История развития детско-юношеского туризма - Педагогика - Скачать бесплатно

Введение

            Детско-юношеский спортивно-оздоровительный туризм, в отличие  от
других видов спорта является одной из наиболее  эффективных  оздоровительных
технологий.
         Одной  из  важных  целей  детско-юношеского  туризма,  как  спорта,
оздоровления и вида  деятельности  является  формирование  здорового  образа
жизни человека  и  общества  в  целом,  что  имеет  большое  государственное
значение в воспитании детей.
        Принимая во внимание, что дети и молодежь будущее поколение  страны,
в  современных  экономических  условиях  не   должны   терять   нравственные
ориентиры, скатываться  в  бездуховную,  наркоманную  и  криминальную  среду
городов  перед   детским   туристским   движением   страны   сегодня   стоят
первоочередные задачи:
 - вернуть молодому поколению прекрасный мир спортивного туризма и развивать
   его;
 - эффективно обучить жизненным навыкам выживания  человека  в  природной  и
   городской среде обитания;
         Новые экономические  отношения,  происходящие  в  стране  обострили
проблемы в детском спортивно-оздоровительном туризме, потребовали  изменений
в  процессе  деятельности  основной   материальной  и  организационной  базы
массового туризма.
           Спортивно-оздоровительный  туризм  России,  в   состав   которого
органично  входит  детско-юношеский  туризм   не   оставлен   без   внимания
Правительством Российской федерации, так в  Федеральной  программе  развития
туризма Российской Федерации от 26. 02. 1996 года № 177.  «Развитие  туризма
в Российской федерации» определены основные направления развития  и  детско-
юношеского туризма
           Актуальность  исследования  детского   оздоровления   в   системе
спортивно-оздоровительного  туризма  России,  обусловлена,   прежде   всего,
социально-экономическими  реформами   осуществляемыми  в  стране,  созданием
новой государственной системы оздоровления  детей  действующей  и  по  линии
просвещения и по линии социально-страховых учреждений.
 Поэтому тема  дипломной  работы  «Экономические  вопросы  развития  детско-
юношеского туризма» имеет особую  ценность.
       Более  того,  применительно  к  условиям  горного  региона  Западного
Кавказа, горной части Республики Адыгея, она мало изучена  и  не  описана  в
нормативной, методической и экономической литературе,  несет  новое  научное
знание,  которое  необходимо  в  современных  условиях   развития   детского
спортивно-оздоровительного туризма.
         В педагогической  науке  последних  лет,  нормативно-правовой  базе
спортивно-оздоровительного   туризма   отмечалась   особая     эффективность
оздоровления детей  в природной среде,  ставились  вопросы  профессиональной
ориентации и самоопределения в детском спортивно-оздоровительном туризме,  в
многогранности,   специфичности,   особенности   и   сложности    воспитания
всесторонне развитого  ребенка,  познавательно-оздоровительные  мероприятия,
которого проводятся в суровых условиях природной «арены».  Но  оздоровление,
обучение, воспитание и экономическое обоснование эффективности  деятельности
этой сферы, в  условиях  природного  туристского  оздоровительного  детского
лагеря, как структурного  подразделения  коммерческой   системы  туризма  не
рассматривалось.
          Поэтому,  необходимость изучения и обобщение собранных  материалов
для системы спортивно-оздоровительного туризма  о  детско-юношеском  туризме
развивающемся в структурах коммерческого туризма и  определила  тему  нашего
исследования.
Объект исследования  –   детский  спортивно-туристский  лагерь   в  условиях
Хаджохской турбазы «Горная».
Предмет исследования - методы  и  формы  оздоровления  детей,  экономическая
эффективность предприятий туризма в условиях обслуживания детей
Цель исследования – изучить условия  оздоровления детей  средствами  туризма
в новых экономических условиях на коммерческом предприятии  и  эффективность
производства от этой деятельности.
