Методика преподавания темы “Электромагнитные колебания” в средней школе с использованием компьютерных технологий - Педагогика - Скачать бесплатно
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра ОТД
Методика преподавания темы “Электромагнитные колебания” в средней школе
с использованием компьютерных технологий
Исполнитель:
студентка 5 курса
Хренова Е. В.
Научный руководитель:
Профессор, доктор тех-нических наук,
зав. кафед-
рой ОТД Красноперов Г.В.
Екатеринбург
1999г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1 Дидактические принципы изучения темы “Электромагнитные колебания” в
курсе физики средней школы 6
1.1 Методика изучения темы “Электромагнитные колебания” в курсе физики
средней школы 6
1.2 Развитие познавательного интереса к физике при использовании
компьютерных технологий 10
Глава 2 Компьютерное моделирование электромагнитных колебаний 11
2.1 Возможности применения графических пакетов при изучении
электромагнитных колебаний в курсе физики средней школы 11
2.1.2 Возможности использования графической оболочки Corel. 11
2.2 Разработка методики изучения темы “Электромагнитные колебания” 12
1. Колебательный контур. Превращения энергии при электромагнитных
колебаниях. 12
2. Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. 13
3.3 Методическая разработка трех уроков. 13
Библиографический список 25
Введение
Одним из главных аспектов воспитания и развития подрастающего поколения в
процессе обучения является интеллектуальное развитие школьников. В
настоящее время объем и уровень сложности информации, предлагаемой
школьникам для усвоения, постоянно увеличивается, поэтому процесс
интеллектуального развития учащихся требует интенсификации. Одним из путей
повышения интенсивности обучения является использование компьютерных
технологий обучения[1] (ИТО). При правильном их использовании они
обеспечивают целый ряд преимуществ перед обычным способом обучения:
1. индивидуализация учебного процесса по содержанию, объему и темпам
усвоения учебного материала;
2. активизация учащихся при усвоении учебной информации;
3. повышение эффективности использования учебного времени;
4. положительная мотивация обучения за счет комфортных психологических
условий работы учащегося, объективности оценки;
5. изменение характера труда преподавателя (сокращение рутинной работы и
усиление творческой составляющей его деятельности).
Особую роль играет применение компьютерных технологий при обучении физике
в средней и высшей школе. Как показывает педагогический опыт, наибольшее
количество трудностей возникает при изучении тех разделов курса физики,
которые связаны с электричеством и магнетизмом. Между тем методика изучения
различных тем в этих разделах не разработана в должной мере. В связи с этим
нами была сделана попытка обоснования целесообразности использования ИТО
при изучении в частности темы “Электромагнитные колебания” и разработаны
некоторые методические моменты, которые, в зависимости от принятой
технологии учебного процесса, его целей и задач, а так же от компьютерной
оснащенности школы, могут быть использованы преподавателями физики как для
изучения всей темы целиком, так и для изучения ее отдельных вопросов.
Разработка нестандартного способа изложения темы говорит об актуальности
исследования и заключает в себе элемент новизны и практической значимости.
Цель исследования – разработать методику изучения электроколебательных
процессов с помощью компьютера.
Объектом исследования является организация учебного процесса на различных
этапах урока физики.
Предметом является поиск содержания, форм и методов обучения,
обеспечивающих достижение поставленной цели.
В основу работы была положена гипотеза: использование компьютерных
технологий, а в частности некоторых прикладных пакетов, повышает
эффективность учебного процесса и позволяет добиться более глубокого
понимания данной темы учащимися.
Исходя из поставленной цели и сформулированной гипотезы, следуют задачи:
. разработать методику изложения темы “Электромагнитные колебания” с
использованием ЭВМ.
. выяснить, с какими трудностями сталкиваются учащиеся в процессе изучения
данной темы и, следовательно, каким вопросам и понятиям следует уделить
особое внимание.
Для решения поставленных задач использованы следующие методы:
. изучение методической, психологической и справочной литературы по данной
теме.
. знакомство с уже имеющимися разработками в области данной темы.
