Экология - Учебники на русском языке - Скачать бесплатно

 
ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ 2
Глава 1 ПРЕДМЕТ СОЦИАЛЬНОЙ ЭКОЛОГИИ И ЕЕ ОТНОШЕНИЕ К ДРУГИМ НАУКАМ 3
РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ЛЮДЕЙ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО НАШИХ ДНЕЙ 3
СТАНОВЛЕНИЕ ПРЕДМЕТА СОЦИАЛЬНОЙ ЭКОЛОГИИ 11
Глава 2 СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ЕГО СУБЪЕКТЫ 13
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО КАК СУБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 13
СРЕДА ЧЕЛОВЕКА И ЕЕ ЭЛЕМЕНТЫ КАК СУБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 16
СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ 20
Глава 3 ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОБЩЕСТВА И ПРИРОДЫ В ИСТОРИИ ЦИВИЛИЗАЦИИ 22
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА: ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 22
ОХОТНИЧЬЕ-СОБИРАТЕЛЬСКАЯ КУЛЬТУРА 23
АГРАРНАЯ КУЛЬТУРА 26
ИНДУСТРИАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО 30
ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО, ИДЕАЛ НООСФЕРЫ И КОНЦЕПЦИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ 32
Глава 4 ГЛОБАЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ 34
РОСТ ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ 34
РЕСУРСНЫЙ КРИЗИС 37
ВОЗРАСТАНИЕ АГРЕССИВНОСТИ СРЕДЫ 42
ИЗМЕНЕНИЕ ГЕНОФОНДА 43
Глава 5 ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В ЕСТЕСТВЕННОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ 46
ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА. УРОВНИ РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ 46
ПОТРЕБНОСТИ КАК ИСТОЧНИК АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ 48
АДАПТАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА К ЕСТЕСТВЕННОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ 50
СВОЕОБРАЗИЕ ПОВЕДЕНИЯ В ЕСТЕСТВЕННОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ 52
ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В КРИТИЧЕСКИХ И ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ 55
Глава 6 ЭКОЛОГИЯ ЖИЗНЕННОЙ СРЕДЫ 58
СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СРЕДА 58
ТРУДОВАЯ СРЕДА 64
РЕКРЕАЦИОННАЯ СРЕДА 65
Глава 7 ЭЛЕМЕНТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ 66
НРАВСТВЕННЫЙ АСПЕКТ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ЧЕЛОВЕКА, ОБЩЕСТВА И ПРИРОДЫ 66
ПРИРОДА КАК ЦЕННОСТЬ. АНТРОПОЦЕНТРИЗМ И НАТУРОЦЕНТРИЗМ 69
НЕНАСИЛИЕ КАК ФОРМА ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ И КАК НРАВСТВЕННЫЙ ПРИНЦИП 71
ПРОБЛЕМА НЕНАСИЛЬСТВЕННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА, ОБЩЕСТВА И ПРИРОДЫ В РЕЛИГИОЗНЫХ КОНЦЕПЦИЯХ 72
Глава 8 ЭЛЕМЕНТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 79
ПРЕДМЕТ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 79
СУБЪЕКТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ И ЕГО РАЗНОВИДНОСТИ 81
СУБЪЕКТИВНОЕ ВОСПРИЯТИЕ МИРА ПРИРОДЫ 84
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ 86
Глава 9 ЭЛЕМЕНТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ 91
ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 91
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ 96
ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 102
ПРОГРАММА КУРСА «СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ» 104
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 104
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ 106
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ 107
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ 107
ЛИТЕРАТУРА 108
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ 109
