Я:
Результат
Архив

МЕТА - Украина. Рейтинг сайтов Webalta Уровень доверия



Союз образовательных сайтов
Главная / Предметы / Педагогика / Семья и личность


Семья и личность - Педагогика - Скачать бесплатно


Ч Е Р Е П О В Е Ц К И Й    Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й

                            У Н И В Е Р С И Т Е Т



                   ИНСТИТУТ   ПЕДАГОГИКИ   И   ПСИХОЛОГИИ



        КАФЕДРА   ПЕДАГОГИКИ



                              РЕФЕРАТ  НА  ТЕМУ



                           «СЕМЬЯ   И   ЛИЧНОСТЬ»



        ВЫПОЛНИЛ



        СТУДЕНТ
.


        КУРС I, ГРУППА 413

        СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

        «ТЕХНОЛОГИЯ  И

        ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО»


        РУКОВОДИТЕЛЬ

        СМЕТАНИНА  Р.В.



                         1998. -  1999  УЧЕБНЫЙ  ГОД



                                    ПЛАН:



            I. ВВЕДЕНИЕ………………………………………………2


           II. СЕМЬЯ  И  ЛИЧНОСТЬ


              1. ДВЕ  ФОРМЫ  ВОСПИТАНИЯ…………………...3

              2. РОДИТЕЛЬСКОЕ  ВОЗДЕЙСТВИЕ………………4


              3. ЗАДАЧИ  ВОСПИТАНИЯ  В  СЕМЬЕ……………5

              4. УСЛОВИЯ  ВОСПИТАНИЯ  СЕМЕЙНОГО
                 ВОСПИТАНИЯ……………………………………..7

              5. СОЧЕТАНИЕ  ВОСПИТАНИЯ  СЕМЕЙНОГО
                 И  ОБЩЕСТВЕННОГО…………………………….9


          III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………….10


           IV. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ  ЛИТЕРАТУРА……………………10



                                                           -   1   -


    Родился  ребёнок. Начал  обживаться  в  мире. Глядишь – он  уже  и
пошёл, и  заговорил, и  научился  понемножку  разбираться  «что  к  чему».
Вроде  бы  всё  естественно, но… . Но  ведь  прежде  было  обучение, а,
обучаясь, ребёнок  постоянно  воспитывается.