В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:
-определить социально-педагогические  основы  детско-юношеского  туризма   и
систематизировать  основные  требования  к  гармоничному  развитию   ребенка
средствами  туризма   в  туристском  спортивно-оздоровительном   лагере    в
современных условиях;
- провести анализ существующей экономической системы  оздоровления  детей  в
туристском  спортивно-оздоровительном  лагере   и  определить  перспективные
направления развития;
- изучить рекреационные возможности  горного района  Республики  Адыгея   на
Западном Кавказе для  использования,  в  развитии  сети  детских  туристских
оздоровительных лагерей;
-изучить организационно-методическую модель  построения  детского  отдыха  в
условиях туристского лагеря на примере оздоровительных  программ  Хаджохской
турбазы «Горная»;

Методы исследования  включают в себя:
1. Анализ экономической, педагогической, специальной профессиональной
     литературы по проблеме исследования;
2.  Анализ  материалов  содержащих  данные  о  детско-юношеском  туризме   в
   условиях оздоровительных лагерей.
3. Сбор материалов, обработка, наблюдение и экономические расчеты.
4.   Непосредственная  работа  автора  исследования  в  период   прохождения
   производственной практики.

Исследование   проводилось   по    материалам    действующего    туристского
предприятия,  Хаджохской турбазы «Горная».
Научная новизна исследования темы дипломной работы  заключается в
обосновании  и  подтверждении   эффективности  деятельности   турбазы,   как
детского оздоровительного лагеря.
        Ранее этим видом деятельности  турбаза  не  занималась.  В  качестве
главной предпосылки  эффективности   производственной  деятельности  турбазы
была  использована  мотивация  обучения  и  оздоровления  детей  в  условиях
туристских  походов,  как  максимально  приближенных  к   условиям   «дикой»
природы.
       Адыгея –как один из самых  привлекательных  южных   регионов  России,
многие годы собирала и собирает на отдых юных  туристов  из  разных  уголков
страны. Туристские и климатические возможности республики Адыгея   позволяют
 развивать детский туризм круглый год.
             В   исследовании   данной   темы,   теоретическом   обосновании
 уникальности природного потенциала Адыгеи  для  развития  детско-юношеского
 туризма, его эффективного экономического  использования  и   перспективного
 направления освоения  стоит  наша  основная  задача.  Окрестности   поселка
 Каменномостского  -  это  самое  популярное  место  для  развития   детских
 туристских   и  экскурсионных  маршрутов.  Горы  Передового  хребта,  Фишт-
 Оштеновский горный узел  и  Лагонакское  нагорье-  это  будущее  туристской
 отрасли республики.  С  ним  связано  все  перспективное  и  стратегическое
 планирование развития  детско-юношеского туризма Адыгеи
           Развитие детско-юношеского  туризма,  предусматривает   детальное
 изучение горного региона, существующих коммерческих  туристских  маршрутов,
 историю развития и освоения местности,  поэтому  в  работе  дана  подробная
 характеристика  географического  положения,  рекреационных   и   туристских
 возможностей региона, его экономического развития.
      Горная Адыгея  интересна  тем, что здесь можно развивать самые  разные
 виды  спортивно-оздоровительного  туризма  В  спортивном:  -    пешеходный,
 горный, водный, лыжный, авто, вело, мото, и спелеотуризм.  В коммерческом -
  трекинг, каньонинг, рафтинг, горнолыжный, конный и другие виды отдыха.   В
 данной работе мы рассматриваем возможности  развития      самого  массового
 вида туризма среди детей - пешеходного.
            Данная дипломная работа на тему «Экономические вопросы  развития
 детско-юношеского  туризма  в  Республике  Адыгея»  на  примере  Хаджохской
 турбазы «Горная»   раскрывает  направления  развития,  историю,  дальнейшие
 природные и туристско-экскурсионные возможности. Выбор исследования  данной
 темы  выпал  на  эту   турбазу  потому,  что  здесь  полностью  сохранились
 туристские традиции и направления развития  детского  туризма.  Именно  она
 одна из первых  в  Адыгее  перепрофилировалась  от  обслуживания  взрослого
 населения в обслуживание детей занимающихся туризмом.
