Девиантное материнство в современном родительстве - Педагогика - Скачать бесплатно
Московский комитет образования
Педагогический колледж №6
Выпускная квалификационная работа
Тема: ’’Девиантное материнство
в
современном родительстве.’’
Дипломник: Закревская В.Л.
41
группа
(дошкольное отделение)
Руководитель: Куделина Е.М.
Москва 2004 .
Содержание
Введение
1. Психология педагогического материнства.
1. Развитие материнства
2. Психологическая готовность к материнству
3. Стили переживания женщиной беременности
2. Девиантное материнство
1. Психология беременной женщины
2. Представление о материнстве и родительские позиции у
женщин не готовых к материнству
3. Подготовка родителей к рождению ребенка
1. Развитие систем пренатального воспитания
4. Психология сопровождения родительства
1. Основные концепции и модели психологического
сопровождения родительства
2. Диагностика семьи и семейного воспитания
Список литературы
Практическое изучение знаний родителей о пренатальной педагогике.
Программа работы с родителями.
Занятия для будущих родителей.
Введение
В последние десятилетия в нашей стране наблюдается тенденция к
такому социальному явлению, как отказ матери от ребенка. Что же
нарушает естественное формирование готовности к материнству?
Исследователи указывают на ряд факторов, предполагающие к этому.
Одним из малоизученных аспектов проблемы является обнаруженный в
начале века феномен искаженного восприятия матерью своего нежеланного
ребенка. В следующем это наблюдалось у женщины с послеродовой
депрессией.
Ученые предполагают, что эти изменения связаны с эмоциональным
состоянием женщины, которая переживает резкое расхождение между
реальным и идеальным ребенком, о котором она мечтала во время
беременности. При этом она воспринимает его, как обманувшего ее
надежды, источник принуждения и страдания.
Исследователи считают, что к таким искажениям особенно
предрасположены одинокие матери с их повышенной тревожностью,
потребностью в благодарности, с неосознанным чувством вины. Они
проецируют на ребенка свои худшие качества. Для них он воплощает в
себе зло, которое они испытывали, все, в чем они себе отказывают.
По мнению исследователей одной из причин девиантного материнства
является неблагоприятный детский коммуникативный опыт. Будущая
отказница отвергалась матерью с детства, что привело к нарушению
формирования нормального материнского поведения необходимо сравнение
с собственной матерью.
Кроме того, нельзя не отметить возрастающую в последнее время
проблему ранней подростковой беременности. Данные немногочисленных
исследований, свидетельствуют об искаженном формировании материнской
сферы, несформированной мотивации материнства и несерьезном, детском
отношении к беременности у девушек подростков ожидающих ребенка.
В связи с этим мы решили рассмотреть в своей курсовой современное
родительство по следующему плану. В начале мы рассмотрели психолого-
педагогические исследования материнства. В него входит: развитие
материнства и психологическая готовность к материнству. Изучая эту
тему, мы столкнулись с девиантным материнством, в нем мы
рассматриваем психологию беременной женщины и представление о
материнстве, и родительские позиции у женщин не готовых к
материнству.
А так же затронули вопрос о подготовке родителей к рождению
ребенка, для этого мы ознакомились с развитием системы пренатального
воспитания. И изучили психологическое сопровождение родительства. В
него входят основные концепции и модели психологического
сопровождения родительства и диагностика семьи и семейного
воспитания.
Предметом нашего исследования является Современное Родительство,
объектом – девиантное материнство.
Задачи, которые мы поставили:
. Изучить теоретические исследования по современному
родительству
. Анализ теоретических и практических исследований
современных психологов
. Просвещение родителей о знании моделей современного
родительства
Методы исследования:
1. изучение теоретического материала
2. анкетирование
3. диагностика
При написании курсовой работы мы столкнулись со следующими
проблемами:
1. эксперементельные исследования носят обзорный характер
2. мало времени для собственных исследований и выводов
Но часть научно – практической работы мы провели в научно –
практическом центре «Благовест». В ходе работы проводилось
анкетирование родителей, в результате было установлено, что родители
делятся на две группы:
1. родители, которые не знают ничего о пренатальном воспитании
и развитии ребенка.
2. родители, которые знают немного.
Но и тех и других интересуют только сами роды и их облегчение.
Для того чтобы заполнить пробел в их знаниях мы разработали программу
консультаций для будущих мам, которая состоит из пяти консультаций.
Теоретическая часть
1. Психолого-педагогические исследования материнства
«Не рано ли говорить о каком — то воспитании, когда
ребенок еще не появился на свет?»