    Процесс  воспитания  направлен  на  формирование  социальных  качеств
личности, на  создание  и  расширение  круга  её  отношений  к  окружающему
 миру – к  обществу, к  людям, к  самому  себе. Чем  шире, разнообразнее  и
 глубже  система  отношений  личности  к  различным  сторонам  жизни, тем
богаче  её  собственный  духовный  мир.
    Особую  сферу  жизни  и  деятельности  ребёнка  составляет  общение.
Оно  отражает  человеческую  потребность  в  среде  себе  подобных. Ещё
Л.С.Выготский  подчёркивал, что  уже  младенца  можно  назвать  максимально
 социальным  существом. Многие  факты  говорят  о  том, что  даже  игрушка
в  руках  ребёнка  часто  является  лишь  средством  общения  со
взрослыми. Ребёнок  прибегает  к  взрослому  не  только  для  получения
помощи, но  и  для  удовлетворения  потребности  в  общении.
    Таким  образом, личность  формируется  в  процессе  активного
взаимодействия  с  окружающим  миром, овладевая  социальным  опытом,
общественными  ценностями. На  основе  отражения  человеком  объективных
отношений  происходит  формирование  внутренних  позиций  личности,
индивидуальных  особенностей  психического  склада, складывается  характер,
интеллект, его  отношение  к  окружающим  и  к  самому  себе. Находясь  в
системе  коллективных  и  межличностных отношений, в  процессе  совместной
деятельности, ребёнок  утверждает  себя  как  личность  среди  других
людей.
    Никто  не  рождается  на  свет  с  готовым  характером, интересами,
склонностями, волей, определёнными  способностями. Все  эти  свойства
вырабатываются  и  формируются  постепенно, в  ходе  всей  жизни, с
момента  рождения  и  до  зрелости.
    Первым  окружающим  ребёнка  миром, начальной  единицей  общества
является – семья, где  и  происходит  закладывание  основ  личности.
    Что  такое  семья? Многие  авторы  популярных  публикаций  рассуждают
о  ней  так, словно  это  определение ясно  всем, как  понятие  «хлеб»,
«вода». А  вот  учёные – специалисты  вкладывают  в  него  разный  смысл.
Так, видный  демограф  Б.Ц.Урланис  дал  ей  такое  определение: это –
малая  социальная  группа, объединённая  жильём, общим  бюджетом  и
родственными  связями. Такая  формулировка  принята  и  у  многих  западных
 демографов, прежде  всего – у  американцев. А  венгры  за  основу
принимают «наличие  семейного  ядра», то  есть  берут  только  родственные
связи, отбрасывая  территориально-экономическую  общность. Профессор
П.П.Маслов  считает, что  трёх  показателей  недостаточно  для  того, чтобы
 признать  определение, данное  Урланисом,  полным. Потому  что  при
наличии  всех  трёх  «составляющих» семьи  может  и  не  быть  вовсе, если
между  её  членами  нет  взаимопонимания, взаи-мопомощи, что  и  необходимо
 ввести  в  определение  семьи.
    Ребёнок  видит  семью  в  качестве  окружающих  его  близких  людей:
папы  и  мамы, бабушки  и  дедушки, братьев  и  сестёр.
    Итак, человек  рождается  духовно  благодаря  общению  с  окружающими
людьми. Какую  же  громадную  ответственность  налагает  это  на  семью!
Как  ко  многому обязывает! Какой  тончайший  процесс  постоянно  идёт
рядом! По  сути, дом, где  растёт  маленький  ребёнок – это  сложная
психологическая  лаборатория, где  улавливаются  каждое  слово, движение,
интонация. Этот  этап  собственных  действий  ребёнка – ключевой  в
дальнейшем  формировании  личности.


                                                                     -   2
 -

    Ребёнок  подрос. В  семье  встаёт  вопрос  продолжить  домашнее
воспитание  или  довериться  воспитанию  в  специальных  заведениях. Вопрос
 этот  не  такой  уж
простой, как  может  показаться  на  первый  взгляд. Спору  на  эту  тему
не  один  век.



                           Две  формы  воспитания.

    В  истории  развития  общества  проблема  взаимоотношений  семьи  и
школы  в  воспитании  детей  далеко  не  всегда  решалась  однозначно. Так,
древние  римляне  считали, что  только  семья  должна  и  может  дать
хорошее  воспитание, а  древние  греки  отдавали  преимущество  школе.
Древний  философ  Платон, вслед  за  Сократом  считал, что  истинное
воспитание  ребёнок  сможет  получить  только  в  государственных  школах,
куда  надо  направлять  его  с  семилетнего  возраста.
    В  средние  века, когда  церковь  имела  сильное  идеологическое
влияние, считалось, что  только  в  монастыре, в  церковной  или
монастырской  школе  дети  могут  получить  хорошее  воспитание.
    В  XVIII  и  в  начале  XIX  в. меняется  взгляд  на  организацию
воспитания. И.Г.Песталоцци  ратовал  за  рациональное  воспитание  детей  в
 семье. Он  идеализировал  мелкобуржуазную  семью  и  утопически  мечтал
через  семейно-трудовое  воспитание  оздоровить  человечество.
    На  противоположных   позициях  стоял  виднейший  представитель
утопического  социализма – Роберт  Оуэн. Он  мечтал, чтобы  дети  с
трёхлетнего  возраста  находились  в  общественных  воспитательных
учреждениях, где  должны  быть  созданы  все  условия  для  вооружения
подрастающего  поколения  глубокими  и  всесторонними  знаниями. Р.Оуэн
отрицательно  относился  к  семейному  воспитанию  и  хотел  поставить
человека  в  хорошие  условия, дать  ему  с  ранних  лет  правильное
воспитание  и  образование  в  государственных  учреждениях.
    В  семьях  всех  сословий  традиционно  проявлялась  большая  забота  о
 воспитании  детей. В  народе  оно  чаще  всего  строилось  по  принципу
«делай  как  я», то  есть  в  основу  семейного  воспитания  был  положен
авторитет  родителей, их  дела  и  поступки, семейные  традиции. В
качестве  образца  в  первую  очередь  выступал  отец, глава  семьи. Его
пример, как  правило, был  образцом  для  подражания  мальчиков, девочки
чаще  учились  у  матери.
    Так  как  крестьянские  семьи  нередко  посещали  разные  беды: пожары,
голод, болезни  и  преждевременная  смерть – дети  лишались  родителей  и
оставались  сиротами. Тогда  воспитание  детей  осуществлялось  всем
миром, общиной, а  иногда  и  совсем  посторонними  людьми, которым
отдавали  детей  в  ученики. При  этом  чётко  срабатывала  народная
педагогика  со  всеми  традиционными  правилами  и  ясными  представлениями
 о  добре  и  зле, допустимом  и  запретном, разрешаемом  и  невозможном.
    В  дворянских  и  состоятельных  семьях  воспитанием  занимались
кормилицы  и  няни, приставленные  к  маленькому  барину  в  услужение. Они
 прививали  любовь  к
родному  краю, родной  природе, русской  речи; воспитывали  «русский  дух»,
переда-
вали  вместе  с  народными  песнями  и  сказками  народные  представления
о  правде  и  справедливости, о  чести  и  достоинстве.
    Взрослеющих  детей  передавали  на  воспитание  французским  гувернёрам
 и  гувернанткам, которые  учили  правилам  хорошего  тона, светским
манерам, языкам.