. проведение анкетирования среди учащихся 11-х классов и беседа по
интересующей проблеме.
. проведение уроков по изучению электромагнитных колебаний в 11-х классах.
. обсуждение результатов эксперимента с преподавателями и психологами.
Эксперимент проводился в средней общеобразовательной школе N 64 г.
Екатеринбурга с учащимися 11-х классов при изучении темы “Электромагнитные
колебания”.
Глава 1 Дидактические принципы изучения темы “Электромагнитные колебания” в
курсе физики средней школы
1 Методика изучения темы “Электромагнитные колебания” в курсе физики
средней школы
При определении содержания и методов изучения данного раздела необходимо
руководствоваться такими основными факторами, как научной значимостью
отобранного для изучения материала и важностью его практических приложений.
Колебательные процессы – одни из самых распространенных процессов в
природе. Изучение колебаний – это универсальный ключ ко многим тайнам мира.
Колебательные процессы, а именно электромагнитные колебания являются
основой действия всех электро( и радиотехнических устройств.
В процессе изучения темы “Электромагнитные колебания” рассматриваются
свободные электромагнитные колебания и автоколебания в колебательных
контурах, а также вынужденные колебания в электрических цепях под действием
синусоидальной ЭДС. Все эти вопросы имеют очень большое значение, так как
на их основе затем изучаются электромагнитные волны с их научно-
практическими приложениями.
При изложении данной темы в курсе физики средней школы учитель должен
опираться на следующие основные положения:
. использование аналогий механических и электромагнитных колебаний;
. изучение и объяснение явлений и процессов на основе знаний об
электрическом и магнитном полях и электромагнитной индукции, полученных в
X классе;
. широкое применение физического эксперимента.
Содержание материала и последовательность его изложений отражены в ниже
следующем примерном поурочном планировании[2]:
1-й и 2-й уроки. Повторение материала об электромагнитной индукции.
Свободные и вынужденные электрические колебания.
3-й урок. Колебательный контур. Превращение энергии при ЭМК.
4-й урок. Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями.
5-й урок. Уравнения гармонических колебаний в контуре. Упражнения.
Первые пять уроков отводятся на изучение процессов в колебательном
контуре. Центральными являются уроки, на которых рассматривается
колебательный контур, раскрывается сущность происходящих в нем процессов и
устанавливается, что свободные электромагнитные колебания в идеальном
контуре гармонические. С колебательным контуром учащиеся знакомятся,
наблюдая электромагнитные колебания низкой частоты, возникающие в цепи,
состоящей из последовательного соединенных конденсатора и катушки
индуктивности.
Электромагнитные колебания вначале представляются как периодическое
(в идеале - гармоническое) изменение физических величин (заряда, тока,
напряжения), характеризующих состояние системы проводников. Затем
показывается, что при этом происходит периодическое изменение энергий
электрического поля конденсатора и магнитного поля катушки с током.
Очень важно при этом отметить, что эти изменения неразрывно связаны
друг с другом, что выражается в сохранении полной энергии в идеальном
колебательном контуре.
Необходимо показать, что колебательный контур – это система, у которой
есть состояние устойчивого равновесия, характеризуемое состоянием с
минимальной потенциальной энергией (конденсатор не заряжен), в которое
система приходит сама собою (разрядка конденсатора) и через которое она
может проходить “по инерции” (явление самоиндукции). Это следует
подчеркнуть при количественном изучении процессов в контуре и получении
формулы Томсона, так как только для колебательной системы имеет смысл
понятие “собственная частота”.
Чтобы доказать, что в идеальном контуре происходят гармонические
колебания, необходимо получить основное уравнение, описывающее процессы в
контуре и показать его аналогичность уравнению гармонических механических
колебаний.
