Я:
Результат
Архив

МЕТА - Украина. Рейтинг сайтов Webalta Уровень доверия



Союз образовательных сайтов
Главная / Предметы / Педагогика / Профессиональное мастерство социального педагога


Профессиональное мастерство социального педагога - Педагогика - Скачать бесплатно


ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Г.Р. ДЕРЖАВИНА



                              ЗАЧЁТНОЕ ЗАДАНИЕ


                   по основам профессионального мастерства



                                  НА ТЕМУ:


              ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА



                                                   Студентки      факультета
                                                   социологии  и  социальной
                                                   работы  51  группы
                                                   Яркиной И.В.



                                                   Преподаватель:
                                                   Хумарова Г.А.



                                 ТАМБОВ 2001
                                 СОДЕРЖАНИЕ

|ГЛАВА 1.  Теоретические основы профессионального мастерства и    |2    |
|деятельности социального педагога                                |     |
|§ 1.  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО  И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ   |2    |
|СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ                      |     |
|§ 2.  ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫЕ УМЕНИЯ, ЗНАНИЯ, НАВЫКИ,           |4    |
|СПОСОБНОСТИ  СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА                                |     |
|§ 3. АКТУАЛЬНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННЫХ|7    |
|УСЛОВИЯХ                                                         |     |
|§ 4.  МЕТОДЫ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА                         |9    |
|§ 5. КАЧЕСТВА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА, ОПРЕДЕЛЁННЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ|10   |
|СТАНДАРТОМ                                                       |     |
|ГЛАВА 2.     Практическая социально-педагогическая деятельность в|11   |
|России и за рубежом                                              |     |
|§ 1.  ГРУППОВАЯ СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА НА ПРИМЕРЕ ДЕЯТЛЬНОСТИ         |11   |
|СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ В США                                      |     |
|§ 2.  СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С СЕМЬЁЙ В РАЗЛИЧНЫХ       |12   |
|ЦЕНТРАХ                                                          |     |
|ЛИТЕРАТУРА                                                       |17   |
 ГЛАВА 1.  Теоретические основы профессионального мастерства и деятельности
                            социального педагога

       § 1.  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО  И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
                 СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

