Методическое пособие - Педагогика - Скачать бесплатно
Раздел 1.
Критерии оценки содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых в
дошкольном образовательном учреждении
(программы и педагогические технологии, характер взаимодействия педагога с
детьми)
|Критерии
|оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|
|ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|
|ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|
| |ат|й |сп|й |та|
|
| |ел|ба|ец|ба|ри|
|
| |и |л |иа|л |й |
|
| | | |ли| | |
|
| | | |ст| | |
|
| | | |а | | |
|
| | | | | | |
|
|I |II| | | | |
|
| | | | | | |
|1. Рв - Развитие детей второго и третьего года жизни (ранний возраст).
| | | | | | |
|
| | | | | | |
|Рв 1. Сотрудники создают условия для развития эмоционального общения детей с
взрослыми. | | | | | | |
|Рв 1.1. Проявляет собственную инициативу в установлении эмоциональных
контактов с детьми (ласково | | | | | | |
|обращаются с ним, называют по имени, поддерживают ребёнка при переживании им
дискомфорта). | | | | | | |
|Рв 1.2. Поддерживают и поощряют инициативу ребёнка в эмоциональном общении
(всегда откликаются на | | | | | | |
|стремление малыша получить доброжелательное внимание, поддержку, ласку).
| | | | | | |
|Рв 1.3. Организуют эмоциональные и подвижные игры, способствующие совместным и
положительным | | | | | | |
|переживаниям («ладушки», «сорока - воровка», «едем – поедем », «прятки» и т.п.).
| | | | | | |
|
| | | | | | |
|Рв 2. Сотрудники помогают детям наладить положительные контакты со
сверстниками. | | | | | | |
|Рв 2.1. Знакомят детей друг с другом, стимулируют их обращения к ровесникам.
| | | | | | |
|Рв 2.2. Организуют эмоциональные контакты, сближающие детей между собой,
стимулируют проявление | | | | | | |
|доброжелательного отношения к сверстникам.
| | | | | | |
|Рв 2.3. Устраивают эмоциональные совместные и подвижные игры («прятки»,
«догонялки» и пр.). | | | | | | |
|Рв 2.4. Организуют несложные совместные игры с предметами (совместные
постройки из кубиков, игры с | | | | | | |
|куклами и пр.).
| | | | | | |
|
| | | | | | |
|Рв 3. Сотрудники создают условия для развития предметного взаимодействия с
детьми (сотрудничества), | | | | | | |
|предлагая им различные образцы действий с предметами.
| | | | | | |
|Рв 3.1. Помогают детям учиться пользоваться предметами бытового назначения
(ложкой, чашкой, | | | | | | |
|расческой и пр.)
| | | | | | |
|Рв 3.2. Помогают освоить действия и игрушками – орудиями, такими, как лопатка,
ведёрко, палочка, | | | | | | |
|формочки и пр.
| | | | | | |
|Рв 3.3. Поощряют стремление детей подражать действиям взрослых, участвовать в
повседневных бытовых | | | | | | |
|занятиях (уборке помещения, уходе за растениями, домашними животными).
| | | | | | |
|Рв 3.4. Взрослые поощряют стремление детей к самообслуживанию (дают им
возможность самим одеться, | | | | | | |
|умыться, застегнуть молнию и пр.).
| | | | | | |
|Рв 3.5. Знакомят с назначением различных предметов, которые их окружают, с их
основными свойствами, | | | | | | |
|такими, как форма, цвет, величина.
| | | | | | |
|Рв 3.6. Не ограничивают любознательность детей, позволяя им исследовать
интересные для них предметы | | | | | | |
|и, помогая освоить действия с ними.
| | | | | | |
|Рв 3.7. Знакомят детей с элементарными способами конструирования с
использованием различных | | | | | | |
|материалов (конструкторов, кубиков, бросового материала).
| | | | | | |
|Рв 3.8. Обучающие занятия строятся в форме игры (знакомство с различными
цветами, формами, | | | | | | |
|соотношениями предметов и т.п. может производится в рамках сюжетно ролевой или
дидактической игры). | | | | | | |
|
| | | | | | |
|Рв 4. Сотрудники создают условия для развития у детей процессуальной игры.
| | | | | | |
|Рв 4.1. Знакомят их с различными сюжетами и организуют соответствующую им
игровую среду. | | | | | | |
|Рв 4.2. Помогают детям освоить соответствующие их возможностям игровые
действия (поднести ложку или | | | | | | |
|чашку ко рту куклы, помешать в кастрюльке еду, ровно поставить один кубик на
другой, сделать больному | | | | | | |
|укол и пр.).
| | | | | | |
|Рв 4.3. Вводят в игру предметы – заместители, показывая способы использования
неоформленного | | | | | | |
|материала.
| | | | | | |
|Рв 4.4. Помогают детям разнообразить сюжеты игры, включать в них элементы
новизны. | | | | | | |
|Рв 4.5. По мере овладения детьми игровыми действиями взрослые помогают детям
брать на себя различные| | | | | | |
|роли и наделять ими персонажей игры.
| | | | | | |
|Рв 4.6. Организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми.
| | | | | | |
|
| | | | | | |
|Рв 5. Сотрудники поощряют и стимулируют интерес детей к чтению книжек (читают
им стихи, сказки, | | | | | | |
|знакомят с иллюстрациями к ним, с названиями изображаемых предметов, персонажей,
обсуждают содержание | | | | | | |
|книги, делятся своими впечатлениями по поводу прочитанного).
| | | | | | |
|
| | | | | | |
|Рв 6. Сотрудники создают условия для формирования у детей представления о
себе. | | | | | | |
|Рв 6.1. Учат маленьких детей узнавать свое отражение в зеркале, знакомя с
названиями частей тела и | | | | | | |
|лица, просят показать то же самое у взрослого, у куклы, у другого ребёнка.
| | | | | | |
|Рв 6.2. Знакомят и игрушками и действиями с ними, характерными для игр девочек
и мальчиков, формируя| | | | | | |
|половую идентификацию (играя с куклой, девочка берет на себя роль мамы или
бабушки, а мальчик – папы | | | | | | |
|или брата, в то же время кукла может быть дочкой или сыном, в соответствии с
этим они могут быть по - | | | | | | |
|разному одеты и т.д.).
| | | | | | |
|Рв 6.3. Отводят время, чтобы поговорить с детьми о том, что они видят, делают,
что им нравится, об | | | | | | |
|их семье.
| | | | | | |
|Рв 6.4. Называют имена детей в играх, песнях.
| | | | | | |
|Рв 6.5. Устраивают выставки с фотографиями детей, просят ребёнка найти на
фотографии себя, других | | | | | | |
|малышей, показать, где мальчик, где девочка.
| | | | |
|
