
. Мотивационный вызов
. Правильная постановка проблемного вопроса
. Преодоление психических барьеров
. Подсказка
Иногда полезно бросить человеку вызов – побудить его к преодолению
трудностей и решению задач. Ярким примером этого способа является
эксперимент Тихомирова. Он предложил двум группам решить геометрическую
задачу, допускающую несколько различных решения. Первую группу просто
попросили решить эту задачу, а второй дополнительно сообщили, что задача
является тестом на умственные способности (был брошен вызов). В результате
первая группа быстро закончила работу, найдя первое подвернувшееся решение,
а вторая долго продолжала работать, находя все новые варианты решения, хотя
инструкция этого специально не поощряла.
Активизирует мыслительные процессы умение правильно, проблемно ставить
вопросы, т.к. они концентрируют внимание, ограничивая перебор гипотез в
памяти. Роль вопроса и тем более цепочки взаимосвязанных вопросов является
решающей в направлении мыслительного процесса, они не дают мысли
«растекаться».
Важным способом активизации мыслительной деятельности является
преодоление психологических барьеров, сущность которых заключается в
тенденции использовать штампы и шаблоны. Незаметно для себя человек
попадает на «традиционный» путь мышления, начинает думать в общепринятом,
обычном направлении и, естественно, ничего нового и оригинального придумать
не может. Для преодоления психологических барьеров полезно уже в начале
решения задачи подвергнуть анализу все поле гипотез. И только по мере того
как анализ начнет продвигаться, он должен сосредотачиваться на более узкой
сфере. Этот уход от стереотипов в конечном итоге дает мощный толчок
развитию творческой мысли.
Одним из действенных способов активизации мышления многие психологи
считают подсказку. Однако надо иметь ввиду, что подсказка, совпадающая по
времени с формированием собственного решения, может резко затормозить
мыслительную деятельность и вызвать так называемый эффект запирания.
Примером его может служить подсказка преподавателя на экзамене,
предложенная в момент, когда экзаменующийся почти достиг результата. Она
может внести дисбаланс в систему ответа и нарушить схему решения.
Все вышеперечисленные способы активизации мышления весьма эффективны
при анализе теоретических проблем в повседневной жизни.
Вопрос № 10
Эмоции и чувства человека их функции. Проблема эмоций в психологии.
Особую и важную сторону жизни человека представляют его эмоции и
чувства. Если в восприятии, ощущении, мышлении отражаются предметы и
явления, их различные свойства, всевозможные связи и зависимости, то в
эмоциях и чувствах человек проявляет свое отношение к содержанию
познаваемого.
Проблема эмоций в психологии учеными оценивается по-разному. Существует
две точки зрения:
> Эмоции играют важную положительную роль в организации мотивации.
Человек – существо эмоциональное.
> Эмоции дезорганизуют поведение, разрушают его и являются источником
психосоматических заболеваний. Человек – существо рациональное и
главными для него выступают познавательные и интеллектуальные
процессы.
Эмоции представляют собой - психический процесс, основанный на чувственном
отражении значимости внешних воздействий.
Чувства и эмоции не существуют, вне познания и деятельности человека.
Они возникают в процессе деятельности и влияют на ее протекание. В связи с
этим выделяют 2 функции эмоций:
1. Сигнальная функция выражается в том, что переживания возникают и
изменяются в связи с происходящими изменениями в окружающей среде или
в организме человека.
2. Регулирующая функция заключается в том, что стойкие переживания
направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать
встречающиеся на пути преграды или мешают протеканию деятельности,
блокируют ее.
Эмоции воздействуют на нас через различные каналы. Они могут вызывать
целый ряд изменений в организме человека: в органах дыхания, пищеварения,
сердечно-сосудистой деятельности. При эмоциональных состояниях меняется
пульс, кровяное давление, расширяются зрачки, наблюдается потоотделение и
т. п.
Кроме того эмоции имеют решающее значение для развития личности. Они
сильно влияют на процессы социализации, т.к. эмоции, которые человек
испытывает наиболее часто в детском возрасте (будь они отрицательными или
положительными) откладываются в его психике и могут всплыть на поверхность
уже, когда он становится взрослым, внешне проявляясь в особенностях
характера, отношениях его к миру.
Яркость и разнообразие эмоциональных отношений делают человека более
интересным. Он откликается на самые разнообразные явления действительности:
его волнуют музыка и стихи, новейшие достижения техники и т.д. Богатство
собственных переживаний личности помогает ей более глубоко понять
происходящее, более тонко проникнуть в переживания людей, их отношения
между собой.