    В  современных  условиях  в   работе   различных   социальных   структур
определились основные направления социальной работы,  которой  занимается  и
социальный педагог. Это:
=> оказание материальной  помощи  (денежная,  патронат,  пособия  и  льготы,
помощь в быту);
=» организация социальной  заботы  (работа  с  людьми,  подбор  сотрудников,
проверка, пропаганда лучшего опыта);
=» влияние на человека.
    Процесс   влияния   на   человека—   это   процесс   педагогического   и
психологического   воздействия.   Этим   занимается   социальный   работник,
социальный педагог.
    Процесс   влияния   на   человека—   это   процесс   педагогического   и
психологического   воздействия.   Этим   занимается   социальный   работник,
социальный педагог.
    Социальному  педагогу  необходимо   осознать,   что   такое   социальное
воспитание, педагогика семьи,  личность  ребенка,  какие  существуют  методы
общения  и  воздействия  на   ребенка,   особенности   работы   с   трудными
подростками.
    Попытаемся выделить,  что  же  является  главным  в  работе  социального
педагога,  чем  она  отличается  от  работы  педагога  школы,   педагога   —
предметника и даже классного руководителя  или  воспитателя  школы-интерната
или группы продленного дня.
Учителю чаще всего приходится работать с классом или группой, и в  основном,
его методы направлены на работу с коллективом. Социальный  педагог  работает
с отдельной личностью, с отдельным ребенком, подростком, а если  с  группой,
то небольшой, если с семьей, то и здесь с каждым в отдельности.
    В чем основное назначение социального педагога? Это  социальная  защита
ребенка, подростка, оказание ему социальной или медицинской  помощи,  умение
организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию.
    Для  решения  этих  задач  социальный  педагог  изучает  ребенка,   его
состояние, уровень кризиса, планирует пути его преодоления.  В этом одна из
главнейших задач социального педагога. Поддержать ребенка в трудную  минуту
— дело не легкое. Как же помочь ребенку в беде? Как  должен  вести  себя  в
такой ситуации социальный педагог?
    Поддержать духовно, научить свыкнуться с  бедой,  искать  выход,  найти
путь и принять решение, вселить веру в ребенка, убедить его, что все  в  его
жизни можно изменить к лучшему.
    Педагог связывается со специалистами, со  службами  социальной  защиты,
которые  способны  помочь  ребенку.  Для  этого  необходимо,  чтобы  он  был
профессионально    подготовлен,    достаточно    образован    для    ведения
воспитательной и  учебной  работы.  Сегодня  это  называется  педагогическим
мастерством.
    Педагогическое мастерство в большей степени зависит от  личных  качеств
педагога, а также от его знаний и умений. Каждый учитель — это личность.  Мы
говорим  о  формировании  личности  воспитанника  и  забываем  об   учителе.
Личность педагога,  ее  влияние  на  воспитанника  огромно,  ее  никогда  не
заменит педагогическая техника. Л.Н.  Толстой  писал:  «Если  учитель  имеет
только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если  учитель  имеет  только
любовь к ученику, как отец и мать, он  будет  лучше  того  учителя,  который
прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.  Если  учитель
соединяет в себе любовь к делу и ученикам, он совершенный учитель».
    В существующем уставе  школы  определены  профессиональные  обязанности
учителя. Его труд  интеллектуальный,  требующий  психологических,  духовных,
умственных и физических сил.
    Педагог должен знать свои способности, чем он  может  достичь  успеха  и
знать свои недостатки. Один педагог владеет даром красноречья, другой  умеет
разжечь энергию ребят, быть любознательным и  увлеченным.  Влияние  педагога
на ребенка зависит от его личных качеств.
    Интересный анализ провели  ленинградские  ученые  супруги  Т.И.  и  И.Ф.
Гончаровы среди выпускников школы с целью выяснить их личное мнение  о  том,
что является первостепенным для  хорошего  учителя.  Одни  называли  «широту
ума», другие  «светлый  ум»,  «неповторимый  оригинальный  ум»,  «умудренный
жизненный опыт»  и  т.д.  Называли,  в  основном  качества,  данные  учителю
природой, то  есть  то,  что  должно  быть  исходными  данными  учительского
мастерства.
    Представить труд  социального  педагога  без  рассмотрения  вопроса  его
профессионального  педагогического  мастерства  и   педагогической   техники
невозможно. Но так как диапазон его  деятельности  достаточно  широк,  чтобы
создать общее представление, рассмотрим несколько вопросов.
    Социальный педагог  должен  владеть  профессиональными  знаниями:  знать
педагогику  и   психологию,   физиологию   развития   ребенка   и   методику
воспитательной  работы.  Эти  знания  помогут  педагогу   изучить   ребенка,
проанализировать его поведение. Изучая ребенка, следует обратить внимание  в
первую очередь, на круг его общения будет ли он  совместим  в  группе,  куда
его определяют. Социальный педагог должен уметь  организовать,  деятельность
и сотрудничество детей.

    Существует еще понятие — педагогическая технология, которой также должен
владеть  социальный  педагог.  Это  значит  владеть  приемами,  умениями   и
навыками влиять на воспитанников.
    Это умение владеть некоторыми  приемами  артистизма,  речью,  дыханием,
ритмом и постановкой голоса, мимикой и жестами, находить в беседе тот тон и
язык,  который  даст  возможность  говорить  с   нищими   и   алкоголиками,
наркоманами и проститутками или с попавшим в беду  ребенком.  И  не  просто
говорить, а убедить, повлиять.
Вот так писал о мастерстве педагога А.С. Макаренко:
               «Я добивался освоения мастерства: сначала даже не  верш,  да
           есть ли такое мастерство, или нужно говорить  о  так  называемом
           педагогическом  таланте.  Но  разве  можем  мы   положиться   на
           случайное распределение талантов? Сколько у нас  таких  особенно
           талантливых  воспитателей?  И  почему  должен  страдать  ребенок
           попавший  к  неталантливому  воспитателю  можем  ли  мы  строить
           воспитание советского детства и юношества в расчете  на  талант?
           Нет.  Нужно  говорить   только   о   мастерстве,   то   есть   о
           действительном знании воспитательного процесса, о воспитательном
           умении».



           § 2.  ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫЕ УМЕНИЯ, ЗНАНИЯ, НАВЫКИ,
                      СПОСОБНОСТИ  СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