                                                                     -   3
 -

Вообще  в  явлении  гувернёрства  заложен  глубокий  положительный  смысл:
нотации  и  нравоучения  читает  чужой  человек, которого  за  постоянные
замечания  можно  и  не  любить, над  которым можно  подшучивать,
подтрунивать. Родители  же  одаривают детей  лаской, положительными
эмоциями, поэтому  о  них  дети  всегда  вспоминают  с  обожанием  и
глубоким  уважением.
    Иначе  смотрели  на  роль  семьи  в  воспитании  детей  революционеры-
демократы В.Г.Белинский, А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский  и  Н.А.Добролюбов.
Они  говорили, что  воспитание  детей  должно  осуществляться  в  семье  и
школе. При  этом  особую  роль  они  отводили  матери, её  образованию  и
культуре. По  их  мнению, без  образования  матери  нельзя  наладить  и
добрых  отношений  в  семьях.
    В.Г.Белинский  считал, что  задача  общечеловеческого  воспитания
лежит  не  только  на  обществе  в  целом, но  и  на  семье  и  родителях.
Семейное  воспитание, по  его  мнению, должно  развивать  в  детях
общественные  интересы  и  стремления. А.И.Герцен, развивая  эту  мысль,
говорил  о  том, как  важно  научиться  в  семье  обуздывать  свой  эгоизм
и  считаться  с  требованиями  окружающих, участвовать  в  общем  деле,
бороться  за  благо  всех.
    Современные  педагоги  и  психологи  утверждают, что  даже  несколько
месяцев  «лишения  любви» наносят  умственному, нравственному  и
эмоциональному  развитию  ребёнка  до  трёхлетнего  возраста  непоправимый
урон. То  есть  именно  в  самом  раннем  детстве  закладывается  фундамент
 всей  последующей  духовной  жизни  человека, а  от  прочности  этого
фундамента, от  того, из  каких  материалов  он  сложен, и  зависит, какое
сооружение  потом  можно  будет  на  нём  воздвигнуть, какой  величины  и
сложности.
    Значит, создание  духовной  основы  личности  и  есть  цель, смысл
семейного  воспитания.



                                   Родительское  воздействие.

    Школа  чувств – вот  в  чём  наипервейшее  значение  семьи  для
                                                    ребёнка!