             На  примере  этой  турбазы   можно  проследить   альтернативное
бюджетному, проводимому  по  линии  министерства  просвещения,  коммерческое
развитие  детского  туризма,  проводимое   министерством  социальной  защиты
населения, фондом социального страхования, комитетом  по  делам  молодежи  и
другими организациями в рамках оздоровительных летних кампаний в  республике
Адыгея. Она  первая из турбаз была создана  в  Адыгее  и  многие  годы  была
флагманом развития туризма в республике.
            В данной работе дан анализ финансово-экономической  деятельности
 турбазы  «Горная»,  материального  состояния,  ее  основные  направления  в
 развитии детско-юношеского туризма, возможности и перспективы.
          За годы работы эта  турбаза  смогла  самостоятельно  развить  свои
 филиалы турбазы  «Кавказ»  и  «Лаго-Наки»,  Хаджохская  теснина  и  Большая
 Азишская пещера, которые превратились в знаменитые  теперь  зоны  отдыха  и
 туризма.
       Тема исследования экономического развития детско-юношеского туризма в
 Адыгее очень актуальна.  Материалы этой работы  могут быть  использованы  в
 практической деятельности по оздоровлению средствами туризма детей Адыгеи в
 ежегодных оздоровительных  кампаниях  проводимых  Министерством  социальной
 защиты населения Республики Адыгея.
                   Правительство Республики  Адыгея   обратило  внимание  на
 туризм  назвав его приоритетной  отраслью  в  развитии  экономики  и  стало
 заниматься сбором информации о туризме, разработкой перспективных проектов,
 анализировать состояние отрасли, которая в настоящее время на 90  процентов
 обслуживает детей Адыгеи, Чечни, Урала, Сибири и других регионов.
        Материалы  исследования    данной  работы  могут  быть  уже  сегодня
 применены  в  практической  деятельности   руководителями   турпредприятий,
 организующих детских  отдых,  инвесторами,  школьными  учителями  и  просто
 детскими туристскими группами, путешествующими по Адыгее.



   Часть 1. Исторические аспекты туристско-краеведческого развития детско-
                             юношеского туризма.
Истоки зарождения детско-юношеского туризма.

       Как социальное явление нового времени детско-юношеский туризм и
краеведение являются детищем промышленной революции, когда появление
буржуазных отношений в Западной Европе породило новые требования к
воспитанию подрастающего поколения. На историческую сцену в эпоху
Возрождения выступил идеал формирования всесторонне развитой личности.
Одной из первых попыток использования туристских походов в воспитательных и
образовательных целях была организация подобных занятий в «Доме игр» -
школе, созданной в 1425 г. Витторино да Фельтре в Мантуе (Северная Италия).
 Его воспитанники совершали однодневные и многодневные походы в предгорьях
Альп. Активными сторонниками использования туристских походов в целях
физического воспитания и образования учащихся были: И. Меркуриалис, Э.
Роттердамский, Х.Л. Вивес. Т. Мор, Ф. Рабле, М. Монтель.
      В конце XVII, начале XVIII веков в школах Англии,  Франции,  Германии,
 Австрии, Швейцарии и других стран при изучении отдельных предметов  учителя
 стали использовать пешеходные  прогулки  и  поездки  в  окрестности.  Такие
 простейшие  формы  путешествий  получили  название  экскурсий.   При   этом
 необходимость развития исследовательских способностей учащихся признавалась
 многими известными  педагогами  эпохи  Просвещения.  Значимость  наглядных,
 исследовательских  методов  в   образовательном     процессе   неоднократно
 подчёркивали в своих работах Я.А. Коменский, Ж-Ж. Руссо, И. Г.  Песталоцци,
 А. Дистервег. В  школах  нового  типа  -коллегиях  учащимся  раз  в  неделю
 предоставлялся один рекреационный (свободный день),  который,  в  основном,
 использовался  для   прогулок   и   походов   с   познавательными   целями.
 Разрабатывая программу общедоступных средних школ Я.А. Коменский предлагал:
 "...в конце обучения два или три года  останутся для путешествий".
      В России интерес к путешествиям исторически оказался  тесно  связан  с
 краеведением. Сведения о прошлом  селений,  городов  и  областей,  вошли  в
 местные и общерусские  летописи.  Поэтому  мы  вправе  считать  их  первыми
 краеведческими исследованиями в нашей стране. В конце XVII в. С.У.  Ремизов
 создает первый русский атлас по этнографии и археологии.