ПРИЛОЖЕНИЕ (МИНИ-ХРЕСТОМАТИЯ) 115
Тема 1 СТАНОВЛЕНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ НА ЗАРЕ ИСТОРИИ ЦИВИЛИЗАЦИИ 115
Э.Б.ТАЙЛОР. ПЕРВОБЫТНАЯ КУЛЬТУРА 115
Л.ЛЕВИ-БРЮЛЬ. ПЕРВОБЫТНОЕ МЫШЛЕНИЕ 118
Тема 2 СОВРЕМЕННЫЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КРИЗИС И ПУТИ ЕГО ПРЕОДОЛЕНИЯ 119
Л. УАЙТ, МЛ. ИСТОРИЧЕСКИЕ КОРНИ НАШЕГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРИЗИСА 119
Р.АТФИЛД. ЭТИКА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ 122
А.ШВЕЙЦЕР. ЭТИКА БЛАГОГОВЕНИЯ ПЕРЕД ЖИЗНЬЮ 126
Тема 3 ЭТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ 128
Н.А.БЕРДЯЕВ. СМЫСЛ ТВОРЧЕСТВА 128
ХОЛМС РОЛСТОН III. СУЩЕСТВУЕТ ЛИ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА? 130
Тема 4 ЭКОЛОГИЯ И ЭТНОГЕНЕЗ 132
Л. Н.ГУМИЛЕВ. БИОСФЕРА И ИМПУЛЬСЫ СОЗНАНИЯ 132
Тема 5 ЧЕЛОВЕК И НООСФЕРА 134
В. И. ВЕРНАДСКИЙ. НЕСКОЛЬКО СЛОВ О НООСФЕРЕ 134
П. ТЕЙЯР ДЕ ШАРДЕН. ФЕНОМЕН ЧЕЛОВЕКА 136
А.МЕНЬ. ИСТОРИЯ РЕЛИГИИ. ИСТОКИ РЕЛИГИИ. ЧАСТЬ II 139
Тема 6 ЧЕЛОВЕК И КОСМОС 143
А.Л.ЧИЖЕВСКИЙ. ЗЕМНОЕ ЭХО СОЛНЕЧНЫХ БУРЬ 143
К. Э. ЦИОЛКОВСКИЙ. МОНИЗМ ВСЕЛЕННОЙ 145
В. П. КАЗНАЧЕЕВ, Е. А. СПИРИН. КОСМОПЛАНЕТАРНЫЙ ФЕНОМЕН ЧЕЛОВЕКА 146
Федеральная целевая программа книгоиздания России
Рецензенты:
кафедра педагогики РГПУ им. А.И.Герцена;
Институт общего образования Минобразования России;
Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования;
доктор философских наук, зав. кафедрой философии РАН, вице-президент Российской экологической академии профессор Э. В. Гирусов
Ситаров В. А., Пустовойтов В. В.
С 41    Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 280 с.
ISBN 5-7695-0320-3
В пособии даны основы социальной экологии - нового направления меж¬дисциплинарных исследований, оформившегося на стыке естественных (биоло¬гия, география, физика, астрономия, химия) и гуманитарных (социология, куль¬турология, психология, история) наук. В книге определен предмет социальной экологии, раскрыт ее категориальный аппарат, дан анализ ключевых социаль¬но-экологических проблем. Отдельно представлены основные направления при¬кладных социально-экологических исследований (экология поведения, экология социальной среды, экологическая психология, экологическая педагогика).
Книга может быть использована также студентами педагогических коллед¬жей и училищ.
УДК 37.013.42(075.8)
ББК 60.56
© Ситаров В.А., Пустовойтов В. В., 2000
© Издательский центр «Академия», 2000
ISBN 5-7695-0320-3
ПРЕДИСЛОВИЕ
Наблюдаемый в обществе на протяжении последних десятиле¬тий рост внимания к проблемам, традиционно составляющим предмет изучения экологической науки, вполне закономерен. Ус¬пехи естествознания в раскрытии тайн мироустройства позволили раздвинуть границы привычных представлений о реальности, по¬дойти к осознанию системной сложности и целостности мира, создали необходимую базу для уточнения и дальнейшего развития представления о месте человека в системе природы. В то же время обострение проблем перенаселения планеты, исчерпания природ¬ных ресурсов, загрязнения среды обитания человека отходами про¬мышленного и сельскохозяйственного производства, разрушения естественных ландшафтов, сокращения видового многообразия способствовало росту заинтересованности общественности в по¬лучении сведений экологического характера. Наконец, развитие систем массовой коммуникации (печатные СМИ, радиовещание, телевидение, Internet) содействовало росту информированности населения о состоянии окружающей среды, влияниях, оказывае¬мых на нее людьми, и их действительных и возможных последст¬виях. Действие указанных обстоятельств, кстати, в значительной степени обусловило повышение социального статуса экологии и специалистов по экологии.