    Всё, что  касается  интимно-эмоциональной  сферы  и  сферы  родственных
 отношений, в  полной  мере  формируется  лишь  в  нормальной – тёплой  и
дружеской – семье. Здесь  «у  очага»  человеку  впервые  открывается, что
такое  нежность  и  забота  о  близких. Здесь  он  узнаёт  цену  доброте  и
 бескорыстию. Здесь  учится  любить  и  сопереживать. Здесь  начинает
уважать  супружество, женщину, материнство.
    Конечно, и  в  яслях  малыш  радостно  тянет  ручки  к  няне, и  в
детском  саду  липнет  к  воспитательнице и  смотрит  ей  в  рот, и  в
школе  привязывается  к  учителю. Но  тут  всегда  один  взрослый
приходится  на  многих  детей, и  количество  внимания  и  ласки,
достающееся  каждому, естественно, не  так  уж  велико. Кроме  того, в
любом  детском  учреждении  дети  общаются  со  взрослыми  в  сфере, так
сказать, педагогической – ведь  взрослые  находятся  там  специально, чтобы
 обучать  и  воспитывать  ребят.
    В  семье  же  ребёнок  живёт  в  обществе  двух  или  нескольких,
любящих  его близких  людей, отдающих  ему  много  времени, любви  и  тепла
 и  требующих  от  него  ответной  любви. Младенец  ещё  не  научился  ни
говорить, ни  ходить, а  его  уже  побуждают  испытывать  различные
чувства. И  он  начинает  их  испытывать.

                                                                     -   4
 -

При  этом  отношение  его  к  отцу  всегда  несколько  иное, чем  к
матери, привязанность  к  брату  или  сестре  не  та, что  к  бабушке. Ему
совсем  небезразличны  отношения  между  родителями. Как  бы  мал  он  ни
был, а  всё  отлично  чувствует, чутко  воспринимает  их  лад  и  ссоры.
Любовь  родителей  друг  к  другу  может  стать  главным  воспитательным
фактором, воздействующим  на  ребёнка. А  равнодушное  отношение  членов
семьи  между  собой  и  к  ребёнку  часто  порождают  у  последнего
безотчётный  страх, настороженность, а  потом  и  жестокость.
    Очень  важно  и  то, что  окружающие  люди  не  только  воспитывают
его, - они  живут  рядом, у  него  на  глазах, со  всеми  своими  радостями
 и  печалями, и  он  видит  и  слышит  массу  вещей, вовсе  не
адресованных  ему, но  оказывающих  сильнейшее  воздействие  на  детскую
психику. Где  же  ещё  в  столь  яркой  и  понятной
ему  форме  может  ребёнок  наблюдать  такие  отношения, как  любовь,
сплочённость, близость, доверие, готовность  пожертвовать  чем-то  для
другого?! Здесь  он  видит  всё  это, здесь  этому  учится.
    Многочисленность  и  разнообразие  эмоциональных  связей  активно
развивают  и  обогащают душу  маленького  человека, формируют  такие
качества и  свойства  личности, которые  помогут  достойно  преодолевать
трудности  и  преграды, встречающиеся  на  жизненном  пути.
    Итак,  семейное  воспитание – это  педагогика  будней, педагогика
каждого  дня, это  непрекращающийся  эксперимент, творчество, труд, не
имеющий  конца, не  позволяющий  остановиться, застыть  в  самодовольном
покое. Семейная педагогика  в  повседневной  жизни  совершает  великое
таинство – формирование  личности  человека. Семейная  работа, наконец, -
сложнейшее  из  производств – производство  человека. И, как  любая
работа, семейное  воспитание  имеет  свои  задачи.



                                  Задачи  воспитания  в  семье.