1. Развитие детско-юношеского туризма  в 18 веке.

          Начало стимулируемых краеведческих исследований относится к  эпохе
преобразований начала XV1I1 века и связано с Указом Петра I  от  13  февраля
1718 года, в котором предписывалось докладывать  царю  обо  всех  любопытных
находках, а тех, кто их обнаружит - награждать. "Также, если  кто  найдет  в
земле или в воде какие старые вещи, а именно: каменья необыкновенные,  кости
человеческие или скотские, рыбьи или птичьи,  не  такие  какие  у  нас  ныне
есть, или и такие, да зело велики или малы перед обыкновенными; также  какие
старые  надписи  на  каменьях,  железе   или   меди,   или   какое   старое,
необыкновенное ружье, посуду или прочее все, что зело старо и  необыкновенно
- також бы приносили, за что будет довольная дача"
      Ярым сторонником  активного  привлечения  широких  слоев  населения  к
 краеведческим исследованиям был В.И. Татищев. В  1734  г.  он  разослал  по
 России анкету из 92 вопросов, а в 1737 г.  на  198  вопросов  -  для  сбора
 данных об отдельных территориях для своей «Истории Российской с  древнейших
 времен».
      В 1760 г. М.В. Ломоносов  разослал  Академическую  анкету,  ответы  на
 которую просил направить в  Академию  наук.  М.В.  Ломоносов,  сам  русский
 народный самородок, стремился привлечь "малых, особливо крестьянских  детей
 к приискам неизвестных руд, дорогих металлов и камней".
      Появляются  действительно  интересные  работы  «ученых   из   народа».
 «Дневные записки путешествия по разным провинциям Российского  государства»
 И.И. Лепехина (1780-1790 гг.); «Исторические  начатки  о  двинском  народе»
 (1785 г.), «Начертание истории г. Холмогор (1790 г.),  «Краткую  историю  о
 городе Архангельском» (1792 г.) В.В. Крестинина;  «Нищие  на  святой  Руси»
 (1862 г.), История кабаков в России в  связи  с  историей  Русского  народа
 (1868 г.) И.Г. Прыжкова
                Практика,   как    основа    познания    мира,    окружающей
 действительности была одним из лейтмотивов  реформ,  проводимых  в  области
 образования  в  России  на  протяжении  XVIII  и  XIX  веков.  Именно   это
 направление активно развивали Н.И. Новиков,  Ф.И.  Янкович,  А.Н.  Радищев.
 Благодаря их деятельности в среде педагогической  общественности  появилось
 значительное число сторонников,  так  называемого  «экскурсионного  метода»
 исследовательской деятельности. Н.И.  Новиков  в  статье  «О  воспитании  и
 наставлении детей» писал: «Не  заставляйте  детей  ваших  из  книг  или  по
 изустному наставлению учится тому. что они сами  могут  видеть,  слышать  и
 чувствовать».   Подобные  педагогические  идеи  нашли  отражение   в   ряде
 документов той поры - "Уставе народным училищам в Российской империи"  1786
 года, а также "Уставе учебных  заведений,  подведомственных  университетам"
 1804 года.
                Программы, утвержденные  для  народных  училищ  в  1782  г.,
предписывали  собирать  учителям  и  использовать  различные   краеведческие
сведения, записывать важнейшие местные события,  "дабы  история  Российского
государства имела со временем достоверные памятники
      В  XIX  веке  в  странах  Западной  Европы,  а  также  России  большую
 популярность  приобретает  идея  «наглядности»  в   школьном   образовании,
 сформулированная ещё в пору Песталоцци, а также идеи связанные с  развитием
 творческих способностей ребёнка, как условия успешного обучения. «Природные
 способности человека, природосообразно  развитые  элементарно  поставленным
 обучением наблюдению, языку, числу и форме одинаково  сказываются  на  всех
 отраслях человеческих знаний».