    Что приводит начинающего педагога к мастерству? Педагогическая техника,
выработанные навыки. Это значит: умение понять воспитанника,  а  это  знание
психологии общения, отношений, педагогической  психологии;  речевые  умения:
знать  особенности  языка,  знать,  как  воспринимается   твоя   речь,   как
развивается  речь  и  речевой  аппарат  человека,  знать   об   особенностях
громкости и скорости речи; умение выразить  свое  отношение  к  поступку,  к
делу, к человеку, свое эмоциональное отношение (мимикой); и в  то  же  время
владение   навыками   самоконтроля,   самоанализа,   самонаблюдения,   уметь
сдерживать себя.
    Для всех этих умений необходимы знания психологии личности и психологии
общения.
    Практика показала, что никакие опросники  и  никакое  анкетирование  не
заменят общения учителя и ученика, воспитателя и воспитанника. Чаще  в  этом
процессе преобладает информационное общение со стороны  учителя.  При  таком
давлении учителя теряется общение,  часто  возникает  непонимание.  Школьный
педагог не учитывает свое психологическое влияние на ученика, а это  следует
делать.  Педагог  должен  уметь  подобрать  «ключик»  к   каждому   ребенку.
Застенчивый он или озорной, ленивый или  безразличный.  Он  должен  помнить,
что одно оброненное слово педагога играет огромную  роль  в  жизни  ребенка,
которое он помнит всю жизнь.
    Ученые сформулировали требования к процессу общения педагога и ученика.
Это:
    — доверительность;
    — умение слушать ребенка;
    — взаимопонимание как основа;
    — деловой контакт;
    — способность перейти от воздействия к взаимодействию.
    Важным во всем этом процессе является  творчество  учителя  в  общении.
Одно и то же задание ребенку, одну и ту же беседу  педагог  может  дать  или
провести в разной  тональности,  с  разным  настроением.  Учитывая  важность
педагогического  общения,   отечественные   ученые   разработали   «Заповеди
педагогу, входящему в класс».
     /. Думайте о своих отношениях с детьми, выстраивайте их.
    2. При  организации  педагогического  общения  исходите  не  только  из
педагогических целей и задач, не исключайте интересы ребенка.
    3. Свою речь акцентуируйте на конкретного ребенка или группу ребят.
    4. Не ограничивайтесь  только  собственной  информацией,  необходимо  и
организовать  отношения,   изучить   ребенка,   оказывать   и   определенное
воздействие.
    5.  Не  стройте  отношения  «сверху  вниз».  Помните,  что  даже  малыш
стремится  к  самостоятельности  во  взаимоотношениях.  И  что  ваш   статус
определяется по словам А.С. Макаренко «прекрасной личностью».
    6. Постарайтесь понять психологическую атмосферу в детском  коллективе,
что поможет в общении с ребенком.
    7. Умейте слушать детей.
    8. Стремитесь ощущать их настроение в процессе общения с вами.
    9. Не забывайте, что у детей могут  быть  конфликты  и  что  вы  можете
спровоцировать их своей педагогической несостоятельностью.
    10. Убеждая ребенка в его ошибках старайтесь быть тактичным.
    11. Чтобы избежать «тупиковых» односложных ответов, вопрос начинайте  с
«почему?», «как?», «для чего?».
    12. Будьте инициативны в общении.
    13. Обращайте внимание в общении  на  особенности  девочек.  Они  более
эмоциональны, более ранимы..
    14. Избегайте штампов в манере вести себя с детьми (точно по плану).
    15. Преодолевайте отрицательное отношение к некоторым ребятам-
    16. Только критика, без конструктивного начала, бесполезна.
    17. Чаще улыбайтесь детям.
    18. Старайтесь, чтобы чаще звучали одобрения, похвала, поощрения.
    19. Дети должны знать,  как  вы  к  ним  относитесь.  Ваша  оценка  его
поведения определяет его отношение к вам.
    20. Запоминайте  ваше  отношение  с  каждым  ребенком.  Ваше  изменение
отношения повлечет негативное поведение ребенка.
    21.  К  каждой  беседе  следует  готовиться,  разрабатывайте  стратегию
разговора.
    22. Помните, что  дети  растут  и  первоначальное  поведение  сменяется
новым.
    23. Возможны барьеры, возникшие между учителем и классом,  воспитателем
и группой. Здесь следует учитывать  социально-психологическую  обстановку  в
группе, отношения в классе, между ребятами-
    Социальному педагогу следует обратить внимание на  культуру  и  технику
речи. По  С.И.  Ожегову,  культура  речи  —  это  не  только  точное,  но  и
доходчивое и наиболее уместное выражение мысли.  Это  сочетание  ударений  и
мелодики речи, пауз, ритма и темпа создает развитие мысли.
    Техника речи есть  совокупность  приемов  дыхания,  речевого  голоси  и
дикции, доведенных до автоматизма. В этом нужно упражняться.
    Представляет интерес  для  социального  педагога  элементы  театральной
педагогики. Работа педагога близка к работе  режиссера,  творчеству  актера.
Здесь  есть  взаимодействие  педагога  и   ребенка,   первый   разрабатывает
драматургию воздействия на детей и единым  в  этом  является  общение.  Опыт
актерского влияния может пригодится социальному педагогу.
    Социальный педагог должен владеть организаторскими способностями. Уметь
быстро принять решение,  быстро  организовать  Реабилитационную  работу.  Но
главное — быть добрым.
    Социальный  педагог  сталкивается  с  горем   ребенка,   горем   потери
родителей. Исследования говорят, что дети,  потерявшие  родителей  в  раннем
детей в психическом отношении могут оказаться впоследствии в  группе  риска.
Стрессы в раннем  возрасте  приводят  к  сердечным  заболеваниям,  иногда  к
патологиям. Горе ребенку приносят разводы,  сам  процесс  их  и  последующее
положение ребенка. Поэтому, еще раз повторяю, педагог должен быть добрым.
    В одной из бесед педагог приюта,  которая  раньше  работала  в  детском
саду, на вопрос, чем отличается ее современная работа от прежней,  ответила:
«Здесь я для ребенка все: и мать, и отец, и врач, и учитель,  и  подружка  и
наставник. А главное —ребенок должен поверить мне, иначе я ничего  для  него
не смогу сделать».