В современных исследованиях материнство как психосоциальный
феномен изучается в двух основных направлениях: как обеспечение
развития ребенка и как часть личностной сферы женщины.
Самостоятельным направлением можно считать перинатальную психологию,
занимающуюся проблемами беременности, родов, послеродового периода. В
русле первого направления рассмотрим следующие аспекты изучения
материнства.
Культурно-исторические аспекты материнства
В исследованиях этого направления институт материнства
рассматривается как исторически обусловленный, изменяющий свое
содержание от эпохи к эпохе. Кросскультурные исследования и в первую
очередь работы М. Мид показали, что материнское поведение и
содержание эмоциональных переживаний и представлений матери о
развитии ребенка и своей материнской роли различны в разных культурах
и зависят от конкретной культурной модели материнства и детства. В
исследованиях ставится вопрос о биологических основах материнства,
обеспечивающих развитие ребенка, и о конкретных культурных моделях
материнства, направленных на воспитание ребенка как члена своего,
конкретного общества.
Психофизиологические аспекты материнства
Мать и обеспечиваемые ею условия рассматриваются с позиций
организации физиологической и стимульной среды для развития ребенка.
Развитие материнства и динамика состояния беременности изучаются с
точки зрения формирования физиологической «доминанты материнства».
Успешность родов связывают с психофизиологическими особенностями
эмоциональной сферы женщины и ее личностными характеристиками.
Психологические аспекты материнства
Феноменологическое направление. В этих исследованиях выделяют и
описывают функции матери, особенности ее поведения, переживаний,
установок. В исследованиях, связанных с изучением успешности
адаптации женщины к материнству, учитываются различные факторы:
личностные особенности, история жизни, адаптация к супружеству, опыт
взаимодействия с собственной матерью, особенности семейной модели
материнства, возможность взаимодействия с младенцами и появление
интереса к ним в детстве.
Психолого-педагогическое направление скорее относится к
психологии родительства, к периоду ожидания ребенка и его раннего
развития. Исследователи разрабатывают методы психологической
коррекции и психологической подготовки беременной, а также семейных
пар с ориентацией на «сознательное родительство», психологические
тренинги, способы альтернативных родов. Выделяются качества матери,
особенности ее переживаний и состояний, которые считаются
оптимальными и на которые ориентируются при составлении коррекционных
программ.
Психотерапевтическое направление. В этом направлении изучаются
особенности матери, которые могут служить источником нарушения
психического развития ребенка: различные формы отклоняющегося
материнского отношения, особенности матерей с шизоидными чертами, с
явлениями послеродовой депрессии и т. д.
Материнство как стадия половозрастной и личностной идентификации
Материнство анализируется с точки зрения личностного развития
женщины, психологических и физиологических особенностей разных
периодов репродуктивного цикла. Беременность рассматривается как
критический период жизни женщины, как стадия поло-ролевой
идентификации, в ходе которой изменяется ее сознание и
взаимоотношения с миром.
В рамках психоанализа исследуется актуализация в беременности
своего пренатального опыта эмоционального взаимодействия с матерью,
выделяется типология отношения к беременности по критерию
сознательного-бессознательного принятия-отвержения.
В психотерапевтически ориентированных исследованиях беременность
рассматривается как период жизни, сенситивный к обострению
психологических проблем и требующий психологического вмешательства и
поддержки.
В других исследованиях беременность — это подготовительный этап в
развитии взаимной привязанности матери и ребенка. Он связан с
возникновением новых интрацептивных ощущений женщины, совпадающих с
началом шевеления ребенка. В период беременности обычно возникает
внутренний диалог матери с ребенком и постепенно формируется его
образ, который изменяется в сторону большей реалистичности и
обобщенности. Отдельно обсуждаются вопросы беременности юных женщин:
особенности личностного развития, привязанность к матери, материнская
компетентность и т. д.; проблемы поздней беременности,
психологического бесплодия, психотерапия и психокоррекция.
Девиантное материнство
В настоящее время этот аспект изучения материнства является одной
из наиболее острых областей исследования в психологии — как в
практическом, так и в теоретическом плане. Сюда включаются проблемы,
связанные с матерями, отказывающимися от своих детей и проявляющими
по отношению к ним открытое пренебрежение и насилие, проблемы
нарушения материнско-детских отношений, которые служат причинами
снижения эмоционального благополучия ребенка и отклонений в его
оптимальном психическом развитии.