       На первый план выступает идея прагматизации знания,  возможность  его
 практического применения. Так в книге Ф.  Гансберга  «Творческая  работа  в
 школе» переведённой с  немецкого  языка  и  изданной  в  1913  году,  прямо
 говорится, что "...всякое знание имеет значение лишь  постольку,  поскольку
 оно может быть применено к современности и к будущему, к нашей  жизни  и  к
 развитию человечества.  Применимость  -  вот  пробный  камень  для  всякого
 знания, называется ли оно биологией или социологией.  Применимость знаний -
 это  был  своего  рода   социальный   заказ   в   условиях   формирующегося
 индустриально-буржуазного общества.
      Подобные  идеи  в  России  пробивали  себе  дорогу  не  просто,   что,
 безусловно, связано с условиями ее исторического развития в XIX веке. Одним
 из первых, кто на практике использовал  различные  формы  исследовательской
 деятельности учащихся, был  декабрист  И.  Д.  Якушкин,  будучи  в  ссылке,
 преподававший  в  Ялуторовской  женской  школе.  Он  был  одним  из  первых
 энтузиастов и организаторов экскурсионной работы  и  туризма  с  детьми.  В
 частности, он практиковал  летние  походы  и  экскурсии  с  целью  изучения
 окружающей природы.
      В конце XIX и, особенно в  начало  XX  века,  туристско-экскурсионному
 направлению исследовательской деятельности в отечественной педагогике стало
 уделяться повышенное внимание.  В  этом  виде  педагогической  деятельности
 объединились интересы общества, педагогов и самих учащихся. Немалая заслуга
 в обосновании эффективности экскурсий с точки  зрения  получения  научно  -
 практического  знания  принадлежит  К.Д.  Ушинскому,   А.Я.   Герду,   П.Ф.
 Каптереву.
          Теоретически обосновал краеведческие исследования К. Д.  Ушинский.
«День, проведенный ребенком  среди  рощ  и  полей...  стоит  многих  недель,
проведенных на учебной  скамье»,  утверждал  он.  «Отечествоведение»  -  так
определил эту отрасль знаний известный методист географии и  русского  языка
Д.Д.   Семенов.   «...Преподавание   географии   начинается   с    географии
окрестностей, с изучения плана того класса, в  котором  дети  сидят».   А.Я.
Герд ввёл  в  практику  преподавания  естествознания  экскурсию,  как  метод
обучения. Он считал, что задача учителя заключается в том,  чтобы  поставить
учащегося  в  положение  маленького  исследователя.   Но   дети   не   могут
исследовать  то,  что  недоступно  их   непосредственному   наблюдению   или
переживанию.
       Основатель русской физической культуры  П.  Ф.  Лесгафт  настоятельно
 рекомендовал взрослым и детям прогулки,  экскурсии  и  походы,  как  способ
 оздоровления   и   закалки.   В   отношении   преподавания,   использующего
 краеведческий подход он писал «Вообще все, что преподается в школе,  должно
 быть непременно связано с жизнью; необходимо всегда исходить из  наблюдения
 над  жизнью,  насколько  это  возможно».   Н.Ф.  Бунаков  и  В.П.  Вахтеров
 разработали методику широкого применения краеведческих знаний  в  обучении.
 П.Ф.Каптерев в 1885 году  в  своей  работе  «Дидактические  очерки»  писал:
 «...Несомненно, придёт  время,  когда  кругосветное  путешествие,  в  видах
 учебно-воспитательных,  будет  необходимым  элементом   серьёзного   общего
 образования,  ...педагогу  нужно  серьёзно  озаботиться   тем,   чтобы   по
 возможности в каждой отрасли знания основные представления и  понятия  были
 приобретены вполне наглядным путём, иначе будет недостаток  основательности
 и твёрдости в знаниях».


2. История развития детско-юношеского туризма в 19 веке.

      Первые  массовые  ученические  экскурсии  были  проведены  в  1892  г.
 Крымским горным клубом для учеников одесских реальных училищ.  В начале  XX
 века в стране по некоторым подсчётам существовало  около  100  организаций,
 которые занимались проведением экскурсионной работы. В этот период по  всей
 России создаётся большое  количество  добровольных  обществ,  главная  цель
 которых - знакомство и изучение родного  края,  организация  познавательно-
 образовательных экскурсий и научных путешествий в различные уголки  страны.