    Развитие  интеллекта  и  творческих  способностей, познавательных  сил
и  первичного  опыта  трудовой  деятельности, нравственное  и  эстетическое
 формирование, эмоциональная  культура  и  физическое  здоровье  детей –
всё  это  зависит  от  семьи, от  родителей, и  всё  это  составляет
задачи  семейного  воспитания.
    Воспитание – это  такой  процесс  взаимодействия  родителей  и  детей,
который  непременно  должен  доставлять  удовольствие  как  той, так  и
другой  стороне.
    В  первый  год  жизни  ребёнка  основная  забота  родителей
заключается  в  том, чтобы  создать  нормальные  условия  для  физического
развития, обеспечить  режим  питания  и  всей  жизни, нормальные  санитарно-
гигиенические  условия. В  этот  период  ребёнок  уже  заявляет  о  своих
потребностях, реагирует  на  приятные  и  неприятные  впечатления  и  по-
своему  выражает  свои  желания. Задача  взрослых  состоит  в  том, чтобы
научиться  различать  потребности  и  капризы, так  как  потребности
ребёнка  должны  удовлетворяться, а  капризы  пресекаться. Таким  образом,
ребёнок  в  семье  получает  свои  первые  нравственные  уроки, без
которых  у  него  не  может  быть  выработана  система  нравственных
привычек  и  понятий.
    На  втором  году  жизни  ребёнок  начинает  ходить, стремится  всё
потрогать  своими  руками, достать  недостижимое, а  подвижность  иногда
доставляет  ему  много  огорчений. Воспитание  в  этот  период  должно
строиться  на  разумном  включении  ребёнка  в  разные  виды  деятельности,
следует  ему  всё  показывать, объяснять, учить  наблюдать, вместе  с  ним
играть, рассказывать и  отвечать  на  вопросы.

                                                                     -   5
 -

Но, если  его  действия  выходят  за  границы  дозволенного, надо  приучить
 ребёнка  понимать  и  беспрекословно  подчиняться  слову  нельзя.

    В  дошкольном  возрасте  основным  видом  деятельности  ребёнка
является  игра. Дети  трёх, четырёх  лет предпочитают  строительные  и
бытовые  игры. Сооружая  различные  постройки, ребёнок  познаёт  окружающий
 его  мир. Ситуации  для  игр  ребёнок  берёт  из  жизни. Мудрость
родителей  заключается  в  том, чтобы  незаметно  подсказывать  малышу, как
 должен  поступить  в  игре  герой  (главное  действующее  лицо). Тем
самым  они  приучают  его  понимать, что  хорошо, а  что  плохо, какие
нравственные  качества  ценятся  и  уважаются  в  обществе, а  какие
порицаются.
    Дошкольники  и  младшие  школьники  получают  в  семье  первый
нравственный  опыт, учатся  уважать  старших, считаться  с  ними, учатся
делать людям  приятное, радостное, доброе.
    Нравственные  начала  у  ребёнка  формируются  на  основе  и  в  связи
с  интенсивным  умственным  развитием  ребёнка, показателем  которого
являются  его  действия  и  речь. Поэтому  важно  обогащать  словарь
детей, в  разговоре  с  ними  подавать  образец  хорошего  произношения
звуков  и  в  целом  слов  и предложений. С  целью  развития  речи
родители  должны  учить  детей  наблюдать  явления  природы, выделять  в
них  сходное  и  различное, слушать  сказки  и  рассказы  и  передавать  их
 содержание, отвечать  на  вопросы  и  задавать  свои. Развитие  речи
является  показателем  повышения  общей  культуры  ребёнка, условием  его
умственного, нравственного  и  эстетического  развития.
    В  дошкольном  возрасте  дети  очень  подвижны, не  могут
продолжительное  время  сосредоточиваться  на  одном  деле, быстро
переключаться    с  одного  вида  занятий  на  другое. Школьное  обучение
потребует  от  ребёнка  сосредоточенности, усидчивости, прилежания. Поэтому
 важно  ещё  в  дошкольном  возрасте  приучать  ребёнка  к  тщательности
выполняемых  поручений, учить  его  доводить  начатое  дело  или  игру  до
конца, проявлять  при  этом  упорство  и  настойчивость. Вырабатывать  эти
качества  необходимо  в  игре  и  бытовом  труде, включая  ребёнка  в
коллективный  труд  по  уборке  помещения, на  огороде  или  играя  с  ним
в  бытовые  или  подвижные  игры.
    Растёт  в  семье  ребёнок, изменяются  задачи, средства  и  методы
воспитания. В  программу  воспитания  включаются  занятия  спортом,
подвижные  игры  на  свежем  воздухе, продолжается  закаливание  организма
и  чёткое  выполнение  утренней  гимнастики. Большое  место  занимают
вопросы  санитарно-гигиенической  подготовки  детей, выработки  навыков  и
привычек  личной  гигиены, культуры  поведения. Закладываются  правильные
отношения  между  мальчиками  и  девочками – отношения  товарищества,
взаимного  внимания  и  заботы. Семья – это  первая  школа  общения
ребёнка. В  семье  ребёнок  учится  уважать  старших, заботиться  о
престарелых  и  больных, оказывать  посильную  помощь  друг  другу. В
общении  с  близкими  ребёнку  людьми, в  совместном  бытовом  труде  у
него  формируется  чувство  долга, взаимопомощи. Дети  особенно
чувствительны  к  взаимоотношениям  со  взрослыми, не  терпят  нравоучений,
резкостей, приказов, тяжело  переживают  грубость  старших, недоверие  и
обман, мелочный  контроль  и  подозрительность, нечестность  и
неискренность  родителей.
    Лучшим  средством  воспитания  правильных  отношений  является  личный
пример  отца  и  матери, их  взаимное  уважение, помощь  и  забота,
проявления  нежности  и  ласки. Если  дети  видят  хорошие  отношения  в
семье, то, став  взрослыми, и  сами  будут  стремиться  к  таким  же
красивым  отношениям. В  детском  возрасте  важно  воспитать  чувство
любви  к  своим  близким – к  родителям, к  братьям  и

