Использование Интернет-ресурсов на уроках английского языка - Языковедение - Скачать бесплатно
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Московский Педагогический Университет
КАФЕДРА
методики преподавания иностранного языка
Христюк Антон Николаевич
студент 4 курса лингвистического факультета
КОМПЬЮТЕРНОЕ ОБУЧЕНИЕ -
«НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Курсовая работа
Научный руководитель:
- 2001 -
СОДЕРЖАНИЕ:
1.
Введение..............................................................
.......................................…3
2. Основная часть:
2.1. Новые информационные технологии в обучении английскому
языку…………………………………………………………………………………..5
2.2. Обучение аудированию, чтению, письму с помощью
Интернета........................……………………………………………………………..8
3. Интернет, как средство коммуникативности……………………...19
2.4. Сайты, развивающие знание английского языка……………………25
3. Практическая
часть................................................................
..................…28
4.
Заключение............................................................
...................................…40
5. Список
литературы...........................................................
.......................…42
1. Введение
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых
информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические
средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу
обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование
и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому
овладению иностранным языком.
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического
овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения,
которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё
творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность
учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные
педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная
методика, использование новых информационных технологий, Интернет -
ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении,
обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом
способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.
Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках
иностранного языка включают:
- изучение лексики;
- отработку произношения;
- обучение диалогической и монологической речи;
- обучение письму;
- отработку грамматических явлений.
Возможности использования Интернет - ресурсов огромны. Глобальная сеть
Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и
учителям информации, находящейся в любой точке земного шара:
страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и
журналов, необходимую литературу и т.д.
В настоящей работе поставлена цель: привести методику преподавания
английского языка в школе в соответствие с развитием современных
информационных технологий. На уроках английского языка с помощью Интернета
можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения
чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения
письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать
у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка. Кроме того,
курсовая работа направлена на изучение возможностей Интернет-технологий для
расширения кругозора школьников, налаживать и поддерживать деловые связи и
контакты со своими сверстниками в англоязычных странах.
Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах,
конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со
сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д.
Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в
данный момент в рамках проекта. Это может быть совместная работа российских
школьников и их зарубежных сверстников из одной или нескольких стран.
2. Основная часть
2.1. Новые информационные технологии в обучении английскому языку
Одним из наиболее революционных достижений за последние десятилетия,
которое значительно повлияло на образовательный процесс во всем мире, стало
создание всемирной компьютерной сети, получившей название Интернет, что
буквально означает “международная сеть” (англ. international net).
Использование кибернетического пространства (syberspace) в учебных целях
является абсолютно новым направлением общей дидактики и частной методики,
так как происходящие изменения затрагивают все стороны учебного процесса,
начиная от выбора приемов и стиля работы, кончая изменением требований к
академическому уровню обучающихся.
Содержательная основа массовой компьютеризации образования,
безусловно, связана с тем, что современный компьютер представляет собой
эффективное средство оптимизации условий умственного труда вообще, в любом
его проявлении. Р. Вильямс и К. Макли в своей статье "Компьютеры в школе”
пишут: “Есть одна особенность компьютера, которая раскрывается при
использовании его как устройства для обучения других, и как помощника в
приобретении знаний, это его неодушевленность. Машина может “дружелюбно”
общаться с пользователем и в какие-то моменты “поддерживать” его, однако
она никогда не проявит признаков раздражительности и не даст почувствовать,
что ей стало скучно. В этом смысле применение компьютеров является,
возможно, наиболее полезным при индивидуализации определенных аспектов
преподавания”.
Основная цель изучения иностранного языка в средней школе -
формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели
(образовательная, воспитательная, развивающая) реализуются в процессе
осуществления этой главной цели. Коммуникативный подход подразумевает
обучение общению и формирование способности к межкультурному
взаимодействию, что является основой функционирования Интернета. Вне
общения Интернет не имеет смысла - это международное многонациональное,
кросс-культурное общество, чья жизнедеятельность основана на электронном
общении миллионов людей во всем мире, говорящих одновременно - самый
гигантский по размерам и количеству участников разговор, который когда-либо
происходил. Включаясь в него на уроке иностранного языка мы создаем модель
реального общения.
Общаясь в истинной языковой среде, обеспеченной интернет, учащиеся
оказываются в настоящих жизненных ситуациях. Вовлеченные в решение широкого
круга значимых, реалистичных, интересующих и достижимых задач, школьники
обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать, что стимулирует
создание оригинальных высказываний, а не шаблонную манипуляцию языковыми
формулами.
Первостепенное значение придается пониманию, передаче содержания и
выражению смысла, что мотивирует изучение структуры и словаря иностранного
языка, которые служат этой цели. Таким образом, внимание учащихся
концентрируется на использовании форм, нежели на них самих, и обучение
грамматике осуществляется косвенным образом, в непосредственном общении,
исключая чистое изучение грамматических правил.
Компьютер лоялен к разнообразию ученических ответов: он не
сопровождает работу учащихся хвалебными или порицательными комментариями,
что развивает их самостоятельность и создает благоприятную социально-
психологическую атмосферу на уроке, придавая им уверенность в себе, что
является немаловажным фактором для развития их индивидуальности.
Развитие образования в наши дни органично связано с повышением уровня
его информационного потенциала. Эта характерная черта во многом определяет
как направление эволюции самого образования, так и будущее всего общества.
Для наиболее успешного ориентирования в мировом информационном пространстве
необходимо овладение учащимися информационной культурой, а также
компьютерно-экранной культурой, поскольку приоритет в поиске информации все
больше и больше отдается Интернет.
Как информационная система, Интернет предлагает своим пользователям
многообразие информации и ресурсов. Базовый набор услуг может включать в
себя:
- электронную почту (e-mail);
- телеконференции (usenet);
- видеоконференции;
- возможность публикации собственной информации, создание собственной
домашней странички (homepage) и размещение ее на Web-сервере;
- доступ к информационным ресурсам:
- справочные каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart,
Galaxy);
- поисковые системы (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler,
Excite);
- разговор в сети (Chat).
Эти ресурсы могут быть активно использованы на уроке.
Овладение коммуникативной и межкультурной компетенцией невозможно без
практики общения, и использование ресурсов Интернет на уроке иностранного
языка в этом смысле просто незаменимо: виртуальная среда Интернет позволяет
выйти за временные и пространственное рамки, предоставляя ее пользователям
возможность аутентичного общения с реальными собеседниками на актуальные
для обеих сторон темы. Однако нельзя забывать о том, что Интернет - лишь
вспомогательное техническое средство обучения, и для достижения оптимальных
результатов необходимо грамотно интегрировать его использование в процесс
урока.
2.2. Обучение аудированию, чтению, письму с помощью Интернета
Обучение аудированию
Сайт компании Lucent Technologies, ее подразделение Bell Labs позволяет
услышать, как звучит любая фраза на иностранном языке.
Здесь разработан синтезатор речи, который превращает печатный текст в
звук. На сайте http://www.bell-labs.com/project/tts/index.html можно
выбрать один из семи языков - английский, немецкий, французский,
итальянский, испанский (рис.1). Затем нужно вписать в окошко что-нибудь на
выбранном языке. Через несколько секунд написанное будет произнесено пусть
и несколько механическим, но все же голосом. То есть озвучить можно любую
фразу из учебника или любого другого пособия, и особенно подойдут
онлайновые пособия, откуда можно запросто копировать куски текста, не
утруждая себя перепечатыванием. Все произнесенное можно не просто
прослушать, но и сохранить у себя на диске, чтобы при необходимости
вернуться к прослушиванию, не заходя в Интернет.
Рисунок 1 - сайт http://www.bell-labs.com/project/tts/index.html
|[pic|Bell Labs |[pic] |
|] |Text-to-Speech | |
| |Synthesis | |
Начало формы
Select a voice:
|[pic]Man |[pic]Woman |[pic]Child |
|[pic]Gnat |[pic]Coffee |[pic]Big Man |
| |Drinker | |
|[pic]Raspy |[pic]Ridiculous | |
|Text: |[pic] |
|Audio format: [pic] |[pic] |
|[pic]If you plan to enter text which our system might |
|consider to be obscene, check here to certify that you|
|are old enough to hear the resulting output. |
Конец формы
|Copyright © 1997 Lucent|All Rights |For |
|Technologies |Reserved. |non-commercial |
| | |use only |
Обучение чтению
Интернет - превосходное средство для получения информации о последних
событиях в мире. Таким образом, можно с помощью Интернет превратить
классную комнату в агентство новостей, а своих учеников - в первоклассных
репортеров. Такой вид деятельности подойдет для старших классов, так как
включает в себя объемное чтение и искусство интерпретации, беглую речь.
Практически все значимые газеты в мире имеют свои web-страницы. Для
того, чтобы узнать, где и какие существуют газеты, можно предложить
учащимся посетить страничку MEDIA LINKS
(), предлагающую ссылки ко множеству
изданий.