Для получения основного уравнения, описывающего процессы в контуре,
лучше использовать закон Ома для участка цепи, содержащего э.д.с. Это
позволяет снять возможный вопрос о допустимости применения закона,
установленного для постоянного тока, для описания процессов в колебательном
контуре, кроме того, при этом отпадает необходимость оговаривать отсутствие
гальванического элемента. В этом случае роль разности потенциалов играет
напряжение на конденсаторе, равное Q/C. Записав
[pic]
и считая сопротивление R контура очень малым, переходят к мгновенным
значениям, что следует оговорить. В результате получают
[pic]
Для раскрытия физической сущности электромагнитных колебаний
используется метод векторных диаграмм. Построение ведется по четвертям
периода и сопровождается объяснением того, как изменяется каждая из
величин, представленных на диаграмме. Фазовые соотношения определяются
исходя из того, что сила тока имеет смысл скорости изменения заряда, а
э.д.с. самоиндукции (с учетом знака) – скорости изменения тока. При
изучении механических колебаний было установлено, что
Рис.1
фазы таких колебаний отличаются на (/2.
После рассмотрения явлений в колебательном контуре переходят к изучению
переменного тока как вынужденных электромагнитных колебаний.
Изучение начинается с демонстрации осциллограммы сетевого напряжения,
вид которой позволяет считать переменный ток гармоническими
электромагнитными колебаниями.
Отмечают, что вообще переменный ток – это вынужденные электромагнитные
колебания, форма которых определяется законом изменения приложенного
напряжения. Затем выводят уравнения гармонических колебаний э.д.с. индукции
в витке обмотки генератора и тока в сети. Подробно устройство генератора не
рассматривают, речь идет лишь о получении переменной э.д.с. путем вращения
рамки в постоянном магнитном поле.
Вывод уравнений опирается на изученные в Х классе закон
электромагнитной индукции Фарадея и понятие магнитного потока.
Обращают внимание на то, что подобно тому, как при механических
колебаниях возможен сдвиг фаз между вынуждающей силой и скоростью
колеблющейся точки, так и в случае электромагнитных колебаний может быть
сдвиг по фазе между током и напряжением. Более подробное рассмотрение
фазовых соотношений тока и напряжения будет сделано при изучении реактивных
сопротивлений и закона Ома для переменного тока.
В заключение рассматривается генератор на транзисторе как пример
электромагнитной автоколебательной системы. В такой системе
вырабатываются высокочастотные незатухающие колебания за счет
дозированного периодического поступления энергии от источника постоянного
напряжения, входящего в состав системы. Целесообразно сначала показать
такой генератор в действии, а затем объяснить его устройство, используя
саму установку и ее схему.
Учитывая исключительную важность повторения, обобщения и
систематизации всего курса физики в ХI классе, следует особое внимание
уделить задачам на повторение с использованием вновь изученного
материала.
2 Развитие познавательного интереса к физике при использовании компьютерных
технологий
Глава 2 Компьютерное моделирование электромагнитных колебаний
2.1 Возможности применения графических пакетов при изучении
электромагнитных колебаний в курсе физики средней школы
На сегодняшний день разработано множество графических пакетов и
оболочек (Соrel, 3D-Studio, Power-Point, Micro-Cap и др.), позволяющих
решать конкретные практические задачи с помощью ЭВМ без знания языков
высокого уровня. По нашему мнению, наиболее приемлемыми для использования в
школе являются оболочки PowerPoint и CorelMove.
2.1.2 Возможности использования графической оболочки Corel и пакета
PowerPoint.
Графический редактор CorelMove и пакет для создания презентаций
PowerPoint позволяет создавать различные статические и динамические модели,
которые очень наглядно демонстрируют различные физические опыты и явления,
переходные процессы. Просмотр этих моделей учащимися делает процесс
изучения физики интересным и привлекательным, а так же во многом упрощает
труд преподавателя. Применение компьютерных моделей на уроках вообще и
физики – в частности, в конечном счете, должно способствовать развитию
познавательного интереса, овладению школьниками возможностями
информационных технологий, более гармоничному развитию интеллектуальных
способностей учащихся.
2.2 Повышение наглядности обучения при использовании компьютерных моделей
на уроках физики.
При изучении физики возможен пересмотр методики изучения школьниками
некоторых разделов на основе эффективной графической иллюстрации сложных
зависимостей, представляемых обычно в табличной или аналитической форме,
улучшения техники и методики демонстрационного эксперимента, наглядного
решения физических задач.
Чтобы сделать средство обучения наглядным, необходимо выделить
основные свойства изучаемого явления, т. е. превратить его в модель,
правильно отразить в модели эти свойства и обеспечить доступность этой
модели для учащихся.
Особое внимание должно уделяться статическим и динамическим моделям.
Динамическое компьютерное моделирование обладает большой достоверностью и
убедительностью, прекрасно передает динамику различных физических
процессов.
В настоящее время изменилось отношение к наглядности преподавания
физики. Широкое распространение получили различные компьютерные модели,
открывающие перед учителем много возможностей и перспектив в обучении
физике. Их использование в комплексе с другими средствами наглядности
повышают эффективность процесса обучения.
Показателем эффективности компьютерных моделей является
интеллектуальное развитие учащихся. Для повышения этого показателя
необходимо соответствие предметного содержания урока целевому назначению
динамической компьютерной модели.
Использование компьютерных технологий позволяет в условиях школы
надежно воспроизводить физические явления и процессы, быстро и точно
производить расчеты времени, многократно повторять эксперимент с разными
исходными данными.
Важным условием повышения эффективности наглядности обучения является
активизация познавательной деятельности учащихся за счет увеличения объема
самостоятельной работы при организации диалога ученика с компьютером.
Применение компьютерных моделей в демонстрационном эксперименте
позволяет более полно реализовать на практике такие требования, как
обеспечение видимости, создание специфического эмоционального настроя.
На основании соответствия содержания учебного материала целевому
назначению динамических компьютерных моделей выделяют несколько вариантов
использования динамических компьютерных моделей при объяснении нового
материала:
1. в теории, основанной на явлениях, для которых важно знать их
механизм;
2. в теории, основанной на исторических опытах;
3. в теории по материалу повышенной трудности;
4. для демонстрации применения изучаемого явления в жизни и технике;
5. для построения графиков, необходимых для изучения нового материала.
2.3 Разработка методики изучения темы “Электромагнитные колебания”
Колебательный контур. Превращения энергии при электромагнитных колебаниях.
Эти вопросы, являющиеся одними из самых важных в данной теме,
рассматриваются на третьем уроке.
Сначала вводится понятие колебательного контура, делается соответствующая
запись в тетради.
Далее, для выяснения причины возникновения электромагнитных колебаний,
демонстрируется тот фрагмент динамической модели, где показан процесс
зарядки конденсатора. Обращается внимание учащихся на знаки зарядов пластин
конденсатора.
После этого рассматриваются энергии магнитного и электрического полей,
ученикам рассказывают о том, как изменяются эти энергии и полная энергия в
контуре, объясняется механизм возникновения электромагнитных колебаний с
использованием модели, ведется запись основных уравнений.
Очень важно обратить внимание учащихся на то, что такое представление
тока в цепи (поток заряженных частиц) является условным, так как скорость
электронов в проводнике очень мала. Такой способ представления выбран для
облегчения понимания сути электромагнитных колебаний.
Далее внимание учащихся акцентируется на том, что они наблюдают процессы
превращения энергии электрического поля в энергию магнитного и наоборот, а
так как колебательный контур является идеальным (отсутствует
сопротивление), то полная энергия электромагнитного поля остается
неизменной. После этого дается понятие электромагнитных колебаний и
оговаривается, что эти колебания являются свободными. Затем подводятся
итоги и дается домашнее задание.
Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями.
Этот вопрос рассматривается на четвертом уроке изучения темы. Вначале для
повторения и закрепления можно еще раз продемонстрировать динамическую
модель идеального колебательного контура. Для объяснения сути и
доказательства аналогии между электромагнитными колебаниями и колебаниями
пружинного маятника используются динамическая колебательная модель
”Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями” и
презентаций PowerPoint.
В качестве механической колебательной системы рассматривается пружинный
маятник (колебания груза на пружине). Выявление связи между механическими и
электрическими величинами при колебательных процессах ведется по
традиционной методике.
Динамическая модель используется для наблюдения соответствия максимальной
силы тока в цепи и максимальной скорости груза (рис N),
а так же соответствия моментов остановки груза и перезарядки
конденсатора (рис N).
Как это уже было сделано на прошлом занятии, необходимо еще раз
напомнить учащимся об условности движения электронов по проводнику, после
чег7о их внимание обращается на правый верхний угол экрана, где находится
колебательная система “сообщающиеся сосуды”. Оговаривается, что каждая
частица совершает колебания около положения равновесия, поэтому колебания
жидкости в сообщающихся сосудах тоже могут служить аналогией
электромагнитных колебаний.
Далее составляется таблица соответствия между механическими и
электрическими величинами при колебательных процессах:
Таблица соответствия между механическими и электрическими величинами
при колебательных процессах.
|Механические величины |Электрические величины |
|Координата х |Заряд q |
|Скорость vx |Сила тока i |
|Масса m |Индуктивность L |
|Потенциальная энергия kx2/2 |Энергия электрического поля q2/2 |
|Жесткость пружины k |Величина, обратная емкости 1/C |
|Кинетическая энергия mv2/2 |Энергия магнитного поля Li2/2 |
Если в конце урока осталось время, то можно более подробно
остановиться на демонстрационной модели, разобрать все основные моменты с
применением вновь изученного материала.
Уравнение свободных гармонических колебаний в контуре.
Вначале урока демонстрируются динамические модели колебательного контура
и аналогии механических и электромагнитных колебаний, повторяются понятия
электромагнитных колебаний, колебательного контура, соответствие
механических и электромагнитных величин при колебательных процессах.
Новый материал необходимо начать с того, что если колебательный контур
идеальный, то его полная энергия с течением времени остается постоянной
[pic],
т.е. ее производная по времени постоянна, а значит и производные по
времени от энергий магнитного и электрического полей тоже постоянны.
Затем, после ряда математических преобразований приходят к выводу, что
уравнение электромагнитных колебаний аналогично уравнению колебаний
пружинного маятника.
Ссылаясь на динамическую модель, учащимся напоминают, что заряд в
конденсаторе меняется периодически, после чего ставится задача –
выяснить, как зависят от времени заряд, сила тока в цепи и напряжение на
конденсаторе.
Данные зависимости находятся по традиционной методике. После того, как
найдено уравнение колебаний заряда конденсатора, учащимся демонстрируется
картинка, на которой изображены графики зависимости заряда конденсатора и
смещения груза от времени, представляющие собой косинусоиды.
По ходу выяснения уравнения колебаний заряда конденсатора вводятся
понятия периода колебаний, циклической и собственной частот колебаний.
Затем выводится формула Томсона.
Далее получают уравнения колебаний силы тока в цепи и напряжения на
конденсаторе, после чего демонстрируется картинка с графиками зависимости
трех электрических величин от времени. Внимание учащихся обращается на
сдвиг фаз между колебаниями силы тока и напряжения и его отсутствием
между колебаниями напряжения и заряда.
После того, как выведены все три уравнения, вводится понятие затухающих
колебаний и демонстрируется картинка, на которой изображены эти колебания.
На следующем уроке подводятся краткие итоги с повторением основных
понятий и решаются задачи на нахождение периода, циклической и
собственной частот колебаний, исследуются зависимости q(t), U(t),
I(t), а так же различные качественные и графические задачи.
3.3 Методическая разработка трех уроков.
Приведенные ниже уроки разработаны в виде лекций, так как эта форма, по
моему мнению, является наиболее производительной и оставляет в данном
случае достаточно времени для работы с динамическими демонстрационными
моделями. При желании эта форма может быть легко трансформирована в любую
другую форму проведения урока.
УРОК № 1.
Тема урока: Колебательный контур. Превращения энергии в колебательном
контуре.
Объяснение нового материала.
Цель урока: объяснение понятия колебательного контура и сути
электромагнитных колебаний с использованием динамической модели “Идеальный
колебательный контур”.
Колебания могут происходить в системе, которая называется колебательным
контуром, состоящим из конденсатора емкостью С и катушки индуктивностью L.
Колебательный контур
|