                                                                     -   6
 -

сёстрам, чтобы  дети  чувствовали  привязанность  к  кому-либо  из
сверстников, при-
вязанность  и  нежность  к  младшим.
    Большая  роль  отводится  семье  в  трудовом  воспитании. Дети
непосредственно  вовлекаются  в  бытовой  труд, учатся  обслуживать  себя,
выполнять  посильные  трудовые  обязанности  в  помощь  отцу, матери. От
того, как  будет  поставлено  трудовое  воспитание  детей  ещё  до  школы,
зависит  их  успех  в  учении, а  также  в  общем  трудовом  воспитании.
Наличие  у  детей  такого  важного  качества  личности, как  трудолюбие,
есть  хороший  показатель  их  нравственного  воспитания.
    Семья  располагает  благоприятными  условиями  для  эстетического
воспитания  детей. Чувство  прекрасного  начинается  у  ребёнка  со
знакомства  с  яркой  и  красивой  игрушкой, красочно  оформленной  книгой,
с  уютной  квартирой. С  ростом  ребёнка  восприятие  прекрасного
обогащается  при  посещении  театров  и  музеев. Хорошим  средством
эстетического  воспитания  является  природа  с  её  красивыми  и
неповторимыми  красками  и  пейзажами. Экскурсии  и  походы  всей  семьёй
в  лес, на  речку, за  грибами  и  ягодами, на  рыбалку  оставляют
неизгладимые  впечатления, которые  пронесёт  ребёнок  через  всё  жизнь.
При  общении  с  природой  ребёнок  удивляется, радуется, гордится  тем,
что  он  видел, слышал  пение  птиц, - в  это  время  и  происходит
воспитание  чувств. Чувство  прекрасного, интерес  к  красоте  помогают
воспитанию  потребности  

назад |  1  | вперед


Назад


Новые поступления

Украинский Зеленый Портал Рефератик создан с целью поуляризации украинской культуры и облегчения поиска учебных материалов для украинских школьников, а также студентов и аспирантов украинских ВУЗов. Все материалы, опубликованные на сайте взяты из открытых источников. Однако, следует помнить, что тексты, опубликованных работ в первую очередь принадлежат их авторам. Используя материалы, размещенные на сайте, пожалуйста, давайте ссылку на название публикации и ее автора.

281311062 © insoft.com.ua,2007г. © il.lusion,2007г.
Карта сайта