Курсова робота
«Психолого – педагогічні умови успішної адаптації дітей до школи»
План
Вступ…………………………………………………………………………2
Розділ 1
Передумови успішної адаптації дитини до початкової школи………….4
1.1 Поняття «готовність дитини до школи» у психологічній науці……4
1.2 Фізіологічна готовність дитини до школи……………………………8
1.3 Психологічна та мотиваційна готовність дитини до навчання……...10
Розділ 2
Діагностика психологічної готовності дітей до школи…………………..16
2.1 Використання тестових методик, як засіб діагностування…………..16
2.2 Вплив стилю педагогічного спілкування на психологічну
адаптацію дитини до школи ………………………………………………18
Розділ 3
Методичне забезпечення адаптивного періоду…………………………..20
3.1 Психолого – педагогічні рекомендації щодо створення умов
успішної адаптації до школи………………………………………………20
3.2 Корекційні заняття для шести річок для формування
позитивної мотивації до адаптації………………………………………...23
3.3. Ділова гра для вчителів «Адаптація дитини до школи»…………….33
4. Висновки…………………………………………………………………36
Список використаної літератури………………………………………….37
Додатки
Вступ
Вступ до школи — переломний момент у житті дитини. Biн пов'язаний з новим типом стосунків з оточенням (ровесниками й дорослими), новим видом основної діяльності (навчальної, а не ігрової ). У житті дитини змінюється все: обов'язки, оточення, режим. Це «кризовий період» у житті дитини, i ця «криза» виявляється у тому, що ігрові потреби дитина має задовольняти навчальними способами. Процес адаптації дошкільників – важлива умова подальшого навчання у початковій школі.
Успішна адаптація до шкільного життя залежить від рівня готовності дитини до навчання в першому класі, сформованості основних передумов навчальної діяльності.
Тема курсової роботи: «Психолого – педагогічні умови успішної адаптації дітей до школи».
Дійсно, саме створені психолого – педагогічні умови є важливою передумовою успішної адаптації шестирічок до навчання у 1 класі. Важливо враховувати і фізіологічні і психологічні особливості дітей цієї вікової групи.
Чим краще готовий організм дитини до уcix змін, пов'язаних з початком навчання в школі, до труднощів, яких не уникнути, тим легше вона їx подолає, тим спокійнішим процес пристосування до школи. Практика показує, що у дітей, не готових до систематичного навчання, набагато важче i триваліше проходить адаптація, пристосування до школи; у них набагато частіше проявляються piзні труднощі навчання; серед них значно більше невстигаючих, i не тільки в першому класі, а й надалі такі діти частіше опиняються серед невстигаючих, i саме у них у більшості випадків відмічається порушення стану здоров'я, i насамперед психоневрологічної сфери. Тобто, фактично «неготові» діти — це контингент ризику мати найбільші труднощі, ризику невстигання, ризику поглибити вже наявні відхилення в стані здоров'я або захворювання від надмірних навантажень i перевтомлення.
Мета курсової роботи: розкрити психолого – педагогічні умови успішної адаптації дітей до школи
У ході дослідження були поставлені наступні дослідницькі завдання:
1. Відстежити різні погляди науковців з питання адаптації
2. Дослідити передумови успішної адаптації дитини до початкової школи
3. Ознайомитися з різними методиками діагностування успішності адаптації учнів до навчання.
4. Відстежити вплив стилю педагогічного спілкування на психологічну адаптацію дитини до школи
5. Розробити психолого – педагогічні рекомендації щодо створення умов успішної адаптації до школи
Об’єкт: дослідження: процес адаптації дошкільників
Предмет дослідження – психолого - педагогічні умови успішної адаптації дошкільників
Гіпотеза: успішна адаптація до школи передумова подальшого успішного навчання дитини.
База дослідження: Архангельська ЗОШ І - ІІІ ступенів
Діти шестирічного віку потребують особливого підходу i особливої уваги вчителя, i тому так важливо визначити рівень готовності до школи ще до початку навчання, щоб враховувати ці особливості з самих перших днів у школі. Важливо створити такі умови, щоб адаптація дітей була тільки успішною.
Актуальність дослідження полягає у використанні висвітленого теоретичного матеріалу, розробці корекційних занять та перевірці їх на практиці.
Корекційне заняття 1. «Я і люди навколо мене»
Мета: усвідомлення повсякденних правил поведінки; формування Я-концепції, поняття «МИ — одне ціле — наш клас»; розвиток навичок спілкування.
Вправа 1. Привітання
Діти сидять у колі разом з учителем. Психолог пропонує привітатися по колу з різною інтонацією. (Підбадьорити дітей, що тихо і невиразно говорять, замкнені.) Закінчує привітання психолог:
— Добрий день (ранок), діти! (розводячи руками)
— Добрий ранок, сонце, осінь!..
Вправа 2. Розминка
Діти стають у коло. Ведучий пропонує кожному показати рух зі словами: «Я,... (ім'я) люблю робити отак (показує рух руками, ногами чи головою).
Усі діти повторюють:... (ім'я) любить робити отак (показують).
Це піднімає настрій, створює атмосферу довіри, прийняття.
Вправа 3. Правила
Ведучий: «Я впевнений, що ви знаєте правила учня. Давайте згадаємо їх. (Діти називають правило, а вчитель чи ведучий записує на ватмані чи малює.) Ці правила допоможуть нам спілкуватися на заняттях так, щоб усім було приємно». (Для дітей 1 -го класу правила розміщують праворуч на рівні очей.)
Основна частина. Створення квітки класу.
Матеріал: кольоровий папір, ножиці, клей.
Хід вправи
Ведучий: «Діти, станьмо в коло. Ваша вчителька стане в його центрі. Повернімося праворуч, а ліву руку простягнімо до вчительки. Подивіться, на що схожа наша скульптура? (Діти називають різні версії, зупиняємося на версії «квітка».) Сьогодні ми створимо квітку нашого класу. У кожного є пелюсточка (можна виготовити заздалегідь). Дехто з вас уже вміє писати своє ім'я, а хто ще не вміє, тому ми допоможемо. Зараз напишемо своє ім'я на пелюстці». (Дорослі допомагають.) Коли діти виконають завдання, ведучий пропонує дітям розповісти щось цікаве про себе. Діти по колу розповідають і приклеюють пелюсточку до серцевинки.
Виготовлену квітку прикріплюють скотчем до дошки, милуються нею. Це модель класу.
Вправа 4. Релаксація
Ведучий: «Пам'ятаєте казку «Цветик—семицветик»? Дівчинка на кожну пелюстку загадувала бажання, так і ви зараз можете сказати побажання одне одному». (Починає ведучий.)
Закінчує теж ведучий словами: «Я бажаю, щоб усі ваші побажання здійснилися».
Вправа 5. Рефлексія заняття
— Що сподобалося, чому?
— Для чого ми це робили?
Вправа 6. Прощання
Аналогічно до ритуалу привітання.
Таке тренінгові заняття на початку знайомства учнів з класним керівником та однокласниками допоможе зняти загальну напругу, отримати знання про нове оточення, інтереси та уподобання однокласників.