      § 3. АКТУАЛЬНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННЫХ
                                  УСЛОВИЯХ

    В современном обществе работа социального педагога нужна:
    => в школе, в классе, для работы с детьми из неблагополучных семей;
    => в школах-интернатах, детских домах, приютах;
    => в лесных школах, детских санаториях;
    => в социально-образовательных центрах;
    => реабилитационно-коррекционных центрах;
    => в культурных центрах, центрах досуга, молодежных клубах;
    => в летних лагерях труда и отдыха.
    Главным во всех этих учреждениях является работа социального педагога с
ребенком и семьей. Попробуем выделить основное  в  деятельности  социального
педагога  в  любом  из  перечисленных  социально-педагогических  и   учебно-
воспитательных учреждений. Рассмотрим, что является общим в  его  работе  во
всех этих учреждениях.
    Подчеркивая, что социальный  педагог,  в  первую  очередь,  работает  с
личностью, ребенком или  подростком,  выделяю,  как  первостепенное,  знание
ребенка.
    1. Только  знание  ребенка  (подростка)  поможет  социальному  педагогу
принять   правильное   решение   в   оказании   помощи   ребенку   или   его
перевоспитании. Необходимо знать о его здоровье, его отношениях в  семье,  в
школе,  среди  сверстников  во  дворе.  И  только  тогда,  составив   «карту
личность» и  «карту  среды»,  педагог  сможет  принимать  какие-то  решения.
Знания о ребенке он получает из беседы,  проведения  анкетирования,  анализа
поведения и круга его общения.
    2. Дальнейший этап работы социального педагога сводится к  тому,  чтобы
вместе с ребенком (подростком) осмыслить его положение, ситуацию  в  которой
он оказался, при этом обращая внимание на поведение самого ребенка, а не  на
ссылку «виноваты все вокруг». Выяснив ситуацию, проявить  участие,  наметить
пути выхода из кризиса.
    3. Социальному педагогу  здесь  необходимо  проявить  и  педагогический
такт, и мастерство в соблюдении  меры  в  общении  с  ребенком,  сознательно
дозировать свое воспитательное воздействие на него, передозировка — это  уже
давление, что может помешать общению с ребенком, а  значит,  и  знанию  его.
Важно не только  повлиять  на  ребенка  (подростка),  но  и  скоординировать
влияние семьи, школы и сверстников, чтобы  направить  его  на  верный  путь.
Проанализировав его небольшие успехи, поставить большую цель.
    4. Организаторские способности социального педагога проявляются в  том,
чтобы убедить ребенка (подростка), что только он сам  сможет  изменить  свою
жизнь  и  выйти  из  сложившейся  ситуации.   Организаторская   деятельность
заключается в том, чтобы добиться от ребенка (подростка)  стремления  встать
на путь самовоспитания, самоорганизации.
    5. Организаторская   работа социального педагога  направлена  также  на
подготовку  и  оформление  опеки,  на  посредничество   между   ребенком   и
обществом, государственными и общественными организациями, а главное  помочь
ребенку  приспособиться  к  новым  жизненным  условиям.   Эта   деятельность
социального педагога направлена на  то,  чтобы  помочь  ребенку  (подростку)
выйти из  кризиса,  выбрать  новый  жизненный  путь,  реализовать  себя  как
личность, встать на путь самовоспитания, самореализации.