Онтогенетические аспекты формирования материнства
Разные авторы выделяют этапы развития материнства от планирования
до реализации в первом и втором поколениях, а также этапы
беременности и рассматривают ее связь с развитием личности.
Индивидуальный онтогенез материнства проходит несколько этапов, в
процессе которых происходит естественная адаптация женщины к
материнской роли. А. И. Захарова выделяет семь сенситивных периодов в
развитии «материнского инстинкта», придавая большое значение
отношению девочки с родителями, игровому поведению, стадиям половой
идентификации. В исследовании Г. Г. Филипповой материнство
рассматривается как материнская потребностно-мотивационная сфера,
дается описание ее составляющих и филогенетических и онтогенетических
этапов развития.
Одним из важнейших этапов становления материнства является период
беременности. Его содержание определяется изменениями самосознания
женщины, направленными на принятие новой социальной роли и
формирование чувства привязанности к ребенку. По характеру
преобладающего переживания многие исследователи делят период
беременности на три этапа: принятие женщиной решения о сохранении или
прерывании беременности, начало движения плода, подготовка к родам и
появлению ребенка в доме. В период после рождения происходит
психологическое принятие ребенка как независимой личности и адаптация
к нему. Каждая беременность сопровождается нормативным семейным
кризисом и оканчивается принятием нового члена семьи.
Представленный краткий обзор современного состояния исследований
в области психологии материнства позволяет заключить, что существует
целый ряд направлений изучения данного явления, что говорит о большом
интересе исследователей и востребованности этой темы в современной
науке и практике.
1.1. Развитие материнства
Г. Г. Филиппова выделяет два уровня развития материнства. С
эволюционной точки зрения материнство — вариант родительской сферы
поведения (как составной части репродуктивной сферы), присущего
женскому полу, которое приобретает особое значение у млекопитающих.
Это связано с вынашиванием и выкармливанием потомства и
необходимостью обеспечения заботы о нем именно материнской особью.
Исключительность материнского поведения на высших эволюционных
стадиях развития позволяет выделить материнство в самостоятельную
материнскую потребностно-мотивационную сферу поведения. Ее
эволюционным назначением является обеспечение матерью адекватной
заботы о потомстве, что и является материнскими функциями. В
поведении матери ее функции выражаются в эмоциональных реакциях на
ребенка, выполнении операций по уходу и общению с ним.
На субъективном уровне для самой матери выполнение ее материнских
функций достигается за счет наличия у нее соответствующих
потребностей. Базовой потребностью для материнской сферы является
потребность в контакте с объектом, носителем специфических
этологических стимулов — гештальта младенчества. Эта потребность не
единственная, но может рассматриваться как системообразующая для
материнской сферы. Исследования автора позволили выделить в гештальте
младенчества три компонента: физический (внешний вид, запах, звуки и
т. п.), поведенческий (инфантильный стиль движений) и инфантильную
результативность (результаты жизнедеятельности, результаты
двигательной активности, продукты деятельности). Все три компонента
гештальта младенчества имеют возрастную динамику и требуют различной
реакции и различных ресурсных затрат матери.
Г. Г. Филиппова выделяет шесть этапов становления материнской
потребностно-мотивационной сферы поведения в онтогенезе.
. Этап взаимодействия с собственной матерью в раннем
онтогенезе.
У человека этот этап включает пренатальный период и продолжается
на всех онтогенетических этапах развития при взаимодействии с
собственной матерью (или ее дублерами — носителями материнских
функций). Наиболее важным является возрастной период до трех лет. В
это время происходит освоение эмоциональной стороны материнско-
детского взаимодействия, а также возникновение эмоциональной реакции
на некоторые ключевые стимулы физического компонента гештальта
младенчества и некоторые элементы операционального состава
материнской сферы (baby talk, мимические реакции, эмоциональная
окраска движений при взаимодействии с объектом, носителем гештальта
младенчества).
. Игровой этап и взаимодействие со сверстниками.
Специфическим отличием этого этапа у человека является
формирование и развитие основных компонентов материнской сферы в
процессе сюжетно-ролевых игр с куклами, в дочки-матери, в семью.
. Этап нянчания.
На этом этапе закладываются основы «потребности в материнстве»,
формируются потребности в охране ребенка и заботе о нем, то есть
развивается восприятие ребенка как объекта деятельности. Эта
потребность требует рефлексии своих субъективных состояний и
соотнесения с условиями и способами их получения. Данный этап имеет
хорошо выраженные возрастные границы (с 5-6 лет до начала полового
|