Media сайты на английском языке:
The Washington Post ()
Все, о чем можно прочитать в газете, видно на первой странице - она
представляет собой комбинацию рекламной афиши и содержания. Здесь
представлены названия наиболее важных статей с выдержками из них, которые,
по мнению авторов, должны привлечь внимание читателей, и основными
положениями в них обсуждаемыми. Как любое издание периодической печати, web-
газеты разделены на рубрики и подрубрики, т.е., имеют дружественный к
пользователю интерфейс, позволяющим нажатием кнопки мыши перейти
непосредственно к нужному разделу и интересующей статье. The Washington
Post имеет 5 основных рубрик: новости (news), стиль жизни (style), спорт
(sports), рекламные объявления (classifieds) и новости рынка (marketplace).
В плане овладения межкультурной компетенцией онлайновая газета
является незаменимым помощником. Она позволит учащимся окунуться в гущу
мировых событий, происходящих практически в текущий момент, увидеть
происходящее с различных точек зрения. Особенно ценными для классной работы
является ссылка - send us feedback, осуществляющая интеракцию читателя с
издательством. Высказать свое мнение относительно прочитанного и лично
побеседовать с автором определенной статьи можно благодаря разделу
“сегодняшние журналисты” (“Today’s Columnists”), где выбор определенной
фамилии свяжет вас с ним непосредственно. Иногда может появляться экстра-
связь с главным действующим лицом статьи.
CNN World News (),
ABC News (),
BBC World Service (),
The Washington Times ( )
The New York Times () - все эти и другие
новостные агентства имеют похожую удобную для пользователя структуру дерева
ссылок. Название и количество рубрик может варьироваться от издательства к
издательству, однако все они охватывают основные сферы жизнедеятельности
человека.
BBC World Service (http://www.bbc.co.uk/worldservice) предоставляют
возможность не только прочитать, но и прослушать новости, на многих языках,
причем можно даже выбрать для себя подходящий уровень владения английским и
прослушать новости в режиме LEARNING ENGLISH. Интересной может показаться
двойная классификация статей - по темам и по континентам. Обратная связь с
издательством осуществляется с помощью ссылки CONTACT US.
ABC News (http://www.abcnews.go.com/index.html) сопровождает свои
публикации помимо звукового еще и видео сопровождением. Возможна так же
беседа на предложенную тему среди читателей в разделах CHAT.
CNN World News (http://cnn.com/WORLD) также предоставляют информацию
на нескольких языках и двойную классификацию статей. Возможно вызвать аудио
и видео сопровождение. Интеракция читателей с редакцией и между собой
возможна в рамках рубрики DISCUSSION (дискуссия), где есть своя доска
объявлений (MESSAGE BOARDS), комната для беседы (CHAT) и связь с
редколлегией (FEEDBACK). The New York Times помимо вышеперечисленного
предлагает своим читателям учебную версию газеты с готовыми поурочными
разработками.
Можно предложить ученикам работать по двое или по трое, исследовать
статьи, охватывающие все стороны жизни: передовицы, спорт, погоду,
культуру... Преимущество такой работы заключается в полной вовлеченности
всего класса в сочетании с дифференциацией заданий: сильные ученики могут
заняться исследованием более трудных статей, в то время как более слабым
можно поручить отчет о погодных условиях или что-нибудь из области
культуры.
В дополнение к работе над навыками чтения и говорения, можно пополнять
словарный запас. Для этого надо предложить учащимся составить словарные
статьи, опираясь на прочитанную информацию. Возможно приобретение новых
грамматических навыков, примеры которых встретились в статьях.
Результатом такой работы может стать создание своей странички,
посвященной одному конкретному событию, где необходимо попытаться дать
нейтральное видение проблемы, основываясь на анализе информации различных
новостных агентств. Здесь же необходимо указать гиперссылки на источники.
Для развития межкультурной компетенции исследование статей на определенную
тему лишь одного из новостных агентств на протяжении длительного промежутка
времени имеет также свои преимущества: досконально изучив проблему,
учащиеся будут в состоянии не только определить позицию данной страны к
изучаемой проблеме, но и выявить основания для такой точки зрения, и,
соответственно, смогут прогнозировать развитие событий. После проделанной
работы необходима дискуссия или телеконференция, где работа каждого ученика
или группы будет являться отдельным сектором общей проблемы. Т.о.,
поделившись результатами своей работы и сложив их в единое целое, учащиеся
получат многогранную картину события, которая позволит им понять причины
происходящего и, вполне вероятно, нацелит их на поиск оптимального решения
- ведь понимание, установление причинно-следственных связей - это
единственно правильная основа для выхода из конфликта.
Основным достоинством такой работы является то, что учащиеся получают
доступ к информации из первых рук, а не к недельной или того более давности
печатным изданиям, и оказываются вовлеченными в гущу мировых событий,
самолично оказывая на него влияние.
Интернет может и должен использоваться не только пассивно, но и
активно. Учащиеся могут попробовать себя в роли не потребителей, а
поставщиков информации. Сайт THE YOUNG VOICES OF THE WORLD
() - открытый форум, представляющий
собой некое издательство, где желающие могут опубликовать свои работы,
сделав их достоянием многомиллионной аудитории и высказав на обсуждение
свое мнение. Все работы сопровождаются электронным адресом их создателя,
что позволяет осуществление обратной связи и завязыванию дискуссий.
Авторы статьи Language Learning Activities for the World Wide Web
отмечают огромные возможности WWW по использованию и созданию дву-языковых
страничек, обеспечивая оптимальные результаты интеграции Интернет в процесс
урока для обеих участвующих сторон (класс, изучающий английский в России и
класс, изучающий русский в США или Англии). Вот лишь некоторые из возможных
обсуждаемых тем: обзор книг, сказок, газетных статей, телепередач, цитаты и
поговорки, высказывания, анекдоты и загадки, местные рецепты, меню,
средства народной медицины, фольклор, спорт, школа и ее проблемы и т.д.
Учащимся должен показаться увлекательным и значимым процесс создания своей
странички.
Обучение письму
Общение в виртуальной реальности осуществляется с помощью электронной
почты, которая для овладения межкультурной компетенцией может
использоваться следующим образом:
1. Установление дружеской переписки.
Международный обмен письмами можно осуществлять в любом классе и на
любом уровне владения языком. Помимо целенаправленного использования
изучаемого языка, установления дружеских контактов и изучая таким образом
культуру, электронная переписка имеет свои преимущества по сравнению с
бумажной: она быстрее, удобнее и дешевле.
Найти партнеров по переписке для своих учеников можно следующим
образом:
1. обратиться с соответствующим запросом в TESL-L (computer-
assisted language learning sub-branch [email protected]/
[email protected]) или TESLK-12 ([email protected]);
2. обратиться к лист-серверу для межкультурных связей
(Intercultural E-Mail Classroom Connections ,
), предлагающим установление
переписки с различными целями: для выполнения совместных проектов,
обсуждения насущных проблем, ведения дискуссий между целыми классами;
3. посетить домашнюю страничку E-mail for ESL/LINC Students
(). Она предлагает помощь и
инструкции по использованию e-mail, свободный доступ к электронной
почте, помогает найти друзей по переписке, предлагает участие в парных
и групповых проектах, и, кроме этого, предлагает ссылки ко всевозможным
полезным ресурсам.
Для получения оптимальных результатов такого вида деятельности
необходимо остановиться на некоторых проблемах, которые могут возникнуть в
ходе работы.
Учителя, интегрировавшие e-mail в учебный процесс, отмечают
недостаточную глубину содержания переписки. Изначальная заинтересованность
быстро проходит и учащиеся оказываются в затруднительном положении, не зная
о чем писать. Во избежание разочарования необходимо обязательно соотнести
данный вид работы с общим учебным планом и нельзя пускать его на самотек.
Например, можно предложить учащимся расспросить своих друзей по переписке
по той или иной теме и на базе полученных результатов сделать доклад в
классе.
Не на все письма приходят ответы, что влечет за собой глубочайшее
разочарование. Чтобы этого не случилось, можно предложить ученикам общаться
сразу с несколькими партнерами (в той же группе или в параллельной, в
другом городе и даже стране).
Проанализировав опыт использования электронной почты в процессе
обучения иностранным языкам, Марк Варшауэр и другие преподаватели пришли к
следующим выводам:
1. Предпочтение отдается работе в небольших группах, без жесткого контроля
со стороны преподавателя. Наилучшие результаты достигаются за счет
возможности обучающихся самим выбрать тему для обсуждения, а не
беспрекословно следовать указаниям учителя и большинству группы (в таком
случае просто образуется новая группа).
2. Электронная коммуникация - прекрасная практика языка, где осуществляется
переход от формы к содержанию - в сторону истинного общения и свободного
полета мыслей. Присутствие реальной
|