                  § 4.  МЕТОДЫ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
    Завершая  разговор  о  деятельности   социального   педагога,   следует
остановиться  на  его  методах  работы.  Их  диапазон  также   многообразен;
рассмотрим первостепенные.
    Самым распространенным и естественным является метод наблюдения. Именно
он дает педагогу больше всего материала для воспитательной  работы.  Педагог
наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в  школе,  на  уроке,
со сверстниками, его трудом. Не каждому педагогу удается  достичь  успеха  в
общении с детьми. Но эту  способность  можно  развить.  Нужно  знать  ребят.
Начинающему педагогу помогут записи  своих  наблюдений,  а  общение  поближе
нужно начинать с двумя-тремя ребятами,  постараться  узнать  их.  Работая  с
группой делать пометки  об  отдельных  ребятах,  стараясь  не  оставить  без
внимания «незаметных». Заметки помогут обратить внимание и на пассивных.
    Чаще всего социальный педагог прибегает к методу беседы. Важно, чтобы к
беседе социальный педагог  готовился.  В  этом  ему  поможет  анкетирование,
составленный заранее вопросник  или  результаты  комиссии,  которая  сделала
заключение при поступлении ребенка в данное учреждение.
    Поможет составить представление о ребенке изучение  ею  биографии,  его
поступков и мотивов.
    Исследователи  выделяют  еще  метод  социометрии,  при   котором,   для
математической обработки собираются данные  бесед,  анкетирования  опроса  и
алгоритмов, оценки кризисного состояния ребенка.
    При  изучении  ребенка  педагог  не  может  обойтись  без  анализа  его
психологического и социального состояния, того, что  исследователи  называют
«ядром ребенка».
    Мы  рассмотрели  только  несколько  вопросов  деятельности  социального
педагога. Хочу только подчеркнуть, что в практике, педагога бывают и  успехи
и много ошибок. Последние — и  по  неопытности,  и  по  незнанию,  но  самое
страшное, если они  произошли  из-за  недобросовестности.  Ошибки  случаются
когда преувеличивается роль воспитателя, когда подавляется личность  ребенка
или когда воспитатель идет «за учеником», что ведет к цинизму подростка.  Но
общей, точнее, характерной ошибкой является несдержанность и  необоснованные
запреты.



      § 5. КАЧЕСТВА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА, ОПРЕДЕЛЁННЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ
                                 СТАНДАРТОМ

   1. умение выслушать других с пониманием и целенаправленностью;
   2. умение выявить информацию и собрать факты, необходимые для  подготовки
социальной истории, оценки ситуации;
   3.  умение  создавать  и  развивать  отношения,  способствующие  успешной
профессиональной деятельности;
   4.  умение  наблюдать  и  интерпретировать  вербальное   и   невербальное
поведение,  применять  знания  по  социальной  педагогике  или  практической
психологии, по теории личности и диагностические методы;
   5. умение активизировать усилия подопечных (индивидов, групп, общины)  по
решению собственных проблем, добиться их доверия;
   6. умение обсуждать острые темы в позитивном эмоциональном настрое и  без
выражения угроз;

   7. умение разрабатывать новаторские решения проблем подопечных ;

   8. умение выявлять нужды для определения терапевтических зависимостей;
   9. умение вести исследования или интерпретировать выводы  исследований  и
положений профессиональной литературы;
   10.  умение  обеспечивать  и  улаживать  отношения  между  конфликтующими
индивидами, группами;

   11. умение обеспечивать межведомственные связи;
   12. умение интерпретировать и выявлять социальные нужды и  докладывать  о
них   в   соответствующие   органы   (администрация,    финансовые   органы,
общественные организации).



  ГЛАВА 2.     Практическая социально-педагогическая деятельность в России
                                и за рубежом

     § 1.  ГРУППОВАЯ СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА НА ПРИМЕРЕ ДЕЯТЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ
                              РАБОТНИКОВ В США

    Постепенно те  люди,  которые  проводили  работу  с  группой,  вошли  в
профессиональный  цех  социальных  работников,  -  тогда  стали  говорить  о
“групповой социальной  работе”.  Это  понятие  означает  работу  по  решению
проблем групп лиц, семей, и пр., и  в  ней   участвуют  от  6  до  10%  всех
социальных работников. В настоящее  время  профессионалы  используют  термин
"практика  социальной  работы  с  группами".  

назад |  1  | вперед


Назад


Новые поступления

Украинский Зеленый Портал Рефератик создан с целью поуляризации украинской культуры и облегчения поиска учебных материалов для украинских школьников, а также студентов и аспирантов украинских ВУЗов. Все материалы, опубликованные на сайте взяты из открытых источников. Однако, следует помнить, что тексты, опубликованных работ в первую очередь принадлежат их авторам. Используя материалы, размещенные на сайте, пожалуйста, давайте ссылку на название публикации и ее автора.

281311062 © insoft.com.ua,2007г. © il.lusion,2007г.
Карта сайта