Чувства и эмоции способствуют более глубокому познанию человеком самого
себя. Благодаря переживаниям человек познает свои возможности, способности,
достоинства и недостатки. Переживания человека в новой обстановке нередко
раскрывают что-то новое в самом себе, в людях, в мире окружающих предметов
и явлений.
Эмоции и чувства придают словам, поступкам, всему поведению
определенный колорит. Положительные переживания воодушевляют человека в его
творческих поисках и смелых дерзаниях. Подчеркивая значение переживаний, В.
И. Ленин говорил, что без человеческих эмоций никогда не бывало, нет и быть
не может человеческого искания истины.
Вопрос № 11.
Проблема сознания и самосознания человека.
Сознание – представляет собой сложную философско-психическую проблему,
связанную с пониманием сущности человека, его отличия от животных. С
изучением этой проблемы связаны труды крупнейших философов и психологов:
Рубинштейна, Юнга, Фрейда, Маслоу и др. Многие исследователи сознания любят
ссылаться на положения Гесли, который пишет, что сознание также непонятно,
как и появление джина из лампы Аладдина.
Психолог Спиркин определял сознание, как осознанное бытие человека и
отношение «Я» к « не - Я». Он отталкивался от того, что человек -
сознательное существо, специфика которого состоит в способностях отделять в
представлении свое «Я», от жизненного окружения.
Представители бихеовиаризма считают, что сознание – это лишь «уважаемая
гипотеза», а его наличие у человека – иллюзия, которая не может служить
основанием для его поведения. Сознание сравнивается ими с черным ящиком.
В отечественной психологии сознание рассматривается как форма отражения
внешнего мира – как его своеобразная модель, в рамках которой
осуществляется мысленное манипулирование, позволяющее сопоставлять текущее
состояние с прошлым и намечать цели будущего.
В настоящее время в качестве основных выделяют 3 свойства сознания:
1. Способность к познанию
2. Способность к переживанию
3. Способность к построению отношений с миром в целом и с конкретными
явлениями и людьми.
Эти свойства сознания реализуются с помощью взаимодействия процессов
мышления и эмоций - в результате чего формируется субъективное отношение
человека к миру, к окружающим его предметам и людям.
Все психические процессы вносят свой вклад в организацию сознания.
Однако в зоне сознания находят отражения лишь малая часть всех сигналов,
поступающих из внешней и внутренней среды организма; многое из того, что
прежде было в поле актуального сознания, переводится в подсознательное
регулирование и осуществляется человеком автоматически. В связи с этим
Фрейд полагал, что бессознательное – это переживания подавляемые сознанием,
против которых оно выдвигает мощные барьеры.
Венцом развития высших психических процессов является формирование
самосознания. Самосознание – это оценка человеком самого себя как личности
— своего нравственного облика, интересов, ценностей и мотивов поведения.
Этот процесс носит глубоко общественный характер, т.к. мерилом для человека
выступают другие люди. Оценка себя с точки зрения того с кем встречается
человек – делают его все более многосторонним. Сознательное поведение
является в таком случае не столько проявлением того, каков человек на самом
деле, сколько результатом представлений человека о самом себе, сложившимся
на основании представлений о нем окружающих.
В процессе жизнедеятельности и в общении у человека складывается
самооценка, которая зависит от успехов и притязаний. Американский психологи
Джеймс предложил формулу: Самоуважение = успех/притязания.
Чем выше уровень притязаний, тем труднее их удовлетворить и тем
вероятнее снижение уровня самоуважения. Самосознание в данном случае должно
дать человеку понять мотивы и результаты его поступков и притязаний, на
основании которых он сможет сделать вывод о том, каков он на самом деле.
Т.о. главная функция самосознания заключается в поддержании приемлемого для
личности уровня самоуважения.
Вопрос № 12
Предмет психологии. Причины сложности его определения.
Связь психологической науки с другими дисциплинами.
В постоянном развитии науки то одна, то другая ее отрасль выступает в
качестве фаворита. Так было с механикой, биологией, кибернетикой и
социологией. В последнее десятилетие фаворитом стала психология. В
обращении к ней заинтересованы педагоги, врачи, юристы, политики.
Психология обладает особыми качествами по сравнению с другими научными
дисциплинами. Как системой знаний ею владеют немногие. Однако с областью
явлений, изучаемых этой наукой, сталкиваются все и на житейском уровне
могут истолковать то или иное понятие.
Что же изучает психология? Определение ее предмета представляется самым
сложным, т.к. оно касается человека и, в особенности, его внутреннего мира.