 При этом  участники  экскурсий  занимались  не  только  созерцанием  красот
 природы и  историко-культурных  памятников,  но  и  проводили  практические
 наблюдения, ставили опыты, результаты которых старательно  фиксировались  и
 публиковались в печатных изданиях учебных заведений.
           В числе наиболее известных обществ  созданных  в  этот  период  и
оставивших о себе добрую память можно назвать: Кавказский альпийский клуб  в
Тифлисе, Крымско-Кавказский горный клуб  в  Одессе,  Владикавказский  горный
клуб,  Московское  общество  грамотности,  Тверское  общество   внешкольного
развития учащихся. Общество содействия экскурсиям  учеников,  созданное  при
Курском реальном училище,  общество  организации  путешествий  учеников  при
Тверской женской  гимназии  Л.А.  Римской-Корсаковой,  физико-математический
кружок при Ярославской мужской гимназии, научное  общество  при  Тенищевском
училище в Санкт-Петегбурге и др.  Тематика и направления  деятельности  этих
обществ были весьма разнообразны.
      К  концу  XIX  века  было  многое  сделано  для  того,  чтобы  вовлечь
 учительство в туристско-экскурсионную работу.  Были  намечены  многодневные
 маршруты по стране: два в Крыму, три по Северу, шесть по Кавказу и один  по
 Урал.  Эти районы и сегодня являются популярными в  детском  туризме.  Близ
 Пятигорска в 1907 г. P.P. Лейцингером был создан так называемый Ученический
 приют, через который только в 1909 г. прошли 119 групп.
      Подобная активная работа учителей не осталась  незамеченной  властями.
 Так,  Министерство  Народного  просвещения  в  1910  году  рекомендовало  к
 включению  в  учебные  программы   экскурсии,   как   вид   оздоровительно-
 исследовательской  деятельности.  Идя  навстречу  многочисленным   просьбам
 руководителей ученических обществ, Министерство  путей  сообщения  ввело  в
 1899 году общий льготный тариф для всех железных дорог на летний период. По
 этому тарифу было предоставлено право бесплатного проезда на расстояния  до
 50 верст ученикам и ученицам низших учебных заведений в  сопровождении  лиц
 воспитательного персонала в отдельных вагонах по  тарифу  3  класса.  Позже
 льготный тариф  для  ученических  экскурсий  стал  действовать  на  большее
 расстояние, но со скидкой в 75% со стоимости билетов. А с 1906 года  льготы
 были сокращены до 50%, зато доехать по  нему  можно  было  даже  от  Санкт-
 Петербурга до Кавказа.
      В начале XX века издавались специализированные туристско-экскурсионные
 журналы: «Русский турист» в  Санкт-Петербурге,  «Экскурсионный  вестник»  в
 Москве, «Записки Крымско-Кавказского Горного клуба» в  Одессе,  где  каждое
 общество стремилось на страницах печати поделиться своим опытом. Еще в 1899
 г на страницах журнала «Русский турист» была учреждена специальная  рубрика
 «О школьных путешествиях и  образовательных  прогулках».  Здесь  приводился
 опыт проведения экскурсий в школах России.
            Одним из  первых,  кто  в  начале  XX  века  обосновал  значение
дальних экскурсий, их воспитательно-образовательный смысл, был  И.М.  Гревс.
Он писал, что «главная, самая определяющая черта в природе экскурсии  -  это
непосредственное   соприкосновение   человека   с   миром   через   активное
путешествие к нему». А  так  же:  «Путешествие  -  это  один  из  величайших
факторов развития культуры.  В 1903 г.  в  Санкт-Петербурге  издается  книга
«Образовательные  прогулки  по   России».   В   1910   году   известными   в
дореволюционной  России  методистами   естественнонаучных   дисциплин   Б.Е.
Райковым и Г.И. Бочем была выпущена книга «Школьные экскурсии,  их  значение
и организация». В 1921 году по рекомендации Н.К. Крупской  эта  работа  была
переиздана вновь.

1.4. Развитие детско-юношеского туризма в революционный период  и  во  время
правления Советской власти.
      Туристско-краеведческая деятельность за период с  1918  по  1928  годы
 была  сосредоточена  во  внешкольных  учреждениях  и  проводилась  в  форме
 многодневных (6-10 дней) экскурсий, путешествий, так называемых  «кочёвок».
 Главной  их  тематикой  было  изучение  естественноисторических  дисциплин,
 сельскохозяйственного труда и кустарных промыслов. Примечательно, что уже в
 1918 г. в Наркомпросе организуется специальное бюро школьных экскурсий.  По
 поручению наркома А.А Луначарского профессор И.И. Полянский  организовал  к
 маю 1919 г.  6  экскурсионных  станций  для  экскурсионно-исследовательской
 работы с учащимися  и  учителями  единой  трудовой  школы.  Организационно-
 методическая сторона туризма и краеведения определялась в то время работами
 И.М. Гревса, Н.П. Анциферова, Б.Е Райкова, А.А. Яхонтова, Н.  К.  Крупской.
 Как писал И.М. Гревс  в  первом  номере  журнала  «Экскурсионный  вестник»:
 "Сделать экскурсию необходимым фактором в школьном  курсе  явилось  задачей
 нового времени.  Крупская определяла роль экскурсий так:  «Экскурсия  имеет
 громадное значение, но только в том случае, если она  хорошо  подготовлена.
 Надо научиться  наблюдать  жизнь  и  стараться  из  неё  черпать  всё,  что
 возможно».
      В конце 20-хгодов Обществом  пролетарского  туризма  и  экскурсий  был
 объявлен  Всесоюзный  исследовательский  поход  «За  сырьем   для   станков
 пятилетки»,  в  котором  приняли  участие  большое  количество  групп  юных
 туристов. Академик А.Е. Ферсман, сразу оценивший возможную пользу  походов,
 писал, что «от туризма мы переходим к целому ряду  этапов  нашей  работы  в
 области не только научных открытий, но и завоеваний большого хозяйственного
 значения».
      В тридцатые годы в практике многих  советских  педагогов  значительное
 место  занимали  туристские  походы  и  экскурсии.  Интересен   опыт   А.С.
 Макаренко, который широко применял коллективные походы в целях воспитания.
          Выдающийся педагог использовал  походы  как  стимул,  как  подарок
коллективу за успехи учебного и трудового года. Анализируя  опыт  туристской
работы в коммуне им Ф. Э. Дзержинского, Макаренко считал,  что  нет  лучшего
метода образования и развития  молодёжи,  чем  летние  экскурсии  и  походы,
ежегодно устраивая их для своих воспитанников.
      В предвоенные годы усилению туристско-краеведческой работы среди детей
 способствовал ряд  мер.  В  1932  г.  коллегия  Наркомпроса  РСФСР  приняла
 постановление «Экскурсионно-туристическую  работу  среди  детей  на  высшую
 ступень», к котором  поручалось  «краевым,  областным  и  районным  отделам
 народного образования совместно с детскими коммунистическими  организациями
 принять все меры к организации в городах,  рабочих  и  важнейших  колхозных
 районах детских экскурсионно-туристических станций и баз  на  них,  проводя
 через  последние  методическую  работу».    В  1937   году   был   объявлен
 Всероссийский поход пионеров и школьников за минеральным сырьем.
       В 1940 году был издан приказ Наркома  просвещения  РСФСР  «О  детском
 туризме». В школах были созданы клубы  юных  туристов.  «Детский  туризм  и
 экскурсии, - заявил нарком просвещения Потемкин на коллегии Наркомпроса,  -
 это такой вид учебно-воспитательной работы, в который должны быть вовлечены
 все   учащиеся».   Туризм   и    экскурсии    преследуют    прежде    всего
 общеобразовательные задачи и  в  самой  своей  организации  несут  элементы
 физической закалки и подготовки будущего бойца.  За 1940  г.  к  участию  в
 походах была привлечена 261 тысяча школьников.  В  начале  1941  года  была
 объявлены Всесоюзные экспедиции пионеров  и  школьников  по