Вместе с тем практика показывает, что, несмотря на значитель¬ный прогресс в деле экологического просвещения населения, уро¬вень экологической культуры большинства людей остается не¬достаточно высоким. Причин этому несколько. Во-первых, эколо¬гические сведения, получаемые людьми из разнообразных СМИ, носят крайне неупорядоченный, конъюнктурный и зачастую про¬тиворечивый характер; на этом фоне ощущается явный недоста¬ток в доступной населению достоверной, научно обоснованной информации. Во-вторых, имеющаяся информация носит, как пра¬вило, либо узкоутилитарный, бытовой характер (что можно и че¬го нельзя употреблять в пищу, как уберечься от радиоактивного облучения и пр.), либо, наоборот, совершенно не соотносится с потребностями и интересами людей, не способна удовлетворять запросы их практической деятельности. Последнее, к сожалению, характерно для содержания экологического образования, осущест¬вляемого в стенах образовательных учреждений различных уровней. Между тем в складывающихся обстоятельствах именно сис¬тема образования должна взять на себя основную ответственность за решение важнейшей задачи воспитания экологической культу¬ры нового поколения людей. Она призвана, с одной стороны, обеспечить трансляцию достоверных, научно обоснованных све¬дений экологического характера широким массам населения, а с другой - максимально содействовать переводу знаний и представ¬лений людей об окружающей среде и своих связях с ней в план их практической деятельности.
Особую актуальность в связи с этим приобретает задача под¬готовки педагогического персонала образовательных учрежде¬ний, способного в полной мере осуществлять упомянутые функ¬ции. Причем такая подготовка предполагает не только традици¬онную специализацию представителей смежных с экологией педа¬гогических специальностей - учителей биологии и географии, от¬части химии, астрономии и природоведения, но и вовлечение в нее всех потенциальных участников педагогического процесса -учителей гуманитарных и технологических дисциплин, предметов художественно-эстетического цикла, воспитателей и социальных педагогов, психологов образовательных учреждений и др. Необ¬ходимость такого подхода сегодня очевидна многим: без всеоб¬щей экологизации образовательного процесса воспитание у под¬растающего поколения экологической культуры останется чрез¬вычайно трудновыполнимой задачей.
Впрочем, экологическое образование будущих педагогов при¬звано служить не только подготовке к осуществлению воспитания у детей культуры взаимоотношений с окружающей их природной средой. Сегодня все большее признание получает точка зрения, согласно которой экологическая культура рассматривается в ка¬честве необходимого компонента профессиональной культуры педагога. Действительно, без осознания учителями, воспитателями, представителями других педагогических специальностей влияния, оказываемого разнообразными природными и социальными фак¬торами на развивающуюся личность и в значительной мере обу¬словливающего характер и направление ее развития, без умения строить свою деятельность на основе учета этих факторов, сего¬дня вряд ли возможно добиться столь ожидаемого обществом по¬вышения эффективности педагогического труда.
В данном пособии мы знакомим студентов, осваивающих ту или иную педагогическую специальность, с существующими в на¬стоящее время в экологической науке различными концепциями, подходами, взглядами отечественных и зарубежных ученых на проблемы, составляющие предмет современной социальной эколо¬гии и экологии человека; даем историографию некоторых вопро¬сов; показываем различные подходы при разработке основ поня¬тийно-категориального аппарата, предоставив тем самым читате¬лю возможность самостоятельно анализировать, сравнивать, вы¬рабатывать собственную точку зрения по каждому из освещаемых вопросов. В то же время в пособии содержится достаточное коли¬чество материала, разработанного собственно его авторами.
В приложении к данному пособию, которое является его логи¬ческим продолжением, представлен хрестоматийный материал из произведений выдающихся ученых: В.И.Вернадского, Н.А.Бер¬дяева, Л. Леви-Брюля, К.Э.Циолковского, П. Тейяра де Шардена, А. Швейцера, А. Л. Чижевского и других, знакомство с которыми, безусловно, будет полезно студентам, значительно обогатит их общекультурный и профессиональный уровень, и мы уверены, что обсуждение этих небольших фрагментов на семинарских занятиях побудит многих студентов к полнообъемному изучению произве¬дений того или иного автора.
ГЛАВА 1 ПРЕДМЕТ СОЦИАЛЬНОЙ ЭКОЛОГИИ И ЕЕ ОТНОШЕНИЕ К ДРУГИМ НАУКАМ
РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ЛЮДЕЙ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО НАШИХ ДНЕЙ
История возникновения и развития экологических представле¬ний людей уходит корнями в глубокую древность. Знания об ок¬ружающей среде и характере взаимоотношений с ней приобрели практическое значение еще на заре развития человеческого вида.
Процесс становления трудовой и общественной организации первобытных людей, развитие их умственной и коллективной дея¬тельности создавали основу для осознания не только самого фак¬та своего существования, но и для все большего понимания зави¬симости этого существования как от условий внутри своей обще¬ственной организации, так и от внешних природных условий. Опыт наших далеких предков постоянно обогащался и передавал¬ся из поколения в поколение, помогая человеку в его повседнев¬ной борьбе за жизнь.