Как следствие – в ученой среде возникло множество точек зрения на эту
проблему. Среди всего комплекса причин, затрудняющих определение предмета
психологии, принято выделять 2 основные:
1. Сложность понимания внутреннего мира человека объясняет тот факт, что
нет единой психологии, а есть различные направления (научные школы),
которые во главу угла ставят те или иные проявления внутреннего мира и
соответственно с этим выстраивают теоретическую основу и методы
исследования.
2. Причина связана со специфическими особенностями самого человека.
Человек – это существо многостороннее, для которого характерно наличие
как бы двойной жизни внешне наблюдаемой и внутренне скрытой. Этот
внутренний, недоступный субъективный мир сам по себе сложно
организован. На его познание и направлена психология. Она стремиться
к более обобщенному, систематизированному знанию и выявлению
закономерностей.
Т.о. Психология (лат. «учение о душе») – это наука о закономерностях и
механизмах функционирования психики. Термин «психика» здесь обозначает все
феномены внутренней, духовной, душевной жизни, обнаруживающие себя в
сознании или поведении человека.
Психику человека невозможно понять без знания ее природы и социальной
сущности. Поэтому психология тесно взаимодействует с биологией, дающей
знания о строении и функционировании центральной нервной системы человека.
Психология также связана с историей, т.к. в формировании высших
психических функций человека решающую роль сыграли главные исторические
достижения цивилизации — орудия труда и знаковые системы.
Углубленному пониманию психики человека способствует знание основ
социологии. Об этом свидетельствует бурное развитие социальной психологии,
помогающей понять, каким образом человек приобретает психические свойства
социально-ориентированного поведения.
Сознание, мышление и многие другие психические явления не даны
человеческому индивиду от рождения, а формируются в процессе его воспитания
и образования. Отсюда понятна связь психологии человека с педагогикой.
Наконец психология находится в родственных отношениях с философией,
поскольку зародилась как особая научная дисциплина в ее недрах. Во всяком
случае, психологическое «измерение» личности трудно было бы выделить и
изучить, не ориентируясь на философское учение о человеке, специфике его
бытия (индивидуального и общественного), о природе человеческого познания и
деятельности.
Вопрос № 13
Рефлексия как психологический механизм развития самосознания.
Одним из характерных проявлений самосознания является рефлексия.
Рефлексия - (от лат. reflexio — обращение назад), термин пришел из
философии, где он обозначал форму теоретической деятельности человека,
направленную на освоение своих собственных действий и законов. В то же
время в социальной психологии рефлексия - это не просто знание или
понимание субъектом самого себя, но и выяснение того, как другие понимают
его рефлексию, личностные особенности, эмоциональные реакции представления.
Т.е. человек познает свои качества, сопоставляя их с качествами других, с
их выводами о нем. («Он думает, что я думаю, что он думает» - по принципу
отраженных зеркал).
Рефлексия дополняется и обогащается в процессе этой обратной связи, что
позволяет индивиду корректировать свою деятельность и общение, управлять
своим поведением.
Рефлексивные процессы, а к ним относятся: размышление, самонаблюдение и
т.д. присущи человеческому сознанию и ими обладают все в разной степени.
Выделяют два вида рефлексии:
Таким образом, рефлексия выступает как механизм самосовершенствования.
Изучение рефлексии осуществляется при коммуникациях и в совместной
деятельности: в имитационных играх, при проведении психологических
тренингов и т.п.
Вопрос № 14
Мышление. Основные характеристики. Виды мышления.
Мышление - верх блаженства и радость жизни,
доблестнейшее занятие человека.
Аристотель
Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и
отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и
восприятий, и такими - которые можно познать лишь опосредованно и благодаря
обобщению, т.е. посредством мышления. Мышление - это познавательный
психический процесс, представляющий собой опосредованное и обобщённое
отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в
познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между
ними.
Первая особенность мышления - его опосредованный характер. То, что человек
не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно,
опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное - через известное.
Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта - ощущения,
восприятия, представления - и на ранее приобретённые теоретические знания.
Вторая особенность мышления - его обобщённость. Обобщение возможно потому,
что все свойства объектов действительности связаны друг с другом. Общее
существует и проявляется лишь в отдельном, в конкретном. Обобщения люди
выражают посредством речи, языка. Философские понятия материи, движения,
закона, явления, качества, и т.д. - широчайшие обобщения, выраженные
словом. Обобщённость также присуща и образам (представлениям и даже
восприятиям).
Мышление - это высшая ступень познания человеком действительности.
Чувственной основой мышления являются ощущения, восприятия и представления.
Через органы чувств в мозг поступает информация. Содержание информации
перерабатывается им. Наиболее сложной (логической) формой переработки
информации является деятельность мышления. Переход от ощущения к мысли -
сложный процесс, который состоит прежде всего в обособлении предмета или
его конкретного признака, и установлении существенного, общего для многих
предметов.
Объективной материальной формой мышления является язык. Мысль становится
мыслью и для себя и для других только через слово. Благодаря языку мысли
людей не теряются, а передаются в виде системы знаний из поколения в
поколение.
В психологии принято выделять три вида мышления:
Практическое,
Конкретно-образное (художественное)
Абстрактное (словесно-логическое)
1. Практическое мышление направлено на решение конкретных задач в условиях
производственной, конструктивной, организаторской и иной деятельности
людей. Это прежде всего техническое, конструктивное мышление. Оно состоит в
понимании техники и в умении человека самостоятельно решать технические
задачи. Характерными особенностями практического мышления являются ярко
выраженная наблюдательность, внимание к деталям, частностям и умение
использовать их в конкретной ситуации, оперирование пространственными
образами и схемами, умение быстро переходить от размышления к действию и
обратно. Именно в этом виде мышления в наибольшей мере проявляется единство
мысли и воли.
2. Конкретно-образное (художественное) мышление характеризуется тем, что
отвлечённые мысли, обобщения человек воплощает в конкретные образы.
3. Абстрактное (словесно-логическое) мышление направлено в основном на
нахождение общих закономерностей в природе и человеческом обществе. Оно
оперирует главным образом понятиями, широкими категориями, а образы,
представления в нём играют вспомогательную роль.
Все три вида мышления тесно связаны друг с другом. У многих людей в
одинаковой мере развиты практическое, конкретно-образное и теоретическое
мышление, но в зависимости от характера задач, которые человек решает, на
первый план выступает то один, то другой, вид мышления.
Мышление неразрывно связано с практической деятельностью людей. Всякий вид
деятельности предполагает обдумывание, учёт условий действия, планирование,
наблюдение. Мыслительная деятельность человека представляет собой решение
разнообразных мыслительных задач, направленных на раскрытие сущности чего-
либо.
Мыслительная операция - это один из способов мыслительной деятельности,
посредством которого человек решает поставленные перед ним жизнью задачи.
Мыслительные опреации очень разнообразны - это анализ, синтез, сравнение,
абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация. Что из этого
списка применит человек, будет зависеть от характера информации, которую он
подвергает мыслительной переработке. Эта переработка протекает в форме
суждений и умозаключений:
Суждение - это форма мышления, отражающая объекты действительности в их
связях и отношениях. Каждое суждение есть отдельная мысль о чём-либо.
Умозаключение - это вывод из нескольких суждений, дающий новое знание о
предметах и явлениях объективного мира.
Результаты мыслительной деятельности людей фиксируют в форме понятий.
Познать предмет - значит, раскрыть его сущность. Понятие - есть отражение
существенных признаков предмета. Чтобы эти признаки раскрыть, нужно
всесторонне изучить предмет, установить его связи с другими предметами.
Развитие понятий, суждений и умозаключений происходит в единстве с
овладением, обобщением и пр. Успешное овладение мыслительными операциями
зависит не только от усвоения знаний, но и от специальной работы учителя в
этом направлении.
-----------------------
Педагогика
Социальная
(широкий спектр воздействий на человека)
Специальная
(целенаправленное воздействие)
Предметом ее явл.: не просто передача социального опыта, а формирование
личности
Большой социум
Влияние его усваивается человеком сознательно и бессознательно: это влияние
. Идеологии
. Системы ориентаций,
. Системы общественных отношений и т.д.
Влияние ближайшего социального окружения индивида: это влияние
. Семьи
. Друзей
Малый социум
Подходы к содержанию образования
Знание - ориентированный
Личностно-ориентироанный
STIMUL
Реакция
Ответная
Сознание
Характеристики памяти
Объем
Быстрота
запоминания
Точность
Длительность
Готовность к воспроизведению
Рефлексия
Внутренняя
Связана с внутренним ценностным осмыслением жизни. Проблемами уяснения
самому себе знания.
Анализом собственного сознательного опыта.
Внешняя
Связана с формированием слоя сознания заполненного традициями и
стереотипами.
Человек с помощью осознания содержания собственного «Я», своих переживаний
способен познать переживания других.